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    一道高考試題的啟示

    2016-04-05 02:55:25重慶羅立峰
    教學考試(高考生物) 2016年6期
    關鍵詞:跨膜興奮性神經(jīng)遞質

    重慶 羅立峰

    一道高考試題的啟示

    重慶 羅立峰

    全國卷高考試題由國家考試命題中心命制,高考試題用于高校選拔人才,價值大,地位高,備受關注,高考試題又稱真題,即真正的試題。研究高考真題,從中可以給我們帶來一些備考的啟示,下面以2016年全國甲卷(Ⅱ卷)30題為例,解讀這道高考試題給我們帶來的啟示。

    【試題】2016年全國甲卷(Ⅱ卷)30.乙酰膽堿可作為興奮性神經(jīng)遞質,其合成與釋放見示意圖。據(jù)圖回答問題:

    (1)圖中A-C表示乙酰膽堿,在其合成時,能循環(huán)利用的物質是________(填“A”“C”或“E”)。除乙酰膽堿外,生物體內(nèi)的多巴胺和一氧化氮________(填“能”或“不能”)作為神經(jīng)遞質。

    (2)當興奮傳到神經(jīng)末梢時,圖中突觸小泡內(nèi)的A-C通過_________這一跨膜運輸方式釋放到_________,再到達突觸后膜。

    (3)若由于某種原因使D酶失活,則突觸后神經(jīng)元會表現(xiàn)為持續(xù)________。

    【答案】(9分)(1)C 能 (2)胞吐 突觸間隙 (3)興奮

    仔細分析這道高考試題,會給我們備考帶來如下啟示:

    1.對教材內(nèi)容理解要透

    本題題干信息給定了乙酰膽堿可作為興奮性神經(jīng)遞質,興奮性神經(jīng)遞質會引起下一個神經(jīng)元興奮,但有的神經(jīng)遞質又會引起下一個神經(jīng)元抑制,如何理解神經(jīng)遞質使下一個神經(jīng)元興奮或者抑制?這就必須將教材內(nèi)容理解深透,不要一知半解。

    神經(jīng)遞質除了興奮性遞質之外,還有抑制性遞質。

    興奮性遞質作用機理:突觸小泡釋放興奮性神經(jīng)遞質,這些興奮性神經(jīng)遞質與后膜受體結合,提高膜對Na+、K+、Cl-,特別是Na+的通透性,產(chǎn)生興奮性突觸后電位,也就是使膜電位由原來的靜息電位外正內(nèi)負變成動作電位外負內(nèi)正。興奮性突觸后電位加大到一定程度時,就導致突觸后神經(jīng)元產(chǎn)生的興奮傳到突觸后神經(jīng)元。

    抑制性遞質作用機理:同樣是突觸前神經(jīng)元軸突末梢興奮,但釋放到突觸間隙中的是抑制性神經(jīng)遞質。此神經(jīng)遞質與突觸后膜特異性受體結合,使離子通道開放,提高膜對鉀離子、Cl-,尤其是Cl-的通透性,使突觸后膜的膜電位增大,也就是使原來靜息時的外正內(nèi)負的電位差變得更大,即Cl-使膜內(nèi)更加負,膜電位由-70毫伏增加到-75毫伏。

    2.對教材內(nèi)容理解要正

    試題(2)中,圖中突觸小泡內(nèi)的A-C通過________這一跨膜運輸方式釋放,答案給的是胞吐,也就是說胞吐是物質跨膜運輸?shù)姆绞街?。如何理解胞吞、胞吐是跨膜運輸?

    胞吐與胞吞相反,細胞需要外排的大分子,先在細胞內(nèi)形成囊泡,囊泡移動到細胞膜處,與細胞膜結合,將大分子排出細胞,這種現(xiàn)象叫作胞吐。許多考生認為只有主動運輸和協(xié)助擴散(易化擴散)、自由擴散時,物質才通過了膜結構的磷脂雙分子層,這種情況才是跨膜運輸。其實這是想當然的理解造成的偏差,我們可以簡單地從人教版教材中得出胞吞和胞吐是跨膜運輸?shù)慕Y論,人教版教材必修一第4章節(jié)的第3節(jié)《物質跨膜運輸?shù)姆绞健分?,先講了物質跨膜運輸?shù)姆绞降谋粍舆\輸和主動運輸,再講了胞吞、胞吐,胞吞、胞吐本身就是物質跨膜運輸?shù)姆绞竭@一節(jié)內(nèi)容中所講的,也就是說,從教材結構來看,從教材編寫邏輯來看,胞吞、胞吐本身就屬于物質跨膜運輸。正確理解教材,尊重教材,其實也是尊重知識的表現(xiàn)。而一些不負責任的教學輔導資料,想當然地臆斷,造成了部分流行的錯誤,我們要摒棄。

