當(dāng)下芭蕾舞表演人才培養(yǎng)的策略

孫亞男

當(dāng)下芭蕾舞表演人才培養(yǎng)的策略

孫亞男［1］作者簡(jiǎn)介：孫亞男（1982～）女，沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院舞蹈學(xué)院講師。

［內(nèi) 容 提 要］隨著時(shí)代的發(fā)展，藝術(shù)的發(fā)展和觀眾需求的改變，在芭蕾舞人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該看到現(xiàn)代舞確實(shí)已經(jīng)在芭蕾舞表演人才培養(yǎng)中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，對(duì)芭蕾舞表演人才培養(yǎng)既提出挑戰(zhàn)又促進(jìn)了發(fā)展。文章基于此，以芭蕾舞專業(yè)開(kāi)設(shè)現(xiàn)代舞的現(xiàn)狀及優(yōu)化為研究對(duì)象，分析當(dāng)下芭蕾舞表演人才培養(yǎng)的策略。

現(xiàn)代舞/芭蕾舞/表演人才/培養(yǎng)

芭蕾舞是歐洲古典舞蹈，它起源于十五、十六世紀(jì)文藝復(fù)興時(shí)期的意大利，從15世紀(jì)末期芭蕾舞的雛形“宴會(huì)芭蕾”誕生，至今已有五百多年的歷史。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的發(fā)展，當(dāng)今的芭蕾存在著多種形態(tài)，既有古典芭蕾，又有現(xiàn)代芭蕾，甚至諸多的芭蕾舞劇團(tuán)都編創(chuàng)和表演現(xiàn)代舞，這種現(xiàn)狀很難說(shuō)是芭蕾舞在當(dāng)下的繁榮，還是現(xiàn)代舞想打破古典芭蕾最終的戰(zhàn)果。但是至少可以清楚的看到芭蕾人才在當(dāng)下所要面對(duì)的是古典芭蕾、現(xiàn)代芭蕾和現(xiàn)代舞多重兼?zhèn)涞哪芰Γ纱税爬傥璧娜瞬排囵B(yǎng)就要進(jìn)一步地變革和發(fā)展。其中，很重要的一點(diǎn)就是吸收和借鑒現(xiàn)代舞的優(yōu)長(zhǎng)，重視現(xiàn)代舞在當(dāng)下芭蕾舞表演人才培養(yǎng)中的重要性。

一、芭蕾舞人才培養(yǎng)融入現(xiàn)代舞的必要性論證

在芭蕾舞人才培養(yǎng)過(guò)程中，能夠勝任芭蕾舞的表演，這是芭蕾舞表演人才的首要能力，也是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的重要目標(biāo)。在曾經(jīng)的舞臺(tái)上，都是《天鵝湖》、《睡美人》、《胡桃?jiàn)A子》等等古典芭蕾舞劇的天下。中央芭蕾舞團(tuán)的《紅色娘子軍》和上海芭蕾舞團(tuán)的《白毛女》演遍了全中國(guó)。在當(dāng)時(shí)，能夠勝任古典芭蕾舞經(jīng)典劇目和中國(guó)芭蕾舞劇目的表演人才，就可以勝任一切芭蕾舞表演了。但是在今天隨著人類社會(huì)文明的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，人們?cè)诰裎幕瘜用娴淖非蟮奶岣?，人們需要欣賞到題材更廣泛、語(yǔ)匯更豐富、形式更多樣、內(nèi)涵更深刻的芭蕾舞。在這樣的形勢(shì)下，芭蕾舞院團(tuán)就必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，在上演劇目的選擇中，不能只局限于古典芭蕾舞劇?，F(xiàn)在世界各院團(tuán)的演出季中，現(xiàn)代舞劇目所占比重越來(lái)越大，有些甚至超過(guò)了古典芭蕾舞劇。

