高校貧困生心理健康現(xiàn)狀分析及教育對(duì)策的研究

孟恒芳

（山西大同大學(xué)物理與電子科學(xué)學(xué)院，山西大同037009）

高校貧困生心理健康現(xiàn)狀分析及教育對(duì)策的研究

孟恒芳

（山西大同大學(xué)物理與電子科學(xué)學(xué)院，山西大同037009）

當(dāng)前我國(guó)高校進(jìn)一步擴(kuò)招，越來(lái)越多的學(xué)生進(jìn)入象牙塔，同時(shí)也形成了一個(gè)特殊群體——貧困生，他們的心理健康狀況問(wèn)題日益凸顯，受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注。文章分析了高校貧困生的心理健康教育的形成原因，以及我國(guó)高校貧困生心理健康教育方法，以此來(lái)更好地幫助高校貧困生改變現(xiàn)狀，走出心理困境，迎接美好的明天。

高校貧困生；心理健康；現(xiàn)狀；教育；對(duì)策

隨著人們對(duì)高等教育越來(lái)越重視，高校貧困生的心理健康問(wèn)題、心理脆弱、巨大精神壓力、心理障礙影響著他們的健康成長(zhǎng)。掌握貧困生的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)心理健康教育，成為新時(shí)期高校學(xué)生管理工作的重要內(nèi)容。

1 加強(qiáng)高校貧困生心理健康教育的重要性

沒(méi)有健康，智慧就難以表現(xiàn)，失去健康便意味著失去一切。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理上的健康比生理上的健康更重要。目前高職院校貧困大學(xué)生存在種種心理問(wèn)題，加強(qiáng)高校貧困生心理健康教育意義深遠(yuǎn)。

1.1 社會(huì)發(fā)展時(shí)代進(jìn)步的要求

為了解決生活和學(xué)習(xí)的壓力，高校貧困生努力完成學(xué)業(yè)，背負(fù)著沉重的經(jīng)濟(jì)壓力，這一切都使他們心理壓力比別的大學(xué)生要大得多，苦悶、煩惱、孤獨(dú)、焦灼困擾著高校貧困生，一系列的困難使他們飽受心理折磨，導(dǎo)致他們的內(nèi)心很壓抑，很多人因此具有心理問(wèn)題，心理健康問(wèn)題不容樂(lè)觀[1]。因此，對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育變成了時(shí)代進(jìn)步的需求，讓他們積極面對(duì)生活、迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)，才能使他們?cè)诎l(fā)展變化的時(shí)代立足。

1.2 高校實(shí)施素質(zhì)教育的要求

隨著改革開發(fā)的不斷深化，社會(huì)轉(zhuǎn)型不斷加劇，使貧困生從小受到消極環(huán)境的影響，加上社會(huì)上的各種不公正的現(xiàn)象，給他們心理帶來(lái)了沉重的負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)此以往，他們很容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，所以貧困大學(xué)生更加需要被社會(huì)所理解、尊重、呵護(hù)、引導(dǎo)。貧困生心理健康教育要盡可能地幫助他們緩解心理壓力，引導(dǎo)和教育貧困生，增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化學(xué)生心理，使他們可以積極面對(duì)人生、面對(duì)未來(lái)的生活與學(xué)習(xí)。因此，高校貧困大學(xué)生的心理健康教育是我國(guó)素質(zhì)教育的必然要求。

2 高校貧困生存在的心理問(wèn)題

2.1 潛在的社會(huì)不公心理

貧困是任何國(guó)家都不愿看到的現(xiàn)象，在我國(guó)，貧困也會(huì)影響和諧社會(huì)的構(gòu)建。在貧困人群當(dāng)中，極易產(chǎn)生對(duì)其他群體的排斥和敵視，危及整個(gè)社會(huì)穩(wěn)發(fā)展。由于我國(guó)高等院校絕大多數(shù)貧困生來(lái)自偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，貧困生首先要向“城市化”方向轉(zhuǎn)變，這需要一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)作保障[2]。此外，貧困生沒(méi)有條件購(gòu)買高科技學(xué)習(xí)輔助工具，無(wú)法參加各項(xiàng)等級(jí)考試的培訓(xùn)，影響了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。部分貧困生嫌棄家庭的貧窮，怨恨社會(huì)不公，個(gè)別人甚至對(duì)社會(huì)充滿敵意和仇恨。

2.2 依賴心理嚴(yán)重，自強(qiáng)自立意識(shí)不強(qiáng)

當(dāng)前，我國(guó)政府已經(jīng)很重視對(duì)貧困生的扶助，隨著社會(huì)的重視程度逐漸加深，政府也加大了救助，緩解了貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力，但強(qiáng)化了他們的依賴心理。個(gè)別貧困生，習(xí)慣于接受社會(huì)的金錢救助，抱著“等、要、靠”的態(tài)度，缺乏自立自強(qiáng)精神，形成較強(qiáng)的依賴心理。貧困大學(xué)生自信心缺乏，獨(dú)立發(fā)展不成熟，總是依賴于他人的指導(dǎo)和幫助。對(duì)別人過(guò)于依賴，不利于貧困生獨(dú)立人格的形成，使貧困生產(chǎn)生依賴心理，獨(dú)立意識(shí)不強(qiáng)。

