二語閱讀與語言教師專業(yè)發(fā)展

陳文娟

二語閱讀與語言教師專業(yè)發(fā)展

陳文娟

閱讀是學習過程中為了提高二語閱讀理解水平所使用的一種策略，二語言就是英語的教育。根據目前英語學習的情況，為了提高二語閱讀水平，我們要了解不同英語水平的學生應該怎樣去閱讀。而在語言教師專業(yè)發(fā)展研究上，針對英語教師發(fā)展研究的現狀、問題以及發(fā)展趨勢進行了分析。中國式英語教師專業(yè)發(fā)展到底應該從而下手去促進發(fā)展，發(fā)展到什么程度才算是專業(yè)的發(fā)展。在二語閱讀教學中，教師應該根據學生二語的水平采用合理的教學方法，以及采取適當的教學重點，擺正自己的教學態(tài)度。

二語言策略專業(yè)發(fā)展自主性

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，第二語言的學習已經越來越得到學校和家長的重視。對于中國的應試教育來講，在英語的學習中，閱讀已經是越來越重要的部分，它不僅僅是對知識的學習，而是一種技能的掌握。根據調查，雖然有很多的老師和學生把大把的精力在英語的學習上，但是最終都不是很理想，很多學生的閱讀效率不高，所以導致閱讀理解錯誤率逐漸增高。因此導致現在二語言閱讀水平逐漸下降。對出現的這一現象，我們應該采取相對應的措施進行整改，提高二語言閱讀水平以及促進語言教師專業(yè)的發(fā)展。

一、二語閱讀教學以及語言教師專業(yè)發(fā)展研究的意義

在二語言的教學中，閱讀的教學是提高語言水平的重要部分。在教學中，對于理解能力、閱讀能力較強的學生，他們不需要老師的提醒，會直接把閱讀問題直接帶入到閱讀里面，在閱讀中尋找答案，反之，對于中下的學生，老師就需要花費很大的精力讓學生去掌握閱讀的技巧以及如何去學習二語言。所以，老師應該多把閱讀材料的背景知識結合在一起，這樣才能讓他們去彌補在聯(lián)想這個部分上的缺陷，遇到難度較大的閱讀時，老師應該提醒他們在閱讀策略上的知識，這樣才能讓閱讀策略發(fā)揮到其作用。

在學習過程中，老師的一言一語都會在他們的嚴重放大，老師的工作性質決定了老師的教學特點，同時，教師的專業(yè)發(fā)展也不例外。在老師的專業(yè)發(fā)展中，老師有在教學中獲得學生進步的快樂，也有在探索教學方法中的艱辛，而這一切都會在與學生接觸的過程中表現出來。老師專業(yè)的發(fā)展過程和成果，學生是最好的見證者和受益者，在教學中，老師能感受到學生的成長，學生能體會到老師的進步。因此，老師的專業(yè)發(fā)展對學生以后的學習和未來發(fā)展有著重要的意義。

二、二語閱讀與教師專業(yè)發(fā)展存在的問題

1教師對自己的專業(yè)滿意度不高

二語言對于一語言來說，教學的困難更大一些，在如今的教學中，一方面，每個教師都會擔任很多的課時，常常讓老師感到頭疼，而跟其他科目的老師在工資待遇上比起來并沒有什么差異性，這就成了老師對自己專業(yè)滿意度不高的重要因素。另一方面，在如今學生的觀念中，讀書不一定是唯一的出路，很多學生認為自己考不上大學，所以二語言已經顯得不那么重要，也對二語言沒什么興趣可言。僅僅這兩點原因，讓老師在教學中對自己的專業(yè)開始產生了懷疑，對于二語的教學也沒了熱情，通常都是完成教學任務而已。

