構(gòu)建適應職業(yè)技能大賽的高職實踐教學體系

侯曉音

(吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學院，吉林 吉林 132000)

構(gòu)建適應職業(yè)技能大賽的高職實踐教學體系

侯曉音

(吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學院，吉林 吉林 132000)

職業(yè)技能大賽不斷促進高職院校實踐教學體系的改革，從教學理念出發(fā)，到人才培養(yǎng)方案的制定，再到實踐教學體系的制定，職業(yè)技能大賽發(fā)揮著重要作用。構(gòu)建適應職業(yè)技能大賽的高職實踐教學體系，是實現(xiàn)以賽促學、以賽促訓、以訓強技的有效途徑。

職業(yè)技能大賽；實踐教學；構(gòu)建

近年來，職業(yè)技能大賽在我國廣泛開展，各高職院校積極參與，現(xiàn)已認識到職業(yè)技能大賽促進高職院校實踐教學改革，提升學生的職業(yè)能力和專業(yè)技能水平，對高職實踐教學模式更新等產(chǎn)生了促進作用。由此可見構(gòu)建適應職業(yè)技能大賽的高職實踐教學體系是關(guān)鍵。

1 依據(jù)實踐導向理念，確定人才培養(yǎng)目標

高職教育以就業(yè)為導向、以能力為核心。要樹立以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和實踐創(chuàng)新能力的實踐導向理念，確定以工作能力、學習能力、社會適應能力為技能型人才培養(yǎng)目標，也就是要培養(yǎng)職業(yè)技能大賽需求的技能型人才。

2 堅持能力培養(yǎng)核心，確立實踐教學體系

職業(yè)技能大賽的賽項設(shè)置依托行業(yè)領(lǐng)域，緊扣行業(yè)技術(shù)發(fā)展方向和技能需求，重視能力培養(yǎng)，因此高職實踐教學體系應根據(jù)大賽的賽項和就業(yè)需求進行，從以下4個方面開展。

（1）實踐教學內(nèi)容設(shè)計。職業(yè)技能大賽的賽項設(shè)置通常是模擬現(xiàn)實工作情境，參賽學生需要按照現(xiàn)實工作情境完成項目，因此實踐教學內(nèi)容應要按照任務(wù)為驅(qū)動的“情境教學”進行設(shè)計，以理論夠用、注重實踐、突出技能為原則，側(cè)重應用和實踐能力的培養(yǎng)。實踐教學內(nèi)容與職業(yè)技能大賽融合在一起，緊密圍繞工作任務(wù)的需要來選取課程內(nèi)容。

（2）實踐教學過程設(shè)計。在職業(yè)技能大賽中，參賽學生按照工作情境完成大賽項目，是實施工作任務(wù)的過程。在創(chuàng)設(shè)的情境中，學生為主體來分析和解決問題。由此實踐教學過程是“任務(wù)驅(qū)動”的教學，在高職實踐教學中，創(chuàng)設(shè)工作情境，設(shè)定任務(wù)目標，為有效提高學生實踐能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（3）實踐教學模式設(shè)計。職業(yè)技能大賽檢驗了學生的綜合職業(yè)能力，高職實踐教學中的教學模式不僅是“任務(wù)驅(qū)動”的教學，也是培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。采用“教——學——做”一體化的模式，強調(diào)在實踐教學過程中，以學生為主體，突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，融合職業(yè)技能大賽工作模式，培養(yǎng)學生的實踐技能和解決實際問題的能力，提高學生的職業(yè)能力。

（4）實踐教學評價設(shè)計。職業(yè)技能大賽項目選自于企業(yè)生產(chǎn)，大賽作品體現(xiàn)學生的創(chuàng)新思想，還注重考核成本效益及操作規(guī)范、環(huán)保理念，既評價個人表現(xiàn)，又評價集體成果。因此在高職實踐教學評價中不僅要求學生有良好的職業(yè)素質(zhì)和動手能力，還應注重過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合、學生個人評價和小組評價相結(jié)合，發(fā)掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力及團隊協(xié)作能力。