另外，芭蕾舞表演人才培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)畢業(yè)生的情況追蹤是評(píng)價(jià)和審視我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)。中國(guó)這幾所中專類舞蹈學(xué)校承擔(dān)著為中國(guó)芭蕾舞事業(yè)培養(yǎng)接班人的重任，為各大院團(tuán)輸送了一批又一批的表演和教員人才。同時(shí)隨著國(guó)門開(kāi)放，越來(lái)越多中國(guó)培養(yǎng)的芭蕾人才走向國(guó)際，在世界很多知名院團(tuán)擔(dān)任群舞、領(lǐng)舞，甚至是首席演員。在對(duì)用人單位進(jìn)行畢業(yè)生反饋的信息來(lái)看，現(xiàn)在院團(tuán)需要的是既能承擔(dān)古典芭蕾舞劇目，又能承擔(dān)現(xiàn)當(dāng)代舞蹈劇目的綜合人才，這已經(jīng)成為當(dāng)今芭蕾舞人才需求的主導(dǎo)。

二、現(xiàn)代舞融入芭蕾舞人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

舞蹈界有句老話：“芭蕾舞跳條件、現(xiàn)代舞跳觀念”。芭蕾舞的表演載體是理想化的審美人體，要求“三長(zhǎng)一小”的完美比例，對(duì)于一些身體條件達(dá)不到“完美”標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生難免會(huì)在訓(xùn)練中出現(xiàn)生理?yè)p傷。而現(xiàn)代舞比較尊重人體的自然形態(tài)，對(duì)舞者身體條件的要求沒(méi)有芭蕾舞那么苛刻，現(xiàn)代舞注重的不是舞者身體線條或舞姿的優(yōu)美，它更關(guān)注的是內(nèi)心深處的感情、心靈經(jīng)歷的肢體外化的表現(xiàn)。芭蕾舞人才培養(yǎng)的最終目的是要培養(yǎng)真正的藝術(shù)家，因此就要注重培養(yǎng)對(duì)象的思想性和藝術(shù)性。

（一）更加注重意識(shí)表現(xiàn)

現(xiàn)代舞的“時(shí)代性”特征注定了它所表現(xiàn)的不再是虛幻世界的神話故事，也不再把童話世界的“王子、公主”作為表現(xiàn)主體，現(xiàn)代舞蹈家們把對(duì)“時(shí)代”的反思，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)感受作為創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。他們?cè)谧髌分?，以現(xiàn)實(shí)生活中的人為主體，以人的意識(shí)為本，注重展現(xiàn)自我，表達(dá)個(gè)人的內(nèi)心、潛意識(shí)和精神等。著力抒發(fā)人們的真情實(shí)感，反映真實(shí)的社會(huì)生活和環(huán)境，由于他們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界理解和看法不同，創(chuàng)作的作品也具有多樣性，觀眾們可以從多層面、多角度去認(rèn)識(shí)和感受對(duì)生存課題的關(guān)懷，和藝術(shù)家達(dá)到心靈的通融契合。皮娜·胞什的《春之祭》呈現(xiàn)給我們的是為了生存而斗爭(zhēng)的慘烈狀態(tài)以及宗教的虛偽、人性的自私和野蠻，《穆勒咖啡屋》將現(xiàn)實(shí)生活中知識(shí)分子的無(wú)力感與悲哀映射的淋漓盡致。她的作品是對(duì)社會(huì)生活和人性問(wèn)題的深刻剖析。

（二）更加關(guān)注創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

我們應(yīng)該把培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的芭蕾舞表演人才做為人才培養(yǎng)的最高目標(biāo)，芭蕾舞訓(xùn)練是讓學(xué)生長(zhǎng)期不斷的、反復(fù)地練習(xí)一個(gè)技術(shù)或舞姿，以達(dá)到理想狀態(tài)下統(tǒng)一的芭蕾舞審美要求。在追求這種共性的訓(xùn)練方式下，學(xué)生往往容易在長(zhǎng)期枯燥的重復(fù)訓(xùn)練中失去個(gè)性，而現(xiàn)代舞則可以在解放個(gè)性的同時(shí)培養(yǎng)人的創(chuàng)造力。通過(guò)借助現(xiàn)代舞訓(xùn)練，可以讓學(xué)生的個(gè)性得到解放，在舞蹈動(dòng)作的質(zhì)感和形式上追求創(chuàng)新和別具一格。通過(guò)現(xiàn)代舞的即興或創(chuàng)作訓(xùn)練，可以讓學(xué)生更加了解自己的肢體，挖掘肢體表現(xiàn)能力和變化?，F(xiàn)代舞訓(xùn)練還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的形象性、抽象性和發(fā)散性思維，對(duì)學(xué)生心智和創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著重要意義。經(jīng)過(guò)現(xiàn)代舞訓(xùn)練，在幫助學(xué)生提高芭蕾舞技術(shù)性和表演性的同時(shí)，還可以解放個(gè)性、提高創(chuàng)造力。

