環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程大綱的改革研究

張杉　劉鑫

從環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用性角度出發(fā)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程教學(xué)的改革應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)科的定位和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從課程大綱改革方向來(lái)說(shuō)，需要從課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、專業(yè)采風(fēng)環(huán)節(jié)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革和發(fā)展，從而更加穩(wěn)健的推進(jìn)課程大綱改革的實(shí)施和實(shí)踐，提升環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)效果。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐課程為核心，通過(guò)應(yīng)用型課程、專業(yè)實(shí)踐課程的結(jié)合共同推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。從課程大綱的具體方向來(lái)說(shuō)，課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)過(guò)呢國(guó)家重視對(duì)學(xué)生技能和素質(zhì)進(jìn)行基礎(chǔ)性的培養(yǎng)和訓(xùn)練，大部分課程要以學(xué)生實(shí)踐操作為主，同時(shí)要輔助以理論教學(xué)和職業(yè)道德素養(yǎng)教學(xué)；專業(yè)采風(fēng)環(huán)節(jié)則是重點(diǎn)從學(xué)生對(duì)建筑風(fēng)格的把握、建筑裝飾風(fēng)格的了解等，逐步培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)美感，并通過(guò)采風(fēng)活動(dòng)提升學(xué)生的速寫(xiě)、攝影能力；專業(yè)實(shí)習(xí)則是在課程教學(xué)過(guò)程中通過(guò)考察調(diào)研的形式讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)市場(chǎng)的各個(gè)因素進(jìn)行把握；畢業(yè)實(shí)習(xí)則更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)深入全面參與到實(shí)習(xí)過(guò)程中促使學(xué)生更好的將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生的市場(chǎng)敏銳度，促使學(xué)生形成實(shí)用型的專業(yè)化人才。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程大綱的改革思路分析

1.應(yīng)用型教學(xué)課程的課程大綱設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要分析

應(yīng)用型教學(xué)課程的大綱應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知水平和必要操作能力為目標(biāo)，促使學(xué)生將理論充分結(jié)合到市場(chǎng)發(fā)展的形勢(shì)中；教學(xué)形式則是以設(shè)計(jì)企業(yè)參與教學(xué)、學(xué)生實(shí)踐操作教學(xué)為基礎(chǔ)內(nèi)容。具體的設(shè)計(jì)思路是要聘請(qǐng)企業(yè)的設(shè)計(jì)師或者優(yōu)秀的設(shè)計(jì)工作人員使其成為課程的負(fù)責(zé)任，通過(guò)具體詳細(xì)的講解企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中使用最為頻繁的制圖技巧、手繪技巧等的講解，讓學(xué)生有效把握實(shí)踐操作過(guò)程中應(yīng)當(dāng)形成的操作能力，并通過(guò)對(duì)市場(chǎng)的科學(xué)預(yù)測(cè)和分析讓學(xué)生了解市場(chǎng)發(fā)展的形勢(shì)，通過(guò)具體項(xiàng)目的參與指導(dǎo)為學(xué)生提供更加科學(xué)、更加實(shí)用的設(shè)計(jì)思路。另外，還要為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)遇，讓學(xué)生通過(guò)高強(qiáng)度的訓(xùn)練過(guò)程提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情，增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.施工工藝實(shí)踐教學(xué)課程大綱設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要分析

在施工工藝實(shí)踐教學(xué)課程中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的場(chǎng)地認(rèn)知能力，并讓學(xué)生參與到具體的設(shè)計(jì)操作環(huán)節(jié)中。在該階段要強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)之間的合作，要構(gòu)建起校企合作的橋梁，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工工藝進(jìn)行總體上的把握，并通過(guò)學(xué)徒形式讓學(xué)生參與到現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題解決的過(guò)程中，使學(xué)生能夠跟著師傅學(xué)到切合實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)處理技巧。具體而言，院?？梢酝ㄟ^(guò)校企合作，讓學(xué)生分成小組成為企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)施工隊(duì)伍中的一員，并讓企業(yè)的技師帶領(lǐng)學(xué)生了解現(xiàn)場(chǎng)施工的具體工藝。如在地面工程施工中，技師可以讓學(xué)生了解地磚、木地板鋪設(shè)技巧、地面施工技巧等；在家具現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，技師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解制作材料的不同功能，木工工程設(shè)備的操作技巧等；在燈具現(xiàn)場(chǎng)施工過(guò)程中，技師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解電路知識(shí)，并讓學(xué)衡對(duì)電路初步鋪設(shè)的注意事項(xiàng)進(jìn)行具體的掌握，了解燈具在不同環(huán)境下的具體特征。施工工藝實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)結(jié)合在應(yīng)用型教學(xué)課程中，并貫穿在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程的始終，通過(guò)施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的把握能力。

