中職院校機(jī)電一體化課程項(xiàng)目化開發(fā)研究

王鶴

（江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇江陰 214400）

中職院校機(jī)電一體化課程項(xiàng)目化開發(fā)研究

王鶴

（江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇江陰 214400）

在職業(yè)教育改革的關(guān)鍵時(shí)期，項(xiàng)目教學(xué)法不僅可以有效提升學(xué)生的操作能力，更有利于課程的深入開展，因此在中職課程教學(xué)中融入項(xiàng)目教學(xué)法有很大的必要性。文章以機(jī)電一體化課程為例，同時(shí)以《機(jī)電傳動(dòng)與控制技術(shù)》為課程主體，分析其項(xiàng)目教學(xué)法的融入策略。

中職院校；項(xiàng)目教學(xué)法；機(jī)電一體化

1 教學(xué)改革內(nèi)容的確定

緊扣當(dāng)今中小企業(yè)對機(jī)電一體化專業(yè)要求及相關(guān)崗位工作要求，同時(shí)緊緊圍繞中職院校可以考取的各類職業(yè)資質(zhì)，通過對本地人才市場、用人單位的調(diào)研分析，總結(jié)出中職院校《機(jī)電傳動(dòng)與控制技術(shù)》的主要課程市場需求；結(jié)合江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校關(guān)于《機(jī)電傳動(dòng)與控制技術(shù)》的培養(yǎng)要求及目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合本地課程中項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)際情況，總結(jié)出該?！稒C(jī)電傳動(dòng)與控制技術(shù)》需要以 PLC 為教學(xué)主體，比如 PLC 改造 0650 車床控制，機(jī)床控制潤滑系統(tǒng) PLC 控制分析等。這些內(nèi)容相對比較典型，且難易度相對比較合適，操作性強(qiáng)，適用面也比較廣泛。另外，本課程內(nèi)容還應(yīng)當(dāng)和學(xué)院后續(xù)課程內(nèi)容做好銜接工作，形成良好的技能對接，同時(shí)注重職業(yè)技能能力的提升，體現(xiàn)出當(dāng)今工學(xué)結(jié)合的教學(xué)思路，為培養(yǎng)機(jī)電一體化專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

2 項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在項(xiàng)目教學(xué)法中，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出本課程的特點(diǎn)，做到以下三點(diǎn)：①工學(xué)結(jié)合，積極采用工程實(shí)例的方式，同時(shí)適當(dāng)?shù)囊袁F(xiàn)場工程環(huán)境為載體，做好理論與實(shí)踐的結(jié)合；②注重教學(xué)特色的開放性，項(xiàng)目完成的過程中，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)中環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，注重環(huán)境的開放性，同時(shí)學(xué)生也應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮其主動(dòng)性；③在教學(xué)中融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，PLC 控制技術(shù)是電工類高級證件的考取基礎(chǔ)和必備技能。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)精選一批真實(shí)的產(chǎn)品或者項(xiàng)目作為企業(yè)控制系統(tǒng)教學(xué)的載體，將電機(jī)拖動(dòng)、普通機(jī)床電氣控制、PLC 硬件裝置、PLC 工作原理、PLC 基本邏輯控制、順序控制、功能控制和通訊連接等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，同時(shí)以學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)律為基礎(chǔ)，將每個(gè)細(xì)節(jié)設(shè)置為一個(gè)情景，且情景的學(xué)習(xí)從易到難，從局部到整體，每個(gè)教學(xué)的子情景均可再次細(xì)分為項(xiàng)目的目標(biāo)、分析、知識(shí)總結(jié)與實(shí)施，同時(shí)搭配必要的知識(shí)拓展環(huán)節(jié)，從而體現(xiàn)出教學(xué)的積極性、真實(shí)性、遞進(jìn)性與實(shí)踐性。另外，應(yīng)當(dāng)開發(fā)一些基于項(xiàng)目教學(xué)法的教材，如情景指導(dǎo)書、考評材料等，做到教學(xué)配套服務(wù)于項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)注重學(xué)校豐富網(wǎng)絡(luò)資源的利用，建立以項(xiàng)目教學(xué)為基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)教互動(dòng)平臺(tái)，通過平臺(tái)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的深入與課外指導(dǎo)。

3 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟

（1）資訊。對一些經(jīng)典的電機(jī)控制進(jìn)行扥洗，同時(shí)總結(jié)分析常用的電器原件工作原理，對原理圖進(jìn)行繪制，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀圖，掌握 PLC 的基礎(chǔ)知識(shí)，總計(jì)各種編程指令，此部分主要依靠實(shí)物展示、多媒體輔助的方式進(jìn)行教學(xué)。

（2）決策與計(jì)劃。根據(jù)其要求進(jìn)行控制方案的實(shí)施與操作，選擇合適的電氣原件，分配 PLC 的模塊及端口。本部分以案例教學(xué)法為基礎(chǔ)，搭配小組討論與企業(yè)產(chǎn)品講解。

（3）計(jì)劃的實(shí)施。對編程軟件進(jìn)行單獨(dú)講解，輸入程序仿真調(diào)試、聯(lián)機(jī)調(diào)試等等。在這里可以采用現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)與一對一輔導(dǎo)。

（4）檢查評估。首先讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，對自己的成果進(jìn)行展示、評估，然后由教師根據(jù)項(xiàng)目的情況進(jìn)行打分。師生共同評價(jià)在項(xiàng)目開展中的問題，同時(shí)對學(xué)生解決問題的方法及方式進(jìn)行分析，通過師生互評的方式，找出造成評價(jià)結(jié)果差異的原因，這里主要是采用分層評價(jià)、師生互評等方法。