2缺乏發(fā)展的自覺性

如今的二語教師對自己專業(yè)的現狀沒做一個明確的分析，對自己專業(yè)未來的發(fā)展沒有詳細的規(guī)劃，缺少對自己的認識。很多教師每天都忙于教學，基本上把大部分的時間全部投入到教學中，對于自我的學習慢慢產生懈怠，長期讓自己處于一個緊繃的狀態(tài)，把自己封閉起來，不讓自己去接受外界先進的教學方法，也不愿意去探索和學習。很多老師認為，只要教好學生，完成學校給的任務就可以了，可不曾想，如果老師沒有一個好的專業(yè)技能又怎么能教好學生呢，就是因為這樣的想法，讓老師發(fā)展的自覺性慢慢消逝了。如果不加強自己的專業(yè)能力，只會被這個快速發(fā)展的教育社會所淘汰，不要安于現狀，要不斷的進取，這樣才能在教育行業(yè)中站穩(wěn)腳步。

3排斥理論學習，對教研的認識不到位

教師在理論的學習中，很是不耐煩，他們認為理論的講解并不重要，認為具體的教學方法才是重要的。所以，專家的講座與優(yōu)秀教師經驗傳授課相比顯得格外的冷清，對于一些沒有自我專業(yè)評判的老師，他們認為優(yōu)秀教師的經驗傳授可以讓他們學到更多的東西，而專家的理論太深奧，并不能幫助到自己的教學。如果沒有理論的學習，又怎么會深化自己的教學方法呢，難道只是一味的去模仿別人，“撿”別人的教學方法嗎？這樣又怎么能促使自己進步呢。在這類教師看來，老師的本職工作就是教好學生，讓學生取得優(yōu)異的成績，在教學中，只要靠老師的辛苦講解，學生的勤學苦練就可以提高閱讀水平，認為這一切和教研理論的學習并沒有關系，對教研沒有一個正確的認識態(tài)度。

4學生對二語沒興趣，從心里產生排斥

二語學習的成果都還是需要考試來進行驗收，而閱讀就包括在這范圍之內，所有的學習內容，全部都要按照考試的標準展開。因此，學生對此就產生了排斥，對二語完全沒有興趣，老師在教學時，常常把重點放在文章理解和填空上面，對于閱讀都是大致的講解，并沒有讓學生真正去理解到閱讀材料，這樣又怎么能提高學生的閱讀水平呢。老師在講解閱讀時，都是“以偏概全”，常常都是讓同學自己去理解，查字典，這樣讓學生很不耐煩，老師沒有給出一個明確的思路，同學也是無從下手。比如讓同學在材料中找出正確的答案，而同學們對于材料也沒有熟識，理解不到材料的重點，從而經常出現錯誤，老師就會責怪他們，認為是學生沒有認真的去閱讀材料，從來不在自己身上尋找原因，這樣就嚴重的打擊到他們的自信心，從而開始反感二語，老師應該花更多的時間去講解該如何去分析和理解閱讀材料，要讓學生真正的掌握到閱讀的方法，而不是為了考試而閱讀。

三、二語閱讀與語言教師專業(yè)發(fā)展的改進對策

1相關部門改善教師的生境

學?；蛘呤窍嚓P的領導部分要給教師創(chuàng)造一個良好的生境，只有這樣才能激發(fā)老師在工作中的熱情，給他們在專業(yè)發(fā)展中的動力，減少他們松散的狀態(tài)。只要教師能感受到來自學?；蛘呤窍嚓P部門的關心和人性化的安排，對學校才會有家的感覺，同時對自己的專業(yè)才會更加的認同，從而讓這些外在的動力轉化為專業(yè)發(fā)展內在的動力，促使自己不斷的進步和發(fā)展。只有讓老師對自己充滿信心，對自己的專業(yè)發(fā)展產生動力，才會給學生帶來愉快、輕松的課堂，讓學生感受到二語的樂趣。師生其實都一樣，都希望得到別人的鼓勵，因此，相關部門還要嚴格對老師進行激勵評價，在教學中，對于不好的方法要及時進行整改，對于好的要適當的激勵，讓老師在職業(yè)道路上受到應有的尊重，感受職業(yè)帶來的快樂。

