兒童聲樂(lè)教學(xué)的幾點(diǎn)新想法

涂曉玲

兒童聲樂(lè)教學(xué)的幾點(diǎn)新想法

涂曉玲

近幾年，隨著全國(guó)各種學(xué)校紛紛招收藝術(shù)特長(zhǎng)生以來(lái)，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的藝術(shù)特長(zhǎng)培養(yǎng)也變得更加重視，并且對(duì)孩子藝術(shù)技能的培養(yǎng)，有了新的認(rèn)識(shí)。很多家長(zhǎng)不再只要求自已的孩子，什么都學(xué)一學(xué)，什么都會(huì)一點(diǎn)，而是要求他們學(xué)得多不如學(xué)得精，要有一門真正拿得出手的特長(zhǎng)。這樣一來(lái)，對(duì)于藝術(shù)老師的專業(yè)教學(xué)水平，要求也就越來(lái)越高。我于1990年開始從事兒童聲樂(lè)教育事業(yè)，至今已有26年的教學(xué)生涯。我通過(guò)這20多年的聲樂(lè)教學(xué)積累，總結(jié)出一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也產(chǎn)生了幾點(diǎn)新的想法，現(xiàn)與同行們共同探討。

一、兒童聲樂(lè)教學(xué)的方向

童聲是美麗純凈的天籟之聲，然而如何訓(xùn)練童聲卻沒(méi)有權(quán)威的定論，專業(yè)的書籍也鮮有出版。對(duì)于兒童聲樂(lè)教學(xué)，老師們也是分成兩派。有一些老師，要求學(xué)生用自已原有的真聲，注意一些氣息便可。覺(jué)得平常多從樂(lè)感上下手就可以了。他們認(rèn)為學(xué)聲樂(lè)的目的在于，通過(guò)提高孩子們樂(lè)感，以達(dá)到增強(qiáng)其業(yè)余音樂(lè)素質(zhì)的目的。持有這種觀點(diǎn)的老師認(rèn)為，童聲存在變聲問(wèn)題，變聲之后，發(fā)聲方法就要重新學(xué)習(xí)，并且認(rèn)為童聲就是童聲，專業(yè)的成人發(fā)聲方法會(huì)影響童聲原有的甜美純凈音質(zhì)。這種學(xué)習(xí)方法見(jiàn)效快，學(xué)一年半載，就能用自然聲唱出許多兒童歌曲。然而，學(xué)一年與學(xué)兩年沒(méi)有多大的區(qū)別，音域拓展不了，不能自如地表現(xiàn)稍有難度的歌曲。這樣，很多人便會(huì)認(rèn)為，沒(méi)有過(guò)早學(xué)習(xí)聲樂(lè)的必要，提前學(xué)習(xí)那種大白嗓的唱法，只會(huì)令其在變聲后，學(xué)習(xí)成人聲樂(lè)發(fā)聲造成很大的困難。因?yàn)槟欠N大白嗓的發(fā)聲根深蒂固后，會(huì)形成很難改變的發(fā)聲習(xí)慣。

我比較贊同另一些老師的觀點(diǎn)。不同年齡段有不同年齡的聲音音質(zhì)特點(diǎn)，然而發(fā)聲方法卻都是一樣的。胸腹式吸氣，有支點(diǎn)的呼出，即有胸腔共鳴，也能夠自如的打開頭腔共鳴。更重要的是能夠自然運(yùn)用高音區(qū)的真假混合聲。通過(guò)多年的兒童聲樂(lè)教學(xué)，個(gè)人認(rèn)為孩子們是可以做到的，只是教師不能急于求成，因?yàn)榭茖W(xué)的發(fā)聲方法，很多都要經(jīng)過(guò)一個(gè)發(fā)聲不自然的過(guò)程。如果能耐心練習(xí)一至兩年會(huì)有一個(gè)質(zhì)的變化，并且不必?fù)?dān)心童聲原有音質(zhì)的改變。近幾年來(lái)，國(guó)外已涌現(xiàn)了一批用真假聲混合的科學(xué)發(fā)聲的孩子們，他們的聲音表現(xiàn)力強(qiáng)，音域較寬，音質(zhì)及樂(lè)感也是漂亮得令人嘆為觀止。其實(shí)，學(xué)過(guò)聲樂(lè)的都知道，歌聲的樂(lè)感絕不是裝腔作勢(shì)，只有自如掌控聲音，擁有較寬音域，才能真實(shí)自然地將感情釋放到你的聲音里。

二、兒童聲樂(lè)教學(xué)的生理及心理特點(diǎn)

