推進(jìn)學(xué)生自主管理的核心要素

晉黨新 張 俊

推進(jìn)學(xué)生自主管理的核心要素

晉黨新 張 俊

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“最好的教育就是學(xué)生的自我教育”，施行學(xué)生自主管理是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身潛力、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要途徑。如果把“自主管理”比作一輛車，那么小組建設(shè)就是車輪，我們教師就是駕駛這輛車的駕駛員。教師和小組建設(shè)是兩大核心要素。

一、教師觀念的轉(zhuǎn)變，自主管理的血液

新課改一直在強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動中職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變，即從傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑者”向“學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、課堂活動的導(dǎo)演者、思維訓(xùn)練的啟發(fā)者”轉(zhuǎn)變。我們學(xué)生已經(jīng)走上“自主管理”“自主學(xué)習(xí)”的大道了，我們的老師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生發(fā)展自己才能的舞臺。在這里，我把我校在“自主管理模式”下對老師的要求和大家分享一下。

第一，配合班主任“小組建設(shè)”，充分發(fā)揮小組的作用。首先，教師要在課堂上給小組自主討論和展示的機(jī)會，并充分照顧各個(gè)學(xué)生學(xué)科水平的不同。如在我班規(guī)定每次自主展示時(shí)由“中間生”或“后進(jìn)生”陳述，由“優(yōu)等生”做總結(jié)點(diǎn)評；難度大的問題多提問“優(yōu)等生”，基礎(chǔ)問題則留給“后進(jìn)生”。這樣才能讓學(xué)生在課堂上樹立小組意識。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境，給學(xué)生更多的主動參與、自我管理、自主發(fā)展的時(shí)間和空間。

第二，培養(yǎng)小組科目代表能力，樹立主人翁意識。每個(gè)小組都有各個(gè)科目的“負(fù)責(zé)人”，以一個(gè)小組內(nèi)的語文課代表為例，除了負(fù)責(zé)完成收發(fā)語文導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)這些基本工作之外，語文老師還應(yīng)挖掘其他方面的能力。如培訓(xùn)12名語文小代表如何檢查背誦、如何抽查作業(yè)、如何提高語文素養(yǎng)、如何使工作更高效、怎樣在小組營造更好的學(xué)習(xí)氛圍等。實(shí)際上學(xué)生自主管理對教師的要求更高，一是人格魅力的感染，二是良好習(xí)慣的表率，三是要站在更高層次來策劃和指導(dǎo)。因此推行自主管理是對全體師生的共同考驗(yàn)，需要經(jīng)過強(qiáng)制實(shí)施到艱苦磨煉再到自覺遵守這樣一個(gè)過程。

第三，建立引導(dǎo)性課堂，發(fā)揮導(dǎo)演者作用。隨著新課改的推進(jìn)和現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，過去的“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)早已經(jīng)不適合教育現(xiàn)狀了。在“自主管理”模式下，教師必須成為課堂的導(dǎo)演者、成為一個(gè)服務(wù)者，要思考怎樣使學(xué)生理解更快、學(xué)習(xí)更多、壓力更少，而不是一個(gè)人唱獨(dú)角戲。我們教師要不斷更新教學(xué)理念、探索新的教學(xué)方式、提高自己的教學(xué)能力，把精力放在研究“如何讓學(xué)生學(xué)得更多”而不是“如何在課堂上教的更多”上面。

二、小組建設(shè)，自主管理的四肢

學(xué)生自主管理實(shí)際上是按照從下到上即“班級——年級——學(xué)校”的順序成立學(xué)生自主管理委員會。班級內(nèi)部的學(xué)生自我管理顯得尤為重要，而學(xué)生自我管理最基本的單位就是“小組建設(shè)”。我校班級管理主要是通過“班級事務(wù)承包制”和“自主管理公布欄”實(shí)現(xiàn)的，而“班級事務(wù)”又是由小組完成的。各班將各種事務(wù)分配到每個(gè)人，并將完成情況納入小組考核。由班級的職能工作部門將安全紀(jì)律、環(huán)境、文宣、體育、學(xué)習(xí)情況以小組為單位每天進(jìn)行公布。

“小組建設(shè)”在學(xué)生自主管理中非常重要，我校每個(gè)小組都必須由AA、BB、CC三類學(xué)生組成，人數(shù)為6人每個(gè)小組應(yīng)該有自己的名稱。其他成員可具體分工負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育等工作，組長和其他成員都可以輪流擔(dān)任，這樣可以互相體驗(yàn)不同崗位職責(zé)的壓力。職責(zé)輪換有利于培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感和合作意識，改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會，提高合作興趣，用責(zé)任感促進(jìn)全體學(xué)生的成長。這樣就形成了小組內(nèi)部互相監(jiān)督，互相幫助的管理體制，讓每一個(gè)學(xué)生都有“人人參與管理，人人負(fù)有責(zé)任”的機(jī)會。

每班自主管理委員會成員（主要是班長、1名副班長、團(tuán)支書、六名部長、12個(gè)小組長）于每周星期天下午18：00召開班級管理會議，主要是總結(jié)本周各小組得分、工作不足之處和下星期主要工作安排，幫助排名在后三位的小組或者某方面表現(xiàn)較差的小組分析原因，找出改進(jìn)原因。例如針對第12小組自習(xí)課紀(jì)律問題提出批評，找組員開會；幫助不愛回答問題的第8小組找到自信，利用小班會時(shí)間培養(yǎng)他們大膽發(fā)言的能力；對第11組掃地不認(rèn)真的同學(xué)提出批評等。“小組得分”是衡量一個(gè)小組綜合表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，我班實(shí)行各部管理本部門小組的得分。每個(gè)部長都有一個(gè)專門記錄各個(gè)小組的得分情況的工作本，比如學(xué)習(xí)部的工作本主要記錄每天各小組回答問題的得分，紀(jì)檢部記錄各小組的紀(jì)律得分，環(huán)境部記錄各小組在衛(wèi)生方面得分。同時(shí)每個(gè)小組內(nèi)部每天安排一個(gè)人記錄本組組員的個(gè)人得分。每個(gè)月由班級自主管理委員會匯總，形成學(xué)生“個(gè)人操行評定表”，并評選出每月班級“管理之星”“學(xué)習(xí)之星”“文明之星”等，由班級給與獎勵。我們班獎勵形式多樣，有時(shí)候是一本書，一部字典，一個(gè)杯子等物質(zhì)獎勵，也可以是一段贊揚(yáng)的話語，一次積極的交流。有的班級在小組建設(shè)方面做得很好，用“太陽”“月亮”“星星”等表示小組等級，形式新穎，能夠激起學(xué)生的興趣。

（作者單位：陜西安康市紫陽中學(xué)）