3.公共空間設(shè)計(jì)教學(xué)課程大綱設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要分析

公共空間設(shè)計(jì)教學(xué)課程大綱的具體內(nèi)容要圍繞著公共空間的設(shè)計(jì)要點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，公共空間設(shè)計(jì)教學(xué)課程還需要以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，要讓學(xué)生了解基本的設(shè)計(jì)理論之后才能讓學(xué)生更好的深入到實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中。因而在公共空間設(shè)計(jì)教學(xué)中，課程大綱要以理論教學(xué)為主線，讓學(xué)生逐步了解設(shè)計(jì)原則、風(fēng)格；結(jié)構(gòu)、裝飾設(shè)計(jì)；材料應(yīng)用等內(nèi)容，并在理論教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生深入到市場(chǎng)中對(duì)當(dāng)前公共空間設(shè)計(jì)中所使用到的材料和設(shè)計(jì)理念等進(jìn)行調(diào)研和分析，并形成整體上的認(rèn)知。同時(shí)可以在專業(yè)內(nèi)部設(shè)置工作室，讓學(xué)生組成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)具體的任務(wù)分工對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行分解，讓學(xué)生在討論分析的過(guò)程中提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促使學(xué)生把握設(shè)計(jì)要素對(duì)設(shè)計(jì)效果的影響作用。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)專業(yè)采風(fēng)環(huán)節(jié)課程大綱的改革思路分析

專業(yè)采風(fēng)環(huán)節(jié)中課程大綱的改革主要以培養(yǎng)學(xué)生的戶外寫(xiě)生攝影能力為目標(biāo)，通過(guò)多樣化的形式讓學(xué)生通過(guò)戶外寫(xiě)生和攝影積累設(shè)計(jì)要素，培養(yǎng)設(shè)計(jì)靈感，促使學(xué)生對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的設(shè)計(jì)風(fēng)格有更加具體可感的認(rèn)知。教師要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)采風(fēng)路線，以某一設(shè)計(jì)元素為核心，通過(guò)針對(duì)性的采風(fēng)活動(dòng)，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土民情，把握當(dāng)?shù)赜写硇缘慕ㄖ问郊霸O(shè)計(jì)的原因，從而拓寬學(xué)生的視野，促使學(xué)生形成多樣化的設(shè)計(jì)理念。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)課程大綱的改革思路分析

專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的課程大綱應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為目標(biāo)。專業(yè)實(shí)習(xí)一般是在每個(gè)學(xué)期結(jié)束之前開(kāi)始進(jìn)行，通過(guò)寒暑假期間學(xué)生參與到企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察和分析，從而深化學(xué)生的認(rèn)知，拓展學(xué)生的視野。畢業(yè)實(shí)習(xí)則是學(xué)生最后一個(gè)學(xué)年內(nèi)，經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生根據(jù)就業(yè)的需求和對(duì)專業(yè)的整體了解選擇要開(kāi)展實(shí)習(xí)的單位，并盡量要為學(xué)生選擇信譽(yù)較好、待遇較好、發(fā)展前景廣闊的企業(yè)作為實(shí)習(xí)單位，為學(xué)生開(kāi)展就業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程大綱的改革不僅要從學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)角度進(jìn)行考慮，還要為課程大綱改革提供改革環(huán)境，要通過(guò)建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，推進(jìn)校企產(chǎn)學(xué)研合作，建設(shè)工作室制教學(xué)方式等方式補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，從而推進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程大綱的深入改革和發(fā)展。

（作者單位：遼寧工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)與建筑學(xué)院）