我國高等藝術設計教育理念的比較與思考

隨著新世紀的來臨，高等藝術設計教育也越來越受到人們的關注與重視，對當代高校藝術設計教育的現(xiàn)狀進行探索與研究，構(gòu)建適合我國國情的藝術設計專業(yè)課程體系，是發(fā)展藝術設計教育，滿足社會對設計人才的迫切需求、促進社會快速發(fā)展的關鍵性環(huán)節(jié)，是需要我們認真研究的重要課題。藝術設計專業(yè)作為我國高等教育中的一門新興專業(yè)，已形成了一定的規(guī)模。本文對我國高等藝術設計教育兩種理念進行比較，提出藝術教育的思考，為藝術設計教育提供一定的借鑒。

藝術設計作為一門應用科學，正承載著科技、藝術與文化成為協(xié)調(diào)個人與社會、生產(chǎn)與消費之間的重要手段而逐漸受到重視。藝術設計受到現(xiàn)代科技、信息網(wǎng)絡等影響而逐漸讓技術設計在虛擬世界中充滿機遇，虛擬世界正悄然改變著人與社會，人與人之間的關系。

1.高等藝術設計教育目標

我國高等藝術設計教育正處于一個特殊時期。隨著藝術與科技的高度融合，在短短的十多年中，我國的設計院得到了蓬勃發(fā)展，工業(yè)設計、服裝設計、包裝設計、廣告設計等營運而生。我國的高等藝術設計教育在現(xiàn)代社會高速發(fā)展下發(fā)展還很不平衡，和世界發(fā)達國家的藝術設計還有一定的距離。現(xiàn)階段我國高等藝術教育的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)出以下目標。

（1）培養(yǎng)實踐能力

隨著社會的不斷進步，部分高校在培養(yǎng)人才過程中結(jié)合時代特色，調(diào)整和拓展專業(yè)課程，注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在這樣的觀念支持下，高校吸收國外優(yōu)秀的藝術教育理念，建立專業(yè)實踐工作是，對學生進行開放式教育。同時，建立和公司之間的開放性合作，成立校外實踐基地，學生在校內(nèi)學到的專業(yè)知識可以在校外得到實踐體驗。

（2）注重與市場需求結(jié)合

在教學過程中，高校在專業(yè)課程設置中更加注重藝術設計課程的行業(yè)分類，培養(yǎng)市場需要的人才。高校在培養(yǎng)人才中，難免會遇到資金不足的現(xiàn)象，社會實踐活動中讓困難會導致設計院的專業(yè)工作與社會接軌，滿足社會需求。這樣就不至于學生在學校畢業(yè)之后，參與到公司的設計中的知識過時的情況。因此，高校在藝術設計教育中注重與市場需求相結(jié)合的方法是為了讓學生能夠更地融入到設計行業(yè)。

2.兩種藝術設計教學理念比較

在經(jīng)濟全球化的浪潮中，中國的產(chǎn)品要想在世界舞臺上占有一席之地，中國的產(chǎn)業(yè)升級刻不容緩。作為培養(yǎng)設計人才的中國藝術設計高等教育肩負著前所未有的歷史使命。沒有好的設計教育就不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的設計人才來適應國家發(fā)展的需要。從現(xiàn)在高等藝術教育設計的分析來看，有兩種藝術設計教學理念影響著高效藝術教育的發(fā)展。

（1）傳統(tǒng)藝術和美術教育方式

在高等藝術設計教學中，仍然采用傳統(tǒng)的藝術與美術相結(jié)合的教育方式的高校占很大比例。傳統(tǒng)的藝術設計教育不能滿足社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)出來的人才也可能是掌握著過時知識的設計人員。傳統(tǒng)的教學方法還限制了學生的思維能力和創(chuàng)新能力，不利于學生的發(fā)展。

（2）重視藝術設計的人文價值內(nèi)涵

重視藝術設計的人文價值內(nèi)涵，加強藝術設計教育過程中的設計理念、思維的培養(yǎng)，加強設計和邊緣學科的聯(lián)系，從而拓展學生思維，從根本上提高學生的創(chuàng)新能力和設計能力。1998年我國對高等教學中的某些專業(yè)進行了調(diào)整，對一些專業(yè)進行了合并。藝術設計專業(yè)就是平面、室內(nèi)、裝潢、服裝、環(huán)藝等多個專業(yè)合并而成。

3.高校藝術設計教育的思考

從上述兩種教育理念的比較來看，重視藝術設計的人價值內(nèi)涵的觀念對藝術設計教育具有重要的意義，并應該在以后的教學過程中得到體現(xiàn)。

（1）設計理論課程比重應該大

以實踐為基礎，以培養(yǎng)符合社會需求的人才為目標的教學理念對學校發(fā)展和學生的成長具有重要意義。但是，如果過分強調(diào)以實踐為實踐的教育方法，可能會導致其實理論教育和人文教育的現(xiàn)象。因此，在教學規(guī)劃和課程設計中，除了造型基礎、專業(yè)設計、設計基礎等各種專業(yè)知識而外，設計理論課程占有很大的比重，并將設計理論擴展到設計思維方法的剖析。

（2）應注重本土文化資源的利用

在教學過程中，注重本土化和民族化的追求的思想在發(fā)展過程中也遇到了很多問題，首先是學生的潛能和理論基礎需要一個長期培養(yǎng)的過程，人文內(nèi)涵中的歷史、文化、美學等教育不是短時間內(nèi)就可以實現(xiàn)的，學生在短時間內(nèi)對藝術設計中的美、創(chuàng)意、藝術法則等的運用還不能得心應手。其次，很多設計院校中的老師可能具有一定的設計技能和經(jīng)驗，但缺乏設計理論的支撐。因此，在教學過程中，注重本土文化資源成為我國現(xiàn)階段藝術設計理念和瞬間相結(jié)合的一個重要方向。結(jié)合本土文化資源，不僅能夠提高學生對藝術設計的理解，對傳承我國傳統(tǒng)的文化具有重要意義。

隨著我國社會的不斷發(fā)展，我國的藝術設計教育正處于一個關鍵時期。藝術設計的復雜性、包容性決定了藝術設計教育具有開放性和多元性。各高校怎樣吸收兩種教育方式的優(yōu)點，是走出教育困境的關鍵。對于學生的職業(yè)成長來說，是一個漫長的過程，學生在學習期間排除功利主義的個人取向，努力學習專業(yè)理論知識，學會獨立思考，才能在未來社會競爭中占據(jù)一席之地。在新的時代背景下，高校藝術設計教育要不斷適應新的觀念、技術的變化，汲取各種理念的養(yǎng)分，在教學中充分發(fā)揮經(jīng)濟性和主動性，為藝術設計教育探索出一條新的道路。

（作者單位：山東工藝美術學院）

作者簡介：黃永?。?975-）男，漢族，山東濟南人，講師，博士，現(xiàn)任職于山東工藝美術學院，主要從事家具設計和家具史的教學與研究。