基于能力本位的高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量評(píng)估研究

李燕娜

（湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 現(xiàn)代物流系，湖南 衡陽(yáng) 421002）

基于能力本位的高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量評(píng)估研究

李燕娜

（湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 現(xiàn)代物流系，湖南 衡陽(yáng) 421002）

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)于企業(yè)和高職院校均是一個(gè)主要的學(xué)科，一般的情況下學(xué)校和用人單位都比較重視學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。學(xué)校需要根據(jù)企業(yè)自身的實(shí)際工作需求，再分析學(xué)校以往對(duì)于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置，通過(guò)對(duì)以學(xué)技能的模式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)理論的重構(gòu)能力。文章主要分析基于能力本位的高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估和研究，希望所得結(jié)果能夠?yàn)橄嚓P(guān)領(lǐng)域提供有價(jià)值的參考。

能力本位；高職經(jīng)管類(lèi)；教學(xué)質(zhì)量

1 當(dāng)前高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀分析

（1）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與課程建設(shè)存在較低的密度。當(dāng)前我國(guó)有很多高職院校已經(jīng)對(duì)其教學(xué)模式作出了改革，高職院校也同時(shí)認(rèn)識(shí)到了課程建設(shè)對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有很大的影響，但從課程建設(shè)上來(lái)看，依然沒(méi)有建立起和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)聯(lián)系緊密的課程，所以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能結(jié)構(gòu)相對(duì)較為模糊，而這也導(dǎo)致了專(zhuān)業(yè)技能存在著范而不精的情況，專(zhuān)業(yè)技能在實(shí)用性方面還存在著一定的差異，致使專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)和課程建設(shè)的聯(lián)系緊密度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（2）以學(xué)科為本位的教學(xué)思想根深蒂固。雖然以能力為本位的教學(xué)模式已經(jīng)在我國(guó)實(shí)行很多年，但卻并沒(méi)有從根本上深入實(shí)施，高校都停留在概念層面。傳統(tǒng)的那種以學(xué)科為本位的教學(xué)思想依然在教師和學(xué)生的腦海里揮之不去。對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的時(shí)候，往往會(huì)采用傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程群，將學(xué)科本位設(shè)置為主要的教學(xué)本位，而能力本位依然存在著偏倚。還有在很多精品課程的建設(shè)當(dāng)中，指導(dǎo)以能力為本位，構(gòu)建基礎(chǔ)課程群體系，這也導(dǎo)致在課程建設(shè)過(guò)程中具有較差的實(shí)踐性，不能提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

（3）學(xué)生的實(shí)際技能和理論存在著失衡的情況。通常情況下，學(xué)生的技能和知識(shí)應(yīng)該是雙軌同步發(fā)展，但是在當(dāng)前來(lái)看，很多高校都重視培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，只要求學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解，掌握相關(guān)的理論知識(shí)，但是對(duì)于學(xué)生是否具有較好的動(dòng)手實(shí)踐能力，一般的高校卻不做要求。因?yàn)檫@種教學(xué)觀念的蔓延，所以很多教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候會(huì)有所偏重，這就導(dǎo)致高職院校設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，實(shí)踐課程安排較少，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的收益較低，這在很大程度上對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙。

2 高職專(zhuān)業(yè)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)體位的定位

高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系，是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)一個(gè)開(kāi)放循環(huán)的課程與運(yùn)作系統(tǒng)，它的核心就是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，不斷地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。這門(mén)學(xué)科涉及到了很多方面，比如如何進(jìn)行教學(xué)的開(kāi)展、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的管理，同時(shí)還涉及到了很多的教學(xué)理念和課程的開(kāi)發(fā)。所以對(duì)于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，它是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，能夠有效地對(duì)課程進(jìn)行深化和改革，對(duì)教學(xué)質(zhì)量起到堅(jiān)實(shí)的保護(hù)作用。

高職專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程建設(shè)需要堅(jiān)持以人為本，同時(shí)將能力作為本位，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生畢業(yè)即可就業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)的目標(biāo)。不斷根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和工作崗位的需求，以此來(lái)對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程群的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行改善，并做好對(duì)基礎(chǔ)課程專(zhuān)業(yè)群的比例和總體課時(shí)的安排，做好系統(tǒng)的籌劃工作。還需要不斷地對(duì)課程進(jìn)行更新和改造，避免出現(xiàn)在校生技能和社會(huì)專(zhuān)業(yè)相脫節(jié)的情況出現(xiàn)，要不斷地實(shí)現(xiàn)課程的先導(dǎo)性教學(xué)，提升學(xué)生的適應(yīng)能力。進(jìn)行基礎(chǔ)課程教學(xué)的時(shí)候，需要按照預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo)，做好以能力為本位的教學(xué)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法的應(yīng)用，全面的開(kāi)展教學(xué)，這樣能夠更好地達(dá)到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，也可以有效地做好目標(biāo)的評(píng)價(jià)工作。在進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，對(duì)整個(gè)教學(xué)體系所占據(jù)的位置進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)分析和目標(biāo)培養(yǎng)進(jìn)行檢查，同時(shí)需要采用合理的管理方法，確保其能夠按照預(yù)定軌道進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，及時(shí)做好相應(yīng)的改善。