三、現(xiàn)代舞在芭蕾舞表演人才培養(yǎng)中的現(xiàn)狀

在芭蕾舞人才培養(yǎng)過(guò)程中，教育教學(xué)是伴隨它始終的重要環(huán)節(jié)。從1954年新中國(guó)第一所舞蹈學(xué)?！本┪璧笇W(xué)校建立至今，全國(guó)已有上海、廣州、沈陽(yáng)等五所中等職業(yè)芭蕾教學(xué)機(jī)構(gòu)。它們擔(dān)負(fù)著為中國(guó)芭蕾舞事業(yè)培養(yǎng)接班人的重任，為國(guó)內(nèi)外芭蕾舞院團(tuán)和學(xué)校輸送了大批優(yōu)秀的學(xué)生。中國(guó)的中等職業(yè)芭蕾舞教育在60年的辦學(xué)的過(guò)程中，也是走過(guò)了學(xué)習(xí)、摸索、成熟的歷程。當(dāng)今，這幾所學(xué)校就如何培養(yǎng)一名優(yōu)秀的芭蕾舞表演人才，有著共同的目標(biāo)和認(rèn)識(shí)，但也有不同的見(jiàn)解和實(shí)施方法。在重視和提高現(xiàn)代舞教學(xué)的做法上，各所學(xué)校也不盡相同。

師資力量薄弱。由于沒(méi)有師資，有的學(xué)校甚至是一學(xué)期或一年更換一名現(xiàn)代舞教師，這樣勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性。相比上海舞蹈學(xué)校是師資最多的，并且已經(jīng)成立了現(xiàn)代舞專業(yè)，這在中等職業(yè)舞蹈教育機(jī)構(gòu)還是第一家，現(xiàn)代舞教學(xué)大綱和教材建設(shè)明顯滯后于古典芭蕾、性格舞等專業(yè)課。有的學(xué)校至今還沒(méi)有現(xiàn)代舞教學(xué)大綱和教材，只能是憑教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和判斷，教學(xué)隨意性較大。同時(shí)，也缺少客觀評(píng)判教師的理論標(biāo)準(zhǔn)。

開(kāi)設(shè)年級(jí)不同、學(xué)時(shí)較短。所有學(xué)校都是實(shí)行七年制教學(xué)，但在現(xiàn)代舞開(kāi)設(shè)的年級(jí)段上卻又不一樣，缺少實(shí)際調(diào)查和理論依據(jù)。并且每周180分鐘的教學(xué)時(shí)間也顯得“捉襟見(jiàn)肘”。

教師專業(yè)素質(zhì)有待提高。目前教授現(xiàn)代舞課程的教師，很少是經(jīng)過(guò)中專芭蕾舞專業(yè)訓(xùn)練的，更多的是從其他專業(yè)改為現(xiàn)代舞專業(yè)的本科生、研究生。并不是說(shuō)他們?cè)诂F(xiàn)代舞技術(shù)和理念方面有任何不足，但是要?jiǎng)偃伟爬傥鑼I(yè)的現(xiàn)代舞教學(xué)，就必須要對(duì)芭蕾舞這門藝術(shù)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或基礎(chǔ)的理論研究，這樣才能更好的服務(wù)于教學(xué)。

四、現(xiàn)代舞如何促進(jìn)芭蕾舞表演人才的培養(yǎng)

（一）課程設(shè)置及教材建設(shè)的優(yōu)化

芭蕾舞的人才培養(yǎng)在中專時(shí)期應(yīng)該從幾年級(jí)開(kāi)設(shè)現(xiàn)代舞課程才是合適的呢？以我國(guó)當(dāng)前七年制芭蕾舞人才培養(yǎng)的一般規(guī)律來(lái)看，從中專四年級(jí)開(kāi)設(shè)現(xiàn)代舞課程是個(gè)比較合適的年級(jí)。以北京舞蹈學(xué)院附中為例，從課程設(shè)置來(lái)看，目前在四年級(jí)上半學(xué)期開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程有：芭蕾舞基訓(xùn)、劇目實(shí)習(xí)、性格舞，下半學(xué)期加設(shè)每周兩節(jié)課時(shí)的雙人舞課。從課程內(nèi)容和教學(xué)目的上分析，這個(gè)年級(jí)依然是圍繞著古典芭蕾進(jìn)行教學(xué)，明顯缺少現(xiàn)代舞課程的學(xué)習(xí)。