3 構(gòu)建與職業(yè)技能大賽相適應的實踐教學體系

（1）建立專兼結(jié)合的“雙師型”教學團隊。職業(yè)技能大賽的評委及指導教師均由企業(yè)、行業(yè)專家、高職院校專業(yè)教師組成。因此，鼓勵專職專業(yè)教師到企業(yè)進行崗位進行生產(chǎn)實踐，邀請企業(yè)、行業(yè)專家或技術(shù)能手到學校授課，組成與職業(yè)技能大賽結(jié)合緊密的實踐教學師資隊伍。高職院校鼓勵教師獲取職業(yè)資格證書，每年定期到企業(yè)頂崗實踐，建立專兼結(jié)合的“雙師型”教學團隊。

（2）建立保障有力的實踐教學管理體系。由職業(yè)技能大賽的評委、指導教師、校企專家組成的專業(yè)指導委員會，修改完善人才培養(yǎng)方案，對專業(yè)實踐教學計劃、大綱等進行審定；學校教學督導負責監(jiān)管實踐教學的組織與實施；系部落實實踐教學環(huán)節(jié)的計劃、大綱、指導教師、經(jīng)費、場地、考核和職業(yè)技能競賽指導工作；學院實訓中心則對實踐教學準備工作、初期安排、中期檢查和結(jié)束階段的成績評定及技能鑒定工作進行監(jiān)管。

（3）建立穩(wěn)定的校外實踐教學基地。職業(yè)技能大賽通常在具有良好校企合作的院校實踐教學基地舉辦。校外實踐教學基地根據(jù)內(nèi)容、目的和時間的不同，主要有如下幾種：通過協(xié)議形成長期穩(wěn)定的實習成為學校實習基地；為完成某一實踐教學任務(wù)提供短期實踐場所，學校選擇適合的企業(yè)支付費用；由用人單位與學校共同建立起來的專享實踐教學基地；根據(jù)專業(yè)內(nèi)容，由校企建立穩(wěn)定的對接業(yè)務(wù)關(guān)系，學生以處理業(yè)務(wù)的形式進行專業(yè)實習；院校、企業(yè)、政府某些企事業(yè)單位共同組建的綜合實踐基地，供不同學校學生進行實踐教學或職業(yè)技能大賽。承辦職業(yè)技能大賽的校外實踐基地，不僅提升了學校的社會知名度，還造就了企業(yè)的合作群。

構(gòu)建與職業(yè)技能大賽相結(jié)合的高職實踐教學體系，切實推動我國職業(yè)教育的改革與發(fā)展，是實現(xiàn)職業(yè)技能大賽以賽促學、以賽促訓、以訓強技的根本途徑，最終為我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。

［1］姜大源.職業(yè)教育學研究新論［M］.北京：教育科學出版社，2007.

［2］陳孔楠.職業(yè)技能競賽及其對教學實踐的影響［J］.科技風，2011，（16）：237-237.

［3］邱青青.職業(yè)技能競賽與課堂教學有效結(jié)合的研究［J］.《中國職工教育》，2013，（11X）：47-47.

［4］陳利，李紹中，高職院校學生職業(yè)技能競賽體系的構(gòu)建與實踐［J］.職業(yè)教育研究，2011，（5）：30-31.

To Construct Higher Vocational Practice Teaching System Adapting to Vocational Skills

HOU Xiao-yin
（Jilin Railway Vocational and Technical College，Jilin，Jilin 132000，China）

The vocational skills contest constantly promotes the reform of practice teaching system in higher vocational colleges，starting from the teaching concept，which plays an importnt role in the establishmentof the talent training scheme and practical teaching system.Constructing higher vocational practice teaching system adapting to vocational skills contests is an effectiveway to promoting learning,training and improving.

vocationalskillscontest；the practice teaching；construction

G712.4

A

2095-980X(2016)08-0132-01

2016-07-20

侯曉音（1979-），女，吉林吉林人，碩士，副教授，主要研究方向：電子通信與自動控制技術(shù)。