3 高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程體系的指導(dǎo)原則分析

（1）確定核心工作為能力培養(yǎng)。聯(lián)合國(guó)教科文組織出版了《國(guó)際教育分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)》，其中對(duì)于高職課程進(jìn)行了定義，高職課程主要是定向于某一個(gè)特定職業(yè)的課程計(jì)劃，它是一種實(shí)際的技術(shù)教學(xué)，主要是以具體職業(yè)為主的特殊專(zhuān)業(yè)課程。高職課程無(wú)論從理論體系出發(fā)，還是從實(shí)踐體系出發(fā)，都需要堅(jiān)持以應(yīng)用為主旨的原則，并不斷地將能力培養(yǎng)設(shè)為核心。而高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程群體，需要凸顯出職業(yè)能力，同時(shí)還需要沿用主線(xiàn)對(duì)于不同崗位和不同技能人才的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力，提升學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)。要對(duì)于不同能力層次的人員進(jìn)行培養(yǎng)，并在課程建設(shè)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于各項(xiàng)能力都能夠找到工作崗位要求進(jìn)行明確。實(shí)踐教學(xué)體系和理論教學(xué)體系必須緊密的聯(lián)系，所以要確保學(xué)生的實(shí)踐能力更加符合實(shí)際需要，還需要拓展學(xué)生的理論知識(shí)，不斷地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。將能力培養(yǎng)作為核心工作，根據(jù)高職教育本身的特性，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

（2）堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)。當(dāng)前我國(guó)的高職院校，畢業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力都不達(dá)標(biāo)，而且學(xué)生的理論知識(shí)水平不能趕上中專(zhuān)學(xué)生，這也導(dǎo)致高職院校畢業(yè)生的就業(yè)情況整體不高。所以在客觀上要求高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系，要體現(xiàn)出市場(chǎng)對(duì)于技術(shù)人才需求的表現(xiàn)。市場(chǎng)需要什么樣的人才，院校就需要培養(yǎng)什么樣的人才，使學(xué)生更加順利的就業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即可就業(yè)的目標(biāo)，這樣能夠在很大程度上降低社會(huì)的失業(yè)率，同時(shí)也能夠更好地確保社會(huì)的安定和穩(wěn)定。

（3）課程體系開(kāi)放性原則。課程體系的開(kāi)放性是在進(jìn)行課程建設(shè)的時(shí)候，避免出現(xiàn)局限于本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程的出現(xiàn)。所以應(yīng)該適當(dāng)?shù)娜诤掀渌麑?zhuān)業(yè)的課程知識(shí)，做好交叉學(xué)科的教學(xué)工作，有效地拓展學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)面，也能夠更加充分地對(duì)學(xué)生的其他專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)。在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，教育實(shí)踐以及理論研究能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使學(xué)生在很大程度上更好地促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)展，同時(shí)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)水平。在對(duì)高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要堅(jiān)持課程開(kāi)放性的原則，一方面不斷地對(duì)學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行拓寬，另一方面也要不斷地促進(jìn)學(xué)生各個(gè)學(xué)科之間的滲透，提升學(xué)生的綜合思維能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求。

4 結(jié)語(yǔ)

本研究主要分析基于能力本位的高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估研究。以能力為本位來(lái)構(gòu)建高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)體系，它能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，同時(shí)也能夠更加符合我國(guó)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，可以有效地促使其培養(yǎng)出更多有利于社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性人才，也能夠解決當(dāng)前高職院校學(xué)生就業(yè)困難的問(wèn)題。所以說(shuō)以能力為本位，構(gòu)建高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的課程群教學(xué)體系是勢(shì)在必行的一項(xiàng)工作，為此還需要更多的教育工作者需要進(jìn)行不斷地努力。

Research on Teaching Quality Evaluation of Competence-based Economics and Management Major in Higher Vocational Colleges

LI Yan-na
（Modern Logistics Department，Hunan Finance and Economics Industry Vocational and Technology College，Hengyang，Hunan 421002，China）

Economics and managementis a major subject in enterprises and higher vocational colleges.Under general condition,school and employers attach great importance to the students' ability to apply knowledge.Schools analyze setting-up of talent training courses of economics and management major according to the practical requirements in the enterprises and cultivate students' practical ability and reconstruction ability of knowledge and theory based on learned skills.The paper mainly analyses based on teaching quality evaluation of competence-based economics and management major in higher vocational colleges，and hopes the results can provide valuable reference for the related areas.

competence-based；economics and management in higher vocational colleges；teachingquality

G712.4

A

2095-980X（2016）10-0147-02

2016-08-20

李燕娜（1983-），女，湖南衡陽(yáng)人，碩士，教師，主要研究方向：經(jīng)濟(jì)管理。