而在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，例如英國(guó)皇家舞蹈學(xué)校整個(gè)學(xué)制是八年，低年級(jí)校區(qū)是一至五年級(jí)，高年級(jí)校區(qū)是六至八年級(jí)?，F(xiàn)代舞課及編舞課從三年級(jí)（十二歲）的學(xué)生開(kāi)始，并且每一學(xué)年進(jìn)行一次編舞作品的展示。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們會(huì)分組完成動(dòng)作的編創(chuàng)、音樂(lè)的選配以及燈光的設(shè)計(jì)。進(jìn)入高年級(jí)后，現(xiàn)代舞及編舞的課程就會(huì)更加深入了。在六、七、八年級(jí)，課程分為兩個(gè)階段。在第一階段，學(xué)生自由地分成兩、三人的一組，進(jìn)行一段動(dòng)作設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)磨合、修改之后，音樂(lè)老師進(jìn)入課堂給予協(xié)助。音樂(lè)老師在細(xì)致地觀看這些無(wú)聲的舞蹈動(dòng)作后，根據(jù)他們不同的特點(diǎn)和風(fēng)格來(lái)配上“音樂(lè)”。這時(shí)的音樂(lè)可能是鋼琴、打擊樂(lè)，也可能是演唱，甚至是口技，目的在于為學(xué)生設(shè)計(jì)的舞蹈動(dòng)作勾勒出形象，營(yíng)造出氛圍和提煉主體。學(xué)生在與老師的“音樂(lè)”配合中被喚醒了更多的想象力與創(chuàng)造力！到了第二階段，學(xué)生們會(huì)掌握更難的現(xiàn)代舞技術(shù)以及更深的音樂(lè)、舞美、燈光等方面的知識(shí)，從而進(jìn)行更加完整作品的編創(chuàng)。再如荷蘭國(guó)家舞蹈學(xué)院是荷蘭唯一一所進(jìn)行專業(yè)舞蹈教學(xué)的學(xué)校，學(xué)校整個(gè)學(xué)制是六年，他們的學(xué)生從一年級(jí)就接觸現(xiàn)代舞，既要學(xué)習(xí)瑪莎技術(shù)，還要學(xué)習(xí)李蒙和基利安的技術(shù)，學(xué)生們從十五歲開(kāi)始學(xué)習(xí)編創(chuàng)課程主要是讓孩子即興和大膽編創(chuàng)，畢業(yè)或?qū)嵙?xí)展演時(shí)會(huì)給喜歡編創(chuàng)的孩子們機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ゾ幰恍﹦∧浚輪T可從同學(xué)中挑選，也可以是自己本人，編的好的作品就會(huì)被挑選出來(lái)作為演出劇目。

最早開(kāi)設(shè)現(xiàn)代舞課程是上海舞蹈學(xué)校，其它學(xué)校均是五年級(jí)才開(kāi)設(shè)該門課程，北京舞蹈學(xué)院附中則于六年級(jí)才開(kāi)始現(xiàn)代舞課程訓(xùn)練。北京舞蹈學(xué)院附中重新討論制定了課程設(shè)置，調(diào)整了雙人舞、性格舞、中國(guó)民族民間舞、外國(guó)民族民間舞等課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間，但是唯獨(dú)沒(méi)有調(diào)整現(xiàn)代舞的開(kāi)設(shè)時(shí)間，其中最主要的原因是受到課時(shí)總量的專業(yè)課和文化課比例的制約。目前看來(lái)兄弟院校走在了我們前面。

與國(guó)外學(xué)校相比，我國(guó)的現(xiàn)代舞教材建設(shè)以及教學(xué)內(nèi)容還存在不足，在對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)上缺少主動(dòng)意識(shí)，教學(xué)手段不夠豐富，教學(xué)大綱還不夠完善，與芭蕾舞人才培養(yǎng)要求不一致。沒(méi)有教學(xué)大綱和好的教材，任憑教師自由行課的后果將不可想象。