2.3 自卑心理嚴(yán)重，導(dǎo)致行為上的自我封閉

大多數(shù)貧困生由于生活上的貧困，自尊心特別強(qiáng)，極為敏感。尤其農(nóng)村貧困大學(xué)生，由于無(wú)法迅速適應(yīng)大學(xué)生活，失去學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，他們往往害怕丟面子。有的貧困生對(duì)前途悲觀失望，自身自卑感強(qiáng)烈[3]。有時(shí)同學(xué)善意的關(guān)心，他們認(rèn)為是對(duì)自己人格的侮辱，心理負(fù)擔(dān)加重，使他們心理畸形，慢慢地走向自我封閉。有些貧困生卻不能坦然接受貧困現(xiàn)實(shí)，感到羞愧，盲目地與別人攀比，鋪張浪費(fèi)，在學(xué)生的內(nèi)心深處，想通過(guò)這樣的手段來(lái)來(lái)掩飾自己窘迫的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，這種行為自欺欺人，導(dǎo)致他們內(nèi)心更大的痛苦和壓力。

3 加強(qiáng)高職院校貧困生心理健康教育的對(duì)策

3.1 健全貧困生經(jīng)濟(jì)資助體系

加強(qiáng)對(duì)高職院校貧困生的心理健康教育，解決掉這部分群體之所以會(huì)形成不健康心理的源頭問(wèn)題。其中，最重要的就是要建立起一整套的相對(duì)完善的貧困生資助體系，以此資助體系為基礎(chǔ)幫扶貧困生，切實(shí)為貧困生減輕經(jīng)濟(jì)方面的負(fù)擔(dān)。高校必須建立起一套切實(shí)可行的貧困生幫扶體系，完善生源地助學(xué)貸款制度，學(xué)校要結(jié)合本校和學(xué)生的實(shí)際情況，拓寬勤工助學(xué)渠道，把資助從無(wú)償變?yōu)橛袃?，激?lì)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)貧困生通過(guò)自己的努力來(lái)解決問(wèn)題[4]，培養(yǎng)貧困生獨(dú)立自強(qiáng)的精神，讓他們能夠通過(guò)自己的努力來(lái)改善自己的經(jīng)濟(jì)條件。

3.2 完善貧困生就業(yè)幫扶體制

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)已十分嚴(yán)峻，高校貧困生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中更是處于劣勢(shì)地位，所以高校要加強(qiáng)貧困生就業(yè)援助工作。加強(qiáng)貧困生的心理健康教育和就業(yè)指導(dǎo)，使貧困生感到被關(guān)注，創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。各個(gè)高校要利用各方資源，積極引導(dǎo)貧困生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，認(rèn)清形勢(shì)，降低就業(yè)期望值，樹立先就業(yè)、后擇業(yè)的觀念，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)[5]。此外，各個(gè)高校還要加強(qiáng)對(duì)貧困生擇業(yè)心理輔導(dǎo)，并予以更多的關(guān)注，通過(guò)多種渠道，使他們不怕挫折，明確自己的興趣和優(yōu)勢(shì)，以積極心態(tài)迎接未來(lái)的各種挑戰(zhàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

高校貧困生的心理問(wèn)題的形成具有其歷史必然性，在這樣的背景下，由于高校是進(jìn)行貧困生心理疏導(dǎo)的主要場(chǎng)所，理應(yīng)承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，在教授學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中，還要注重貧困生的心理健康教育，及時(shí)疏導(dǎo)不良心理問(wèn)題，使貧困生能夠樹立起健康的心理，更好地適應(yīng)未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)。

[1]文玉花.高校貧困生心理健康問(wèn)題及對(duì)策分析[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2007(1)：67-68.

[2]董彬.高校貧困生心理健康現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].教育探索,2005(10)：98-99.

[3]徐浩嵐,唐平.高校貧困生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志,2005,13(5)：382-384.

[4]陳磊,何云鳳,夏星星.高校貧困生積極心理品質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀及教育對(duì)策研究[J].中國(guó)特殊教育,2011,19(10)：87-91,86.

[5]毛舒旦.高校貧困生心理問(wèn)題的現(xiàn)狀分析及對(duì)策探討[J].教育教學(xué)論壇,2012(6)：154-155.

〔責(zé)任編輯 王東〕

Investigation on Poor College Students'Psychological Health and Countermeasures of Education

MENG Heng-fang
(School of Physics and Electronics Science,Shanxi Datong University,Datong Shanxi,037009)

Along with increased enrollment in university,more students entered the ivory tower.The poor students have appeared as a specific group in university.The problems of poor students has become increasingly prominent and it has been the universal concern of the community.In view of the above-mentioned facts,I give a detailed analysis of poor college students'psychological health education and educational method.It will be better to help the poor students to change the current situation,out of the spiritual dilemma,and to meet a better tomorrow.

poor college students;psychological health;current situation;education;countermeasures

G444

A

1674-0874(2016)03-0089-02

2016-03-06

大同大學(xué)科研基金項(xiàng)目[2013K12]

孟恒芳（1976－）,女,山西大同人，碩士，研究方向：思想政治教育。