贊美是一種催化劑

盧懷友

人性中最本質(zhì)的愿望，就是渴望得到別人的欣賞。處于學(xué)生時(shí)代的青少年，其成就心理需要更強(qiáng)些，他們需要用不同方式來(lái)證明自己的成就，以增強(qiáng)自信感，老師又是他們接觸最密切的人，于是老師的贊揚(yáng)就成了對(duì)他們的成就認(rèn)可的最佳方式。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提高其興趣，老師就要注意贊揚(yáng)學(xué)生前進(jìn)過(guò)程中的每一點(diǎn)進(jìn)步，若老師對(duì)學(xué)生的進(jìn)步視而不見(jiàn)，則會(huì)打消學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，學(xué)生也是處于激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，而社會(huì)也是需要學(xué)生全方位發(fā)展，青少年學(xué)生好勝心強(qiáng)，正是“氣可鼓而不可泄”之際，幾句贊揚(yáng)也許就會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡，幾句批評(píng)就會(huì)葬送一個(gè)天才的前程，表?yè)P(yáng)對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都非常重要。一方面，贊揚(yáng)是老師對(duì)自己付出勞動(dòng)的成果的認(rèn)可，另一方面，也是對(duì)學(xué)生作出的努力的認(rèn)同，是雙方的共同需要，所以老師要贊美學(xué)生。

日常學(xué)習(xí)中，大多數(shù)老師認(rèn)為學(xué)生平常的細(xì)微進(jìn)步并不重要，沒(méi)有贊揚(yáng)的必要。我認(rèn)為不僅要對(duì)學(xué)生的大進(jìn)步作出表?yè)P(yáng)，還要對(duì)他們每一點(diǎn)小進(jìn)步予以表?yè)P(yáng)，以肯定其成績(jī)，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求。老師不僅要稱(chēng)贊學(xué)生生表現(xiàn)出來(lái)的明顯優(yōu)點(diǎn)，還要善于挖掘?qū)W生身上潛在的閃光點(diǎn)，予以贊揚(yáng)，使學(xué)生向著好的方向發(fā)展，發(fā)揮潛在優(yōu)勢(shì)，使之更加健康的成長(zhǎng)。

作為老師，還應(yīng)隨時(shí)把握學(xué)生的心理，了解其最需要的方面，進(jìn)行及時(shí)的贊揚(yáng)，及時(shí)的贊揚(yáng)就像春雨滋潤(rùn)學(xué)生干涸的心田。一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)非常好的學(xué)生，老師贊揚(yáng)他的成績(jī)是必要的，但這也許并非是學(xué)生所最希望得到的贊揚(yáng)，在學(xué)習(xí)這方面他（她）聽(tīng)到的贊美夠多了，也許他（她）最渴望的是別人對(duì)他勞動(dòng)或體音美等其它特長(zhǎng)方面成績(jī)的認(rèn)可，這就需要老師能做學(xué)生的貼心人。

現(xiàn)在社會(huì)要求學(xué)生成為德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的人才，那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有學(xué)習(xí)成績(jī)好還是不夠的，也就是說(shuō)學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)成績(jī)方面的贊揚(yáng)，也希望在另外方面能得到老師的認(rèn)同，滿(mǎn)足其全面的心理需要，基于這一點(diǎn)，作為老師，就需要全面而充分了解學(xué)生的心理需要。

總之，老師對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)、贊美是不可缺少的，否則，就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有成就感，就會(huì)影響學(xué)生的上進(jìn)心，不能使他（她）在人生道路上更好地前進(jìn)。當(dāng)然，贊美學(xué)生，絕不意味著不能批評(píng)學(xué)生，不意味著放棄對(duì)學(xué)生人格修養(yǎng)的打磨與鍛造。