    3.對教材內(nèi)容掌握要全

    從某種意義上講,教材也是高考命題的根本,很多高考內(nèi)容就可以直接從教材中尋找其本源。試題中“生物體內(nèi)的多巴胺和一氧化氮_______(填“能”或“不能”)作為神經(jīng)遞質”,其考查內(nèi)容來源于教材旁欄中的“相關信息”欄目。對教材內(nèi)容掌握要全,一個方面就是要關注教材各個欄目。

    對教材內(nèi)容掌握要全,另一個方面是要對教材知識進行挖掘整理,不留遺漏,如突觸這個細微的結構的相關知識,就可整理如下。

    1. 突觸是相鄰兩個神經(jīng)元之間的聯(lián)系,由突觸前膜、突觸間隙和突觸后膜組成,其中突觸間隙的液體是細胞外液(組織液)。

    2. 突觸的構成形式:突觸的構成形式有軸突—胞體、軸突—樹突兩種。特定情況下,還有神經(jīng)-肌肉突觸和神經(jīng)-腺體突觸,這種情況下,突觸釋放的遞質可以引起肌肉收縮和腺體分泌。突觸本質是兩個相聯(lián)系的神經(jīng)元之間(也有例外)遞質的產(chǎn)生與釋放、傳遞、接受的結構。

    3. 遞質由神經(jīng)細胞合成,經(jīng)過膜結構包裝形成突觸小泡,可防止被酶分解。當興奮傳導到突觸小體時,小泡就將遞質釋放到突觸間隙,作用于突觸后膜,使另一個神經(jīng)原產(chǎn)生興奮或抑制。

    4. 遞質通過突觸前膜的方式是胞吐,與膜的流動性有關,是物質跨膜運輸?shù)姆绞街唬枰腁TP。

    5. 遞質作用于后膜,有的使后一個神經(jīng)元興奮,有的抑制,其原因是遞質和突觸后膜上的受體不同。突觸后膜上的受體的化學本質是糖蛋白。

    6. 遞質從突觸前膜到突觸后膜的傳導速度比興奮在神經(jīng)纖維上的傳導速度慢。

    7. 一種遞質發(fā)揮作用后,很快被某種酶水解(如膽堿脂酶水解乙酰膽堿)。如:有機磷殺蟲劑能抑制膽堿脂酶的活性,所以對昆蟲使用有機磷殺蟲劑后,使昆蟲的神經(jīng)系統(tǒng)失去控制,動物常常處于震顫中,最終死亡。

    8. 如果有一種物質阻止遞質的胞吐或使遞質排出后立即水解,則在醫(yī)學上可用于麻醉。

    9. 什么是突觸小體?神經(jīng)元的軸突末梢經(jīng)過多次分支,最后每個小支的末端膨大呈杯狀或球狀,叫作突觸小體。

    10. 突觸后膜上有與遞質特異性結合的受體,與遞質結合后,通過改變突觸后膜的通透性,使膜電位發(fā)生變化,從而將化學信號轉變成電信號。

    11. 突觸結構決定了興奮的傳導過程只能是單方向的,在突觸小體內(nèi)發(fā)生的是電信號轉變成化學信號,將遞質釋放到突觸間隙,遞質與突觸后膜上的受體結合,使其興奮或抑制。

    4.教師可以適度關注高校教材

    高考試題多由高校教師命制,命題時除參照考試大綱和考試說明外,其中命題的背景素材常與高校教師的知識背景相關。這種知識背景往往出現(xiàn)在高校教師熟知而又與中學生物教學結合緊密的知識范圍內(nèi)。上面這道高考試題以圖示形式呈現(xiàn)了興奮性神經(jīng)遞質乙酰膽堿的釋放過程,圖示既熟悉又陌生,圖示中整體是教材中突觸結構示意圖的框架,但圖示中又增加較多的細節(jié)內(nèi)容,即乙酰膽堿的合成和釋放過程。圖中的物質C是膽堿,E是乙酰輔酶A,膽堿乙酰化后形成了A-C,A-C是乙酰膽堿,形成的乙酰膽堿先通過突觸小泡包裹,再通過胞吐從突觸前膜釋放到實觸間隙,再與突觸后膜受體結合,引起突觸后膜興奮。乙酰膽堿發(fā)揮作用后被D酶分解成A和C,其中A就是乙酸,C是膽堿。分析試題可以看出,試題帶有高校教師命題的痕跡。了解這種命題特點,教師可以適度關注高校教材中與中學教材結合緊密的圖示信息內(nèi)容,這才有利于備考科學性的發(fā)揮,使備考達到最優(yōu)化。

    (作者單位:重慶市墊江中學校)

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