2016 年全國新課標(biāo)卷Ⅱ試卷分析與復(fù)習(xí)策略

天津 高媛媛

2016 年全國新課標(biāo)卷Ⅱ試卷分析與復(fù)習(xí)策略

天津 高媛媛

2016年全國新課標(biāo)卷Ⅱ命題緊扣課本基礎(chǔ)知識(shí)，注重課本細(xì)節(jié)知識(shí)考查，注重知識(shí)點(diǎn)的分析與理解?？傮w特征為難度適中但有層次感，內(nèi)容基礎(chǔ)注重細(xì)節(jié)知識(shí)，題干信息簡(jiǎn)潔清晰且更注重分析理解。

一、抓主干，注重細(xì)節(jié)知識(shí)考查

從考查內(nèi)容來看，必修一涉及酶的本質(zhì)與活性，細(xì)胞的生命歷程，光合與呼吸作用；必修2涉及遺傳信息的傳遞，基因的分離、自由組合定律，伴性遺傳；必修3涉及動(dòng)物激素調(diào)節(jié)、神經(jīng)調(diào)節(jié)、種群密度的調(diào)查；選修一考查果醋發(fā)酵，選修三考查體細(xì)胞核移植技術(shù)獲得克隆動(dòng)物。以上內(nèi)容均是對(duì)課本重點(diǎn)主干知識(shí)的考查，但是在考查中涉及課本細(xì)節(jié)內(nèi)容。例如，選擇題第4題：

4. （2016課標(biāo)Ⅱ）關(guān)于高等植物葉綠體中色素的敘述，錯(cuò)誤的是 （ ）

A. 葉綠體中的色素能夠溶解在有機(jī)溶劑乙醇中

B. 構(gòu)成葉綠素的鎂可以由植物的根從土壤中吸收

C. 通常，紅外光和紫外光可被葉綠體中的色素吸收用于光合作用

D. 黑暗中生長的植物幼苗葉片呈黃色是由于葉綠素合成受阻引起的

【答案】C

【考點(diǎn)分析】C選項(xiàng)考查植物光合作用光的類型，該內(nèi)容在必修1課本P99“學(xué)科交叉”欄目中提到。再如，30題（1）生物體內(nèi)的多巴胺和一氧化氮能否作為神經(jīng)遞質(zhì)，在必修3P19“相關(guān)信息”欄目中提到了神經(jīng)遞質(zhì)的種類。選修部分，試題信息取材于課本，均為基礎(chǔ)知識(shí)，但注重對(duì)知識(shí)的理解，例如考查某種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論等。

由此來看，在復(fù)習(xí)課本基礎(chǔ)知識(shí)過程中，要注意課本知識(shí)的挖掘與處理、知識(shí)細(xì)節(jié)的分析與領(lǐng)會(huì)、問題解決策略的常規(guī)處理等。

二、重雙基，更注重分析、理解與運(yùn)用

選擇題題干信息簡(jiǎn)潔清晰，多數(shù)圍繞課本基礎(chǔ)核心知識(shí)考查，非選擇題選用圖表較多，考查對(duì)圖解、圖形和復(fù)合型表格的解讀、分析能力，雙基要求特征顯著。例如：

29. （2016課標(biāo)Ⅱ）為了研究溫度對(duì)某種酶活性的影響，設(shè)置三個(gè)實(shí)驗(yàn)組：A組（20℃）、B組（40℃）和C組（60℃），測(cè)定各組在不同反應(yīng)時(shí)間內(nèi)的產(chǎn)物濃度（其他條件相同），結(jié)果如圖?；卮鹣铝袉栴}：

（1）三個(gè)溫度條件下，該酶活性最高的是________組。

（2）在時(shí)間t1之前，如果A組溫度提高10℃，那么A組酶催化反應(yīng)的速度會(huì)________。

（3）如果在時(shí)間t2時(shí)，向C組反應(yīng)體系中增加2倍量的底物，其他條件保持不變，那么在t3時(shí)，C組產(chǎn)物總量_______，原因是_______________________。

（4）生物體內(nèi)酶的化學(xué)本質(zhì)是_________，其特性有（____________________答出兩點(diǎn)即可）。

【答案】（1）B （2）加快 （3）不變 60℃條件下，t2時(shí)酶已失活，即使增加底物，反應(yīng)底物總量也不會(huì)增加（4）蛋白質(zhì)或RNA 高效性和專一性

【考點(diǎn)分析】本題考查溫度對(duì)酶活性影響的曲線分析。對(duì)于坐標(biāo)圖的解讀，考生并不陌生，第（3）小題設(shè)計(jì)的精巧、平中見奇，設(shè)問方式為：60℃條件下，增加反應(yīng)物的量，產(chǎn)物量如何變化？有些考生答“增加”，原因是“反應(yīng)前后酶的數(shù)量和性質(zhì)不變”?？忌鲥e(cuò)的原因在于沒有判斷出60℃條件下，酶變性失活。與其他曲線比較可知60℃條件下，產(chǎn)物濃度沒有達(dá)到最大即還存在大量反應(yīng)物時(shí)，反應(yīng)終止，因此酶的活性喪失。解答第（3）小題要求考生對(duì)坐標(biāo)圖的解讀，既要分析每條曲線的變化趨勢(shì)又要注意曲線間的差異以及差異產(chǎn)生的原因。

