高校英語(yǔ)寫作教學(xué)的創(chuàng)新性策略

溫萬(wàn)春

高校英語(yǔ)寫作教學(xué)的創(chuàng)新性策略

溫萬(wàn)春

英語(yǔ)寫作是高校英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容，然而當(dāng)前英語(yǔ)寫作面臨著較大困難和挑戰(zhàn)。本文從激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維、探尋先進(jìn)的教學(xué)方法、建立科學(xué)合理的評(píng)估體系，運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)等途徑，詳細(xì)闡述了高校英語(yǔ)寫作教學(xué)的創(chuàng)新性策略。

高校英語(yǔ) 寫作教學(xué) 創(chuàng)新性策略

寫作是個(gè)語(yǔ)言輸出的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)寫作，運(yùn)用自己掌握的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言輸出，一方面，能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，而另一方面，也有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。筆者結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下四個(gè)方面，探討了高校創(chuàng)新性英語(yǔ)寫作的教學(xué)策略。

一、激發(fā)創(chuàng)新性思維，提高英語(yǔ)寫作能力

寫作是項(xiàng)利用語(yǔ)言進(jìn)行情感、思想表達(dá)的思維活動(dòng)，也是人們開(kāi)動(dòng)大腦、進(jìn)行語(yǔ)言組織的一個(gè)過(guò)程。對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)而言，教師要注重在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)不同的寫作階段，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，同時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。首先，在搜集寫作素材的階段，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，注重制定合理的閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生在大量的閱讀中，獲得良好的語(yǔ)感，為今后的英語(yǔ)寫作打下基礎(chǔ)[1]。在這一階段，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力；再次，在語(yǔ)言成文階段，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生錘煉語(yǔ)言的能力。創(chuàng)新往往是建立在豐富的知識(shí)層面上的，所以學(xué)生只有廣泛的閱讀，才能激發(fā)自己的創(chuàng)新性思維。通過(guò)二者相互結(jié)合，學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力才能真正得到提高。

二、探尋先進(jìn)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力

英語(yǔ)對(duì)于我們而言，是一門外語(yǔ)。學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力不高，和我們所處的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境有著密切關(guān)系，然而不能忽視的事實(shí)是，當(dāng)前許多高等院校采用的英語(yǔ)教學(xué)方法，存在著很大問(wèn)題。目前，隨著國(guó)際交流的日益頻繁，過(guò)程法、體裁法、新范文法等一些先進(jìn)的寫作教材方法，已經(jīng)流傳至國(guó)內(nèi)。因而，高校要想真正提升學(xué)生的寫作能力，就必須對(duì)這些先進(jìn)的國(guó)外寫作教學(xué)方法進(jìn)行研究，同時(shí)結(jié)合我們國(guó)家高校學(xué)生的特點(diǎn)，探尋出有效的教學(xué)方法，運(yùn)用到英語(yǔ)寫作教學(xué)中，不斷提高學(xué)生的寫作能力。

三、建立科學(xué)合理的評(píng)估手段，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力

對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)工作者而言，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性寫作給予評(píng)估，是其教學(xué)工作中的重要內(nèi)容。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估時(shí)，要注重給予科學(xué)、公正的評(píng)估，以幫助學(xué)生改進(jìn)寫作當(dāng)中的缺陷，提高學(xué)生寫作的自信心。我國(guó)傳統(tǒng)高校英語(yǔ)教學(xué)中，主要采用評(píng)分的方式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力進(jìn)行評(píng)估，這種評(píng)估方法效率低、可信度低，并且無(wú)法真正的為改進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作提供重要的信息反饋，這種現(xiàn)狀，一定程度上，制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。在創(chuàng)新性寫作教學(xué)中，英語(yǔ)作文的評(píng)估和修改，可以分為自我修改、生生互改、教師評(píng)估、定稿這四個(gè)階段。在自我修改這一環(huán)節(jié)，教師要注重讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己作文中的問(wèn)題[2]。生生互改，是學(xué)生之間的互相修改，這有利于學(xué)生能發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生作文當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，有利于提高學(xué)生的寫作水平。教師修改，則主要是教師對(duì)學(xué)生的作文情況進(jìn)行綜合分析和評(píng)估，教師除了糾正學(xué)生作文中的錯(cuò)誤外，還要注重寫出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)寫作的技巧，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

四、開(kāi)展創(chuàng)新性英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力

英語(yǔ)教學(xué)，是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，當(dāng)前高校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作普遍性有畏難情緒。這種現(xiàn)狀不利于學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。英語(yǔ)寫作是檢驗(yàn)學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的重要手段。英語(yǔ)新課標(biāo)要求，必須改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)重視英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)卻忽視學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的教學(xué)現(xiàn)狀。因而，高校英語(yǔ)教師，要注重從學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)入手，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)興趣，注重采用“課堂教學(xué)、實(shí)踐、合作交流于一體”的創(chuàng)新性教學(xué)模式，以真正提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，增加學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生有東西可寫。教師還要注重遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，從句子、段落、整篇文章這三個(gè)層次方面，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，不斷提高學(xué)生的寫作技巧和寫作能力。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)是一門重要的語(yǔ)言學(xué)科，而要想學(xué)好語(yǔ)言，就離不開(kāi)寫作。創(chuàng)新思維在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的合理應(yīng)用，有利于提升教學(xué)質(zhì)量。高校英語(yǔ)教師首先要從素材搜集，寫作框架、成文修改等方面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，還要注重探索先進(jìn)的教學(xué)方法，注重建立科學(xué)的評(píng)估手段，進(jìn)行創(chuàng)新性英語(yǔ)教學(xué)等方面，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。

（作者單位：四川宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院）