（5）總結(jié)歸納。一個(gè)項(xiàng)目完成后，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生對整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行回顧性總結(jié)，分析其中涉及到的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)以動(dòng)手能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，總結(jié)項(xiàng)目化教學(xué)中的操作要領(lǐng)、項(xiàng)目開發(fā)要點(diǎn)等。保證其操作能力與項(xiàng)目開發(fā)能力的提升。理論聯(lián)系實(shí)際，搭配必要的回廠總結(jié)方式，將知識(shí)的掌握進(jìn)一步內(nèi)化。這部分主要是采用學(xué)生與教師的分別總結(jié)方法。

4 配套設(shè)施建設(shè)

項(xiàng)目教學(xué)法離不開項(xiàng)目教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，中職學(xué)校一般在師資等各方面存在較大瓶頸，不能像高職及?？圃盒Ｒ粯釉O(shè)置大批實(shí)訓(xùn)基地，但是基于《機(jī)電傳動(dòng)與控制技術(shù)》課程要求及機(jī)電一體化為基礎(chǔ)的一些基本配套實(shí)訓(xùn)設(shè)施必須建設(shè)。另外，考慮到中職師資等各方面限制，可以采用更多的校企合作方式，充分利用企業(yè)的車間資源，同時(shí)去企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)或者就業(yè)協(xié)議，以此帶動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法的深入開展。將實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在企業(yè)中，學(xué)校購買的設(shè)備不僅僅可以參與到教學(xué)中，同時(shí)可以將這些設(shè)備巧妙的移植到生產(chǎn)中去，發(fā)揮設(shè)備的更高價(jià)值，學(xué)校也可以以此換取更多的實(shí)習(xí)車間與實(shí)習(xí)設(shè)備。因此在中職院校配套設(shè)施建設(shè)中，校企合作是其必由之路，同時(shí)搭配實(shí)習(xí)、定向培養(yǎng)、機(jī)械共用等方式，大力增強(qiáng)中職院校的配套設(shè)施建設(shè)，突破項(xiàng)目化教學(xué)發(fā)展瓶頸。

5 課程改革初步成果展示

（1）學(xué)生的個(gè)人能力有顯著提高，很多學(xué)生畢業(yè)后便可直接上手企業(yè)安排的工作內(nèi)容，省去了企業(yè)人才培訓(xùn)的大量成本。除了有效提升了學(xué)生的專業(yè)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也得到了有效改善，比如在收集資料與工具書的查閱上，積極性更高，學(xué)生獲取信息的能力也越來越強(qiáng)。

（2）教師的教學(xué)積極性也得到了有效提高，教學(xué)方法改善顯著，特別是在逐漸意識(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式的優(yōu)勢基礎(chǔ)上，他們開始普遍喜歡上項(xiàng)目教學(xué)法，因?yàn)檫@種教學(xué)方法不僅僅有利于學(xué)生能力的提升，也將教師從枯燥的照本宣讀中解放出來。

（3）學(xué)生的師資能力也得到了有效提升，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)發(fā)生了顯著變化，教師通過校企合作的方式廣泛吸納一些一線的優(yōu)秀專業(yè)技能人才為學(xué)校客串老師，從而提升了其整體的師資與實(shí)踐能力。

（4）企業(yè)也因此受益匪淺，企業(yè)的發(fā)展最大瓶頸便是人才瓶頸，校企合作的方式，特別是項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)一步將這種合作深化，從而讓企業(yè)更早的接觸到學(xué)生，同時(shí)可以讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式融入工業(yè)生產(chǎn)，省去了實(shí)習(xí)期人才培養(yǎng)的弊端，同時(shí)也有效解決了知人知面不知心的職場招聘問題，有利于企業(yè)人才梯隊(duì)的建設(shè)與儲(chǔ)備人才的培養(yǎng)。

6 結(jié)語

通過近幾年江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校多學(xué)科項(xiàng)目教學(xué)法的探索，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了顯著提高，且取得了良好的額效果，但是因各方面問題，課程還存在一些明顯的不足之處，比如校企合作不均是在廣度上，還是在深度上都存在極大的不足，學(xué)生在問題解決能力的培養(yǎng)中存在一定的欠缺。因此有必要探索校企合作模式，融入項(xiàng)目化教學(xué)方法，進(jìn)一步審核教育改革，為社會(huì)提供更多高素質(zhì)、高技能人才。

［1］張強(qiáng).《基于工作過程的 PLC 應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)改革淺談［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012，（3）：166.

Research on Project Development of Mechatronics Curriculum in Secondary Vocational Schools

WANG He
（Jiangsu Province Jiangyin Technical Secondary School，Jiangyin，Jiangsu 214400，China）

In the critical period of occupation education reform，project teaching method not only can effectively improve the students'operation ability，but aslo is conducive to the further development of the curriculum.Therefore，it is necessary to integrate project teaching method in course teaching in secondary vocational schools.This paper takes Mechatronics curriculum as an example，and takes “Mechanical and Electrical Transmission and Control Technology” as the main body of the course，and then analyzes the integration of project teaching methods in it.

vocational colleges；project teaching method；mechatronics

G712

A

2095-980X（2016）12-0124-02

2016-11-07

王鶴（1976-），男，江蘇江陰人，大學(xué)本科，主要研究方向：機(jī)電一體化。