（二）重視師資培養(yǎng)

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，目前現(xiàn)代舞專職教師的緊缺是各學(xué)校的普遍現(xiàn)象。沒(méi)有教員就不能形成教學(xué)的良性競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有教員就沒(méi)有提高教學(xué)質(zhì)量的教研活動(dòng)和進(jìn)行教材建設(shè)的人力資源。所以盡快培養(yǎng)現(xiàn)代舞專職教師是當(dāng)務(wù)之急。解決這一問(wèn)題需要從兩方面考慮。首先，解決人事制度的瓶頸問(wèn)題，我們不是沒(méi)有優(yōu)秀的現(xiàn)代舞教師，但受人員編制的制約，留不下好教師成為各學(xué)校的老大難問(wèn)題。第二，在中專生或芭蕾舞院團(tuán)中尋找合適人選，經(jīng)過(guò)本科或更高學(xué)歷的現(xiàn)代舞學(xué)習(xí)，成為了解芭蕾舞舞臺(tái)表演需求、了解芭蕾舞人才培養(yǎng)規(guī)律的現(xiàn)代舞專職教師。

（三）增加現(xiàn)代舞實(shí)習(xí)實(shí)踐

在實(shí)踐方面，需要學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國(guó)家舞蹈學(xué)校的一些好的方法，在倫敦當(dāng)代舞蹈學(xué)校中，幾乎每月都有幾次現(xiàn)代舞的workshop。由于倫敦的演出市場(chǎng)是相當(dāng)繁榮的，無(wú)論是英國(guó)本土的芭蕾舞園還是現(xiàn)代舞團(tuán)，還是世界其它地方，只要有精彩的劇目上演，學(xué)校就會(huì)努力邀請(qǐng)編導(dǎo)及演員來(lái)學(xué)校做workshop，在介紹上演劇目的同時(shí)，會(huì)直接教授學(xué)生劇目當(dāng)中的片段，讓學(xué)生親身體驗(yàn)之后，再去劇場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)。又例如舊金山舞蹈學(xué)校會(huì)在每個(gè)假期舉辦為期一個(gè)月的現(xiàn)代舞培訓(xùn)，邀請(qǐng)世界各地著名的現(xiàn)代舞專家為學(xué)生授課，同時(shí)舉辦學(xué)生自己編創(chuàng)的現(xiàn)代舞作品進(jìn)行展演，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代舞的創(chuàng)作。

就目前國(guó)內(nèi)情況而言，能夠接觸到現(xiàn)代舞劇目的除了參加國(guó)內(nèi)外重大芭蕾舞比賽的選手外，其他學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)少之又少。以七年制學(xué)校為例，一般在四到七年級(jí)才有機(jī)會(huì)參加芭蕾舞比賽，參加比賽的人數(shù)在36人一個(gè)班級(jí)的學(xué)生比例中只占13.8%～16.7%，并且多為獨(dú)舞或雙人舞現(xiàn)代舞劇目，有時(shí)在學(xué)生畢業(yè)匯報(bào)演出中安排一個(gè)集體的現(xiàn)代舞劇目。因此必須讓更多的學(xué)生提前接觸現(xiàn)代舞劇目，增加這方面的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。可以通過(guò)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外編導(dǎo)根據(jù)學(xué)生水平“量身定做”劇目，也可以以 workshop形式鼓勵(lì)學(xué)生自編自演。只有給了讓他們發(fā)現(xiàn)自己的才能，挖掘自己的潛力的機(jī)會(huì)，他們才能走的更遠(yuǎn)。

［1］許愛(ài)梅、揚(yáng)城興、劉肖虹.現(xiàn)代舞即興課教學(xué)探討［J］.體育學(xué)刊，2003

［2］余艷麗.論芭蕾舞與現(xiàn)代舞的整體關(guān)聯(lián)性［J］.文教資料，2008

［3］鄒之瑞.新中國(guó)芭蕾舞史研究［J］，2008

［4］朱立人.探索芭蕾——舞蹈學(xué)者朱立人譯文集［J］.中央名族大學(xué)出版社，2013

（責(zé)任編輯 白麗榮）

1001-5736（2016）02-0181-3

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