泰語專業(yè)人才培養(yǎng)模式

董勇艷　仲如林

泰語專業(yè)人才培養(yǎng)模式

董勇艷仲如林

隨著全球化融化程度的加深，中國與泰國之間的往來聯(lián)系也日益密切。本文在對當(dāng)前泰語專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探討了相應(yīng)的優(yōu)化對策，以期能促進(jìn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，從而進(jìn)一步滿足現(xiàn)代化的市場需求。

泰語專業(yè)人才培養(yǎng)復(fù)合型人才

隨著全球化程度加深，中泰兩國之間無論是政治、經(jīng)濟(jì)或文化教育之間的合作程度都在逐漸加深。同時隨著社會對于人才培養(yǎng)的要求也不斷提升。因此泰語專業(yè)人才模式應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化進(jìn)而創(chuàng)新，爭取向復(fù)合型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，以更加符合市場需求的發(fā)展。

一、當(dāng)前泰語專業(yè)人才培養(yǎng)模式特點及就業(yè)現(xiàn)狀

（一）泰語專業(yè)人才培養(yǎng)式

就我國當(dāng)前教育系統(tǒng)現(xiàn)狀而言，關(guān)于泰語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式大多是“2+1”、“2+2”或“3+1”等教學(xué)模式，即在國內(nèi)高校系統(tǒng)中學(xué)習(xí)兩年或三年之后，再到泰國高校學(xué)習(xí)一年或兩年。而泰語專業(yè)人才培養(yǎng)模式可以分為語言型，語言方向型以及專業(yè)語言型這三個模式種類。語言型是基于語言本身規(guī)律及運用而設(shè)置的教學(xué)模式，而這種模式也是當(dāng)前大多數(shù)高校所選擇的。語言方向型則是基于泰語的應(yīng)用，同時也會涉及泰國文化知識、外貿(mào)知識、旅游知識、物流知識等衍生方向的學(xué)習(xí)。專業(yè)語言型則是指以某一學(xué)科專業(yè)知識為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時輔修泰語語言，這要求學(xué)生在系統(tǒng)掌握專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)知識及相關(guān)技能的同時，還需要具備泰語語言應(yīng)用能力。這三種教學(xué)模式為當(dāng)前我國高校教育系統(tǒng)應(yīng)用較為廣泛的模式。

（二）泰語專業(yè)人才就業(yè)現(xiàn)狀

在高校教育體系內(nèi)，泰語專業(yè)開設(shè)時間并不長，是一門新興的小語種專業(yè)。同時泰國與中國的貿(mào)易往來十分頻繁，中國也是泰國主要的進(jìn)出口國家。因此無論是在國內(nèi)或是國外就業(yè)，都有其一定選擇優(yōu)勢。國內(nèi)可以適用于外貿(mào)單位或是翻譯部門進(jìn)行相關(guān)就業(yè)，同時泰國外企的數(shù)量也在逐漸增加。泰語專業(yè)人才的就業(yè)市場整體是比較開闊的。但同時還是需要注意的是，隨著全球融合程度的不斷加深，對于泰語專業(yè)人才的需求層次也更高。不僅僅需要對于泰語語言本身的研究型人才，更需要既能滿足語言應(yīng)用要求，同時也具備核心專業(yè)技能的復(fù)合型人才。在當(dāng)前這樣的新形勢之下，泰語專業(yè)人才培養(yǎng)模式也需要向復(fù)合型人才培養(yǎng)方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

二、泰語專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式探討

（一）加強(qiáng)高層次師資力量的建設(shè)

泰語專業(yè)人才培養(yǎng)模式向復(fù)合型人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變，這便對師資力量提出了更高要求。泰語專業(yè)教師不僅應(yīng)是泰語語言類的專家，同時也需要拓展其他與泰語衍生行業(yè)的相關(guān)知識的儲備。教師應(yīng)該明確復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)計劃方案，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動的開展過程中。泰語專業(yè)學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于語言本身的研習(xí)，因此教師需要有意識地拓展教育學(xué)、外國文化、外貿(mào)知識、法律知識等其他相關(guān)衍生專業(yè)的教學(xué)，以此幫助學(xué)生拓展知識面，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)奠定良好的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（二）教學(xué)模式注重理論與實踐并重

泰語專業(yè)學(xué)習(xí)一方面需要增強(qiáng)學(xué)生聽說讀寫以及高階翻譯的能力，另一方便也需要結(jié)合社會實踐，拓展其應(yīng)用面，不能局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和單一教學(xué)模式。泰語專業(yè)人才培養(yǎng)是為未來涉外事業(yè)提供專業(yè)人才儲備，因此需要在教學(xué)期間內(nèi)有意識加強(qiáng)學(xué)生對于社會實踐能力的重視。如可以與泰國高校建立協(xié)作平臺，或是加強(qiáng)中泰交換生的專業(yè)知識交流，建立國外實習(xí)基地。還可以同國內(nèi)涉外部門進(jìn)行階段性定向合作，以合作共贏作為協(xié)作發(fā)展的宗旨，借此強(qiáng)化泰語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。同時在此基礎(chǔ)上，應(yīng)建立完善的實踐反饋機(jī)制，能夠從具體的涉外工作實踐中總結(jié)協(xié)作體系的不足，從而指導(dǎo)這一協(xié)作模式，使其能夠更加完善地發(fā)展。

（三）強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)教育

就業(yè)指導(dǎo)一般意義上是高校系統(tǒng)的必備課程，但往往是針對畢業(yè)年級而開設(shè)。事實上，可以強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的教育課程安排，讓泰語專業(yè)學(xué)生從入學(xué)初始便明確就業(yè)方向和職業(yè)規(guī)劃。這可以通過設(shè)置相關(guān)的講座或課程，對本校課程設(shè)置情況、實踐平臺構(gòu)建情況、合作辦學(xué)人才培養(yǎng)情況、進(jìn)階學(xué)習(xí)情況和就業(yè)市場情況等多方面內(nèi)容進(jìn)行介紹，幫助泰語專業(yè)學(xué)生盡快確認(rèn)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣能夠促使學(xué)生在未來學(xué)習(xí)的過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力培養(yǎng)方向，了解自身的短板和優(yōu)勢，為成為符合市場需求的復(fù)合型人才而加強(qiáng)自身核心競爭力的構(gòu)建。

由此可見，泰語專業(yè)人才培養(yǎng)模式向復(fù)合型人才方向轉(zhuǎn)變，有利于增強(qiáng)人才隊伍的素質(zhì)建設(shè)，同時還能更加滿足就業(yè)市場對于人才儲備的需求。對該教學(xué)模式進(jìn)行探討，有利于促進(jìn)泰語專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展。

（作者單位：云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）