合作學(xué)習(xí)的策略應(yīng)用及效果探析

司愛(ài)紅

合作學(xué)習(xí)的策略應(yīng)用及效果探析

司愛(ài)紅

隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足多樣化的教學(xué)需求。因此，教師必須要通過(guò)不斷探索，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求創(chuàng)造更多教學(xué)方式。而合作學(xué)習(xí)策略就是在此環(huán)境下產(chǎn)生的，通過(guò)讓學(xué)生間相互合作，共同探討，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。本文就針對(duì)高中生物教學(xué)，探討這一教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，并且研究其實(shí)際教學(xué)效果。

合作教學(xué) 應(yīng)用方式 應(yīng)用效果

一.在教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)的重要意義

高中學(xué)生需要面對(duì)沉重的升學(xué)壓力，家長(zhǎng)、學(xué)校等各方面對(duì)學(xué)生的殷切期盼使得學(xué)生肩頭壓著一座座沉重的大山。為了取得更好的成績(jī)，學(xué)生每天都埋頭于無(wú)窮無(wú)盡的題海之中，似乎只有這樣才能取得更好的成績(jī)。但是，這種方式使得學(xué)生成為做題的機(jī)器，完全失去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義，不能真正掌握生物學(xué)習(xí)的真諦。因?yàn)?，高中教師有?zé)任改變這一現(xiàn)狀，通過(guò)選擇正確的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，輕松學(xué)習(xí)。而合作教學(xué)方式就可以通過(guò)讓學(xué)生之間彼此交流合作，共同探討完成高中生物學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中可以闡述自己對(duì)問(wèn)題的理解，積極思考，而不再單一的死記硬背，通過(guò)獨(dú)立思考，真正理解生物學(xué)習(xí)的意義，找尋生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣才能真正有益于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。因此，在高中生物教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用合作教學(xué)策略是十分必要的。

二.應(yīng)用合作教學(xué)策略的具體方式

1.通過(guò)合作教學(xué)方式注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力在傳統(tǒng)高中生物教學(xué)過(guò)程中教師是主要的講述者，而學(xué)生一般都扮演著傾聽者，學(xué)生要機(jī)械的接受教師所傳授的知識(shí)。特別是在高考的壓力下，學(xué)生需要不斷地進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，缺少獨(dú)立的思考，這樣就不能真正掌握生物學(xué)習(xí)的真諦。而合作教學(xué)方法過(guò)程中，教師不再是課堂唯一主導(dǎo)，針對(duì)不同問(wèn)題教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在這一過(guò)程中獨(dú)立思考，獨(dú)立研究，進(jìn)而掌握課堂知識(shí)。這對(duì)未來(lái)學(xué)生發(fā)展是極為重要的。

2.通過(guò)合作教學(xué)方式注重培養(yǎng)學(xué)生交流合作能力。合作教學(xué)策略的最重要方式就是學(xué)生分組學(xué)習(xí)，通過(guò)交流探討?yīng)毩⒄莆照n程內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中要合理進(jìn)行小組劃分，使得每個(gè)小組在7到10人，并且讓學(xué)生在組內(nèi)選出合適的負(fù)責(zé)人。在課堂上將一些問(wèn)題設(shè)置成小組探討合作學(xué)習(xí)的模式。這一過(guò)程中學(xué)生需要與同學(xué)進(jìn)行交流和探討，針對(duì)不同的問(wèn)題要闡述自己的觀點(diǎn)，并且對(duì)其他學(xué)生提出的問(wèn)題要提出自己的見(jiàn)解，并且需要經(jīng)過(guò)研究提出整個(gè)小組的最終意見(jiàn)。在這一過(guò)程中學(xué)生可以提升自己的交流能力，能夠更流利的表述自身的意見(jiàn)。而且小組討論過(guò)程中需要不斷的求同存異，大大增加了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.通過(guò)合作教學(xué)方式注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。生物教學(xué)過(guò)程中教師可以針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置適宜的問(wèn)題，讓學(xué)生在合作探討過(guò)程中發(fā)表自己的意見(jiàn)，進(jìn)行創(chuàng)新。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓各個(gè)小組進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)模擬，使得學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新找尋展示人口與生態(tài)環(huán)境之間關(guān)系的方式。讓學(xué)生更直觀的感受人口增加對(duì)生態(tài)環(huán)境的不良影響，呼吁學(xué)生保護(hù)我們的自然。另外，隨著社會(huì)文明的快速發(fā)展，創(chuàng)新精神對(duì)我國(guó)發(fā)展有著重要意義，能否樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于我國(guó)未來(lái)發(fā)展有著重要作用。所以，教師在生物教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)合作教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三.應(yīng)用合作教學(xué)的效果

通過(guò)實(shí)際高中生物教學(xué)發(fā)現(xiàn)合作教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以積極的進(jìn)行獨(dú)立思考和小組探討，課堂氣氛更加活躍。但是，在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)一些較難的問(wèn)題學(xué)生很難進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生討論很久仍然得出錯(cuò)誤的結(jié)論。針對(duì)這種情況，教師在設(shè)置合作教學(xué)方式時(shí)就需要有所取舍，將較為困難的內(nèi)容劃分出來(lái)，由教師進(jìn)行系統(tǒng)講解，在針對(duì)某個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探討。將多種教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，這樣就可以獲得更好的教學(xué)效果。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)基因的本質(zhì)這部分內(nèi)容時(shí)，由于基因比較抽象，學(xué)生不能只管的觀察和掌握，這就需要教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考合作學(xué)習(xí)。

高中生物教學(xué)對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著重要意義，在教學(xué)過(guò)程中教師不能再單一使用一種教學(xué)方式，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要采取多樣的教學(xué)方式。而合作學(xué)習(xí)策略就比較適用于高中生物教學(xué)，在應(yīng)用這一教學(xué)方式時(shí)教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，合理科學(xué)規(guī)劃教學(xué)方法，這樣才能真正對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有益，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更大提升。

（作者單位：黑龍江大慶市林甸一中）