平面設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)改革

吳宇胤

平面設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)改革

吳宇胤

實(shí)習(xí)，幾乎在每個(gè)高校教學(xué)計(jì)劃中都會(huì)出現(xiàn)，可見(jiàn)這是高校培養(yǎng)合格人才的重要途徑，是專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，更是學(xué)生從課堂走向市場(chǎng)的關(guān)鍵一環(huán)。在平面設(shè)計(jì)專業(yè)中，實(shí)習(xí)意味著將教學(xué)成果與市場(chǎng)需求對(duì)接，將課堂中沒(méi)有系統(tǒng)化的知識(shí)重新梳理一次，甚至意味著某些學(xué)生的第一份工作?？梢?jiàn)，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)、強(qiáng)化供求對(duì)接是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中亟待研究的重要課題。

每年我都要在畢業(yè)季翻閱各個(gè)學(xué)校畢業(yè)生的簡(jiǎn)歷和作品，相信很多在設(shè)計(jì)企業(yè)工作的同行都會(huì)問(wèn)一句話：畢業(yè)生招進(jìn)來(lái)怎么用？之所以會(huì)有這樣的疑問(wèn)簡(jiǎn)單的說(shuō)就是設(shè)計(jì)專業(yè)教育存在“學(xué)用脫節(jié)，供求錯(cuò)位”的問(wèn)題。首先，企業(yè)在招聘應(yīng)屆大學(xué)生的時(shí)候會(huì)給他們一個(gè)定位：執(zhí)行者。那么也就是說(shuō)操作在這里面是重頭，而目前我們?cè)诟咝＝逃袑⒗碚搶W(xué)習(xí)放在重點(diǎn)，也就是說(shuō)僅以提升藝術(shù)審美為基本目標(biāo)，專業(yè)技能的培養(yǎng)與普及由于資金場(chǎng)地等多種因素，大多數(shù)高校都無(wú)法完成專業(yè)技能培養(yǎng)這一訴求。這也就造成了企業(yè)的困惑：我想要執(zhí)行者，卻來(lái)了一堆“設(shè)計(jì)總監(jiān)”。

作為企業(yè)，是要效益的，既然在校學(xué)生基本沒(méi)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，那么對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，招實(shí)習(xí)生進(jìn)來(lái)就意味著消耗，原來(lái)需要一個(gè)人做的工作由于實(shí)習(xí)生沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)或者能力就需要兩個(gè)甚至更多人來(lái)做，在項(xiàng)目進(jìn)度上和資源消耗上就基本把所謂的人員成本抵消掉了。第二，實(shí)習(xí)生流動(dòng)大，基本上現(xiàn)在的實(shí)習(xí)課程學(xué)生都是抱著拿個(gè)學(xué)分的態(tài)度進(jìn)行的，也就意味著企業(yè)忠誠(chéng)度大打折扣，公司花時(shí)間和資源進(jìn)行對(duì)實(shí)習(xí)生的培養(yǎng)難以回收投入。第三，企業(yè)與學(xué)校對(duì)于實(shí)習(xí)生的出發(fā)點(diǎn)不一樣，企業(yè)要生存，學(xué)校要教學(xué)成果，無(wú)利可圖的事情企業(yè)是不會(huì)做的。

我們先來(lái)分析一下學(xué)校一般是如何安排實(shí)習(xí)課程的。現(xiàn)在實(shí)習(xí)課程一般有兩種形式：集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)。分散實(shí)習(xí)指的是由學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行自主選擇企業(yè)實(shí)習(xí)，優(yōu)點(diǎn)是節(jié)省教學(xué)資源，缺點(diǎn)是缺乏有效的教學(xué)監(jiān)督很容易造成實(shí)習(xí)教學(xué)的虛假完成。集中實(shí)習(xí)是指由學(xué)校教師帶隊(duì)將參與實(shí)習(xí)的學(xué)生統(tǒng)一安排至企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)目的明確，便于統(tǒng)籌管理；缺點(diǎn)是受到實(shí)習(xí)基地的制約很大，難以展開(kāi)工作。學(xué)校方面對(duì)于實(shí)習(xí)的監(jiān)管力度和驗(yàn)收方式基本上處于安全監(jiān)管和蓋章認(rèn)證上，除了集中實(shí)習(xí)的學(xué)校以外基本對(duì)于實(shí)習(xí)成果的驗(yàn)收是聊勝于無(wú)。而學(xué)生為的是混個(gè)學(xué)分好畢業(yè)，只要有個(gè)章就好了，對(duì)于實(shí)習(xí)這件事的意義和現(xiàn)實(shí)作用是沒(méi)有什么概念的。很學(xué)生在實(shí)習(xí)期猶如放假，蓋章了事，而學(xué)校也樂(lè)于如此，畢竟教學(xué)任務(wù)完成了。

綜上所述，我們可以看見(jiàn)這樣一個(gè)“用人荒”鏈條：企業(yè)，要人無(wú)人可用—→學(xué)校，完成教學(xué)任務(wù)“散養(yǎng)實(shí)習(xí)”—→學(xué)生，為順利畢業(yè)混個(gè)章無(wú)所謂真正實(shí)習(xí)—→就業(yè)，學(xué)生能力不足無(wú)法就業(yè)。看似是個(gè)死循環(huán)的樣子，其實(shí)這四個(gè)主體中尋找到共同的利益點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)校企結(jié)合，然后破除死循環(huán)。

我們可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況的不同，校企結(jié)合建立實(shí)習(xí)基地發(fā)展以下三種模式

1）共同投入，合作建設(shè)。利用企業(yè)現(xiàn)有設(shè)備資源，通過(guò)國(guó)家高等教育專項(xiàng)資金投入或置換資源，更新和改善企業(yè)設(shè)備設(shè)施，滿足企業(yè)設(shè)備更新?lián)Q代需求，教育部門(mén)與企業(yè)簽訂基地使用合同，保障共建后的基地長(zhǎng)期接納學(xué)生實(shí)習(xí)使用

2）成本分擔(dān)，優(yōu)先供給。對(duì)于急需藝術(shù)設(shè)計(jì)專門(mén)人才的企業(yè)，把對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)培養(yǎng)成本分擔(dān)給相關(guān)企業(yè)，實(shí)習(xí)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，該企業(yè)優(yōu)先選用。

3）產(chǎn)教結(jié)合，資源統(tǒng)籌。選擇一些辦校條件好或者擁有相當(dāng)規(guī)模校辦企業(yè)的高等院校的設(shè)計(jì)專業(yè)，給予適當(dāng)扶持，建設(shè)本專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)基地，將學(xué)生的課堂知識(shí)應(yīng)用到企業(yè)的生產(chǎn)中，邊做邊學(xué)，既能出教學(xué)成果又能有效的為企業(yè)儲(chǔ)備人才，真正雙贏。

總之，時(shí)下進(jìn)入2016年，雖然各地大專院校對(duì)于設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生較以往有明顯的“縮招”情況，但由于畢業(yè)生基數(shù)龐大，而無(wú)效的實(shí)習(xí)教學(xué)模式依然大型其道，各地廣告設(shè)計(jì)類企業(yè)的“用人荒”現(xiàn)象將在較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)依然存在。如果辦學(xué)單位能正視這一現(xiàn)象，加以解決，相信大部分的用人企業(yè)還是非常樂(lè)于配合甚至是合作的，只要因地制宜妥善管理，相信不久的將來(lái)，我們的平面設(shè)計(jì)的畢業(yè)生將真正成為活躍在設(shè)計(jì)一線的生力軍。

（作者單位：桂林師范高等專科學(xué)校）