又如第30題，根據(jù)圖形判斷C物質(zhì)的循環(huán)利用，再如第31題表格題的解答都離不開對(duì)圖形的分析、解讀。以上各題都是在給足信息的基礎(chǔ)上，通過分析，對(duì)不確定性的答案進(jìn)行判斷和推理，體現(xiàn)了高考改革對(duì)學(xué)科素養(yǎng)中理性思維的要求提高。

三、重銜接，考查學(xué)生的信息整合、轉(zhuǎn)化能力

考題有一定的綜合性，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的銜接。表現(xiàn)為“以點(diǎn)帶面、橫向整合、縱向剖析、深入挖掘”，這就要求考生有一定的信息整合、轉(zhuǎn)化能力。

2. （2016課標(biāo)Ⅱ）某種物質(zhì)可插入DNA分子兩條鏈的堿基對(duì)之間，使DNA雙鏈不能解開。若在細(xì)胞正常生長的培養(yǎng)液中加入適量的該物質(zhì)，下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是 （ ）

A. 隨后細(xì)胞中的DNA復(fù)制發(fā)生障礙

B. 隨后細(xì)胞中的RNA轉(zhuǎn)錄發(fā)生障礙

C. 該物質(zhì)可將細(xì)胞周期阻斷在分裂中期

D. 可推測(cè)該物質(zhì)對(duì)癌細(xì)胞的增殖有抑制作用

【答案】C

【考點(diǎn)分析】選擇題第2題，從DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、細(xì)胞有絲分裂、細(xì)胞癌變等幾個(gè)角度來展開，充分體現(xiàn)了以點(diǎn)帶面的命題特點(diǎn)。又如非選擇題第31題，考查水草光合作用與呼吸作用。信息背景為以BTB溶液的顏色變化來反映溶液中CO2濃度變化，而引起CO2濃度變化的直接原因是光合作用消耗CO2與呼吸作用產(chǎn)生CO2的差值。因此處理這類試題考生要進(jìn)行信息的整合、轉(zhuǎn)化、綜合過程。遺傳題的考查常規(guī)而基礎(chǔ)，沒有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，而是通過推導(dǎo)分析，展開顯隱性和基因型的判斷分析，考生需要迅速實(shí)現(xiàn)從解題方法到解題過程的轉(zhuǎn)化，熟練掌握常規(guī)的遺傳分析方法，準(zhǔn)確找到解題的突破口才能準(zhǔn)確得出答案，拿到分?jǐn)?shù)。

四、復(fù)習(xí)策略

1.加強(qiáng)重難點(diǎn)的復(fù)習(xí)，注意知識(shí)點(diǎn)的整合與歸納

試題對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查較為全面、綜合。例如選擇題第3題，考查激素分泌的影響因素、激素與腺體的關(guān)系、激素的化學(xué)本質(zhì)、激素之間的作用等知識(shí)點(diǎn)。在復(fù)習(xí)過程中要學(xué)會(huì)將重點(diǎn)知識(shí)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整理歸納，以點(diǎn)帶面，做到全面復(fù)習(xí)；更要注意知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，“由此及彼，由表及里”學(xué)會(huì)思維轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)。

2.適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的拓展、提升

教學(xué)過程中，不管是新授課還是習(xí)題課，經(jīng)常會(huì)遇到一些拓展知識(shí)。對(duì)于超出課本的拓展知識(shí)，講不講？講到什么程度？是教學(xué)難題。由近幾年的命題特點(diǎn)和趨勢(shì)來看，對(duì)課本知識(shí)拓展的考查較為常見，例如選擇題第5題對(duì)樣方法的考查，非選擇題對(duì)神經(jīng)遞質(zhì)種類的考查。教材中這兩個(gè)內(nèi)容均是小字部分呈現(xiàn)，這就要求教師，充分利用專業(yè)書籍、網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)內(nèi)容，把教材中涉及但又沒有重點(diǎn)介紹的知識(shí)，講清楚兩個(gè)內(nèi)容：“是什么”“為什么”，從而有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

3.專項(xiàng)練習(xí)，提升解題技能

坐標(biāo)圖、表格題是高考題中的常見題，幾乎是每年必考，考前一定要加強(qiáng)練習(xí)，在練習(xí)中總結(jié)解題方法和試題規(guī)律。例如坐標(biāo)圖類試題，要牢記以下規(guī)律：a.橫坐標(biāo)表示自變量，縱坐標(biāo)表示因變量；b.先看每條曲線的變化趨勢(shì)，注意頂點(diǎn)與拐點(diǎn)；c.注意觀察不同條件下曲線的變化趨勢(shì)，并要清楚引起差異的原因是不同的條件。

4.培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究與分析能力

生物科學(xué)是一門揭示科學(xué)規(guī)律與現(xiàn)象，培養(yǎng)科學(xué)思維與能力的學(xué)科。在生物教學(xué)中切勿出現(xiàn)只重知識(shí)，不重實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。通過生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，從而幫助學(xué)生建立良好的生物學(xué)科素養(yǎng)。

5.回歸課本，學(xué)會(huì)專業(yè)表述

由高考題來看，考查課本原文的情況并不少見，尤其是選修部分。因此切勿一味投身題海，在習(xí)題課上遇到課本中基礎(chǔ)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生回去翻書，把陌生變熟悉，學(xué)會(huì)課本的專業(yè)表述，防止答題時(shí)出現(xiàn)答案表述不精、要點(diǎn)不明的情況。

（作者單位：天津市英華國際學(xué)校）