2擁有發(fā)展專業(yè)的自覺性

很多教師認為，二語言的教學只需要給學生講解一些簡單的單詞、句型就可以，在閱讀方面，只需要能完整的讀完就可以，至于理解方面不需要花費太多的精力，由于受到考試的影響，讓老師在指導和教學模式上一直采用傳統(tǒng)的方式。因此，學校應該開展培訓類的活動，讓老師找到自身存在的問題和不足之處，激發(fā)老師產生專業(yè)發(fā)展的意識。作為一名語言教師，扎實的語言基礎是必不可少的，教師在專業(yè)發(fā)展中要學會反思，只有找到教學中存在的問題，通過不斷的研究，從而去解決問題，使得教學質量不斷的提升，對于自己的教學觀念也要不斷地去翻新，這樣才能達到專業(yè)發(fā)展的真正目的。

3正確對待理論學習和認識教研

在二語閱讀的教學中，還是存在很多不科學的教學方法，這就是因為老師在理論知識的實踐上太過于盲目，對于學校開展的理論學習和教研沒有一個正確的心態(tài)，而教師的理論知識都來自于教學研究，很多教師常把教學和研究分開，認為二者并無關系。老師要想在教育上略勝一籌，就要把先進的理論作為指導，正確的認識教研，要讓老師明白教學和研究是有聯(lián)系的，讓他們樹立正確的教育觀，合理的設計教材內容，把理論上的知識合理的深化，然后正確的運用到二語閱讀教學中。

4激發(fā)二語閱讀興趣，提高閱讀綜合能力

學生對二語的興趣是閱讀能力提高的關鍵，在閱讀之前，老師需要進行的準備教學內容，精心設計和導入相關的知識。對于現在的學生來說，一語都學的不是很精通更何況是二語，所以通常會出現畏懼感，不敢去嘗試，因此，教師應該給予同學們最大的幫助。比如把閱讀材料和背景知識結合在一起，讓他們產生閱讀的興趣，讓學生在閱讀之前自己整理好知識的重點詞匯，也可以提前給同學們布置作業(yè)，讓他們能提前熟悉閱讀材料，如何把這些詞匯導入教學中呢。例如：在講解thepropertiesofwater一文中，這篇閱讀資料主要就是講解水的特性，為了引起同學們對此文章的閱讀興趣，可以用地球儀來讓同學們熟悉整個地球是以哪幾部分構成，而水的部分又是以什么樣的形態(tài)存在，并引導學生寫出此文章中從哪幾方面寫了水的特性，英文名稱 ： chemicalstructure、 salinity、density、heatcapacity、oceanmotion，結合給出的幾個重點詞匯，然后分別去理解水的化學結構、含鹽量、密度、熱容量以及海洋運動。這樣就可以讓學生積極的進行閱讀，為以后打下夯實的基礎。

四.結論

根據以上的闡述和分析，語言教師專業(yè)發(fā)展比較系統(tǒng)化，不能對某一點進行思考，要進行全面的分析。專業(yè)發(fā)展問題就好比素質教育一樣，它帶來喜悅的同時，還伴隨著問題的出現，一方面，老師一定要找到一個專業(yè)發(fā)展的切入點，結合實際，這樣才能讓語言教師的專業(yè)得到發(fā)展，這也是一個必走的道路。另一方面就要依靠學校開展的教研和理論學習活動，培養(yǎng)老師的個人能力，創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境，校領導和相關部門要進行適當的鼓勵和支持，只有老師的專業(yè)得到良好的發(fā)展，才能讓同學們得到更好的教育，從而讓二語閱讀教學變得更加的輕松和容易。

(作者單位：江西科技師范大學外國語學院)

江西省社會科學外語專項規(guī)劃課題“高校英語教師二語閱讀習慣的調查與研究”（項目編號：12ww313）階段性成果]