一方面，要注意兒童生理上的特點(diǎn)。兒童的聲帶稚嫩，很容易充血及肥大，一旦損傷很難恢復(fù)。首先，音域需在正確發(fā)聲方法的基礎(chǔ)上，一點(diǎn)點(diǎn)的擴(kuò)展。力量和力度不要過(guò)分地強(qiáng)調(diào)。那種強(qiáng)力的拉嗓訓(xùn)練是不可取的。聲音的力量和力度應(yīng)在氣息的支撐能力逐漸加強(qiáng)時(shí)，慢慢提高。而且教師需把握好兒童的合理音量，切不可像訓(xùn)練成年人一樣，強(qiáng)了還要再?gòu)?qiáng)，因?yàn)橥暤囊袅看_實(shí)受到其生理上的影響，音量偏小。其次，要嚴(yán)格控制好每節(jié)聲樂(lè)課的時(shí)長(zhǎng)。有時(shí)孩子上課的狀態(tài)好，或者突然領(lǐng)悟了某一個(gè)要求，然后教師因?yàn)楹⒆悠恋穆曇簦沧兊卯惓Ｅd奮，完全忘記了上課的時(shí)間。這樣，很可能第二天，孩子的聲音就不對(duì)勁了。再者，要經(jīng)常提醒孩子們愛(ài)護(hù)自已的嗓子。有些孩子聲帶損壞，不一定是聲樂(lè)練習(xí)方法的問(wèn)題，而是因?yàn)樗ｔ[的天性造成的。在剛上完一節(jié)聲樂(lè)課后，或在重感冒時(shí)，不注意休息，只顧著和其它的小朋友追打著大聲嘻鬧。這種情況是非常容易損傷聲帶的。教師除了叮囑孩子，還要與家長(zhǎng)溝通好，避免這種情況的發(fā)生。

另一方面，兒童的理解能力相對(duì)成人也較差，受到其知識(shí)面的影響。所以，那些深?yuàn)W難解的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，生硬地運(yùn)用到兒童聲樂(lè)的教學(xué)上來(lái)，是很難行得通的。那怎么辦呢？在教學(xué)上其實(shí)可以另辟蹊徑。兒童的理解能力雖然相對(duì)要弱一些，然而想像力卻很強(qiáng)大。我們可以通過(guò)兒童豐富的想像力，來(lái)使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。其實(shí)在聲樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)想像和聯(lián)想是完成演唱和發(fā)聲的重要方法之一。教師可以把發(fā)聲方法聯(lián)想出一個(gè)生活中的動(dòng)作或場(chǎng)景，告訴孩子們，讓其進(jìn)行想像模仿。比如說(shuō)唱u時(shí)，可以說(shuō)，小火車來(lái)了，看到小火車上的煙囪了嗎？嗚嗚冒著汽，吹到好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。又比如，要求孩子氣息下沉?xí)r，可以說(shuō)我們是騎著自行車唱歌呢，我們每唱一下，氣就往下蹬一下。這樣便充分發(fā)揮了孩子們的想像力，讓他們更好地理解深?yuàn)W的發(fā)聲方法。

三、兒童聲樂(lè)課程要加入試唱練耳及樂(lè)理課程

在兒童聲樂(lè)教學(xué)中，加入試唱練耳及樂(lè)理課程是非常重要的。聲樂(lè)課的通常模式一般是這樣的，先唱練聲曲，練聲曲中有閉口音及開口音練習(xí)，但并不唱出音符的唱名，然后再進(jìn)行歌曲練習(xí)。這樣一來(lái)，孩子們其實(shí)并沒(méi)有接觸音符的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)器樂(lè)則不同，每個(gè)音符的高低，在無(wú)數(shù)次的器樂(lè)操練過(guò)程中，音準(zhǔn)概念就被深深地植入大腦。所以，學(xué)習(xí)聲樂(lè)的孩子，音樂(lè)基礎(chǔ)遠(yuǎn)不如學(xué)習(xí)器樂(lè)的孩子。如果教師們?cè)诼晿?lè)教學(xué)過(guò)程中，不加入試唱練耳及樂(lè)理課程，孩子們很有可能學(xué)了幾年的聲樂(lè)，卻根本不識(shí)譜。他們即使能在歌唱的過(guò)程中精準(zhǔn)的掌控音準(zhǔn)，但如果讓其聽音，可能說(shuō)不出幾個(gè)音名來(lái)。所以，我們通常說(shuō)，學(xué)習(xí)聲樂(lè)的人在音樂(lè)基礎(chǔ)方面，屬于先天不足。即然孩子們學(xué)習(xí)聲樂(lè)很重要的目的是為了提高自已的音樂(lè)素質(zhì)，而到最后卻落得個(gè)“先天不足”的結(jié)果，是不是可以看作是我們老師的教學(xué)失敗呢？

在聲樂(lè)課程中，在練聲曲中我們可以每次加入一條音階及一條試唱曲，讓他們大聲地唱出音符。每一首新曲，老師們都讓他們把這首歌的譜子先唱出來(lái)。每節(jié)課加入5分鐘的樂(lè)理學(xué)習(xí)。前后可能也就是花個(gè)十多分鐘。時(shí)間雖不多，但堅(jiān)持卻能取得質(zhì)變的效果。

綜上所述，確定正確的兒童聲樂(lè)的教學(xué)方向是首要，抓住孩子們的心理特點(diǎn)會(huì)令教學(xué)事半功倍，另外兒童音樂(lè)基礎(chǔ)必須要打牢。緊抓這三點(diǎn)，有耐心的教學(xué)才能令孩子們的聲樂(lè)課取得很好的效果。

涂曉玲：撫州市群眾藝術(shù)館

責(zé)任編輯：謝菁菁