少數(shù)民族地區(qū)中小學語文教學問題與改進方向

阿不來提?巴海丁

語文學科作為中小學最重要的基礎課程之一，在中小學的整個學科體系中占有重要地位，語文學科一定程度上會影響到其他學科的學習。鑒于此，新課程要求：改革育人模式，重視基礎知識和基本技能的教學并關注情感、態(tài)度和價值觀的教育，引導學生“學會學習”；突出創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學生收集信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力能及團結(jié)協(xié)作和社會活動能力；轉(zhuǎn)變學生的學習方式，強調(diào)學生“主動參與、樂于探索、勤于動手”，倡導自主、探究、合作的學習，引導學生動手、動口、動腦，在“做中學”“用中學”；提出教學過程是師生交流互動、共同發(fā)展的過程，應促進教學相長；要實行啟發(fā)式和討論式教育，要讓學生感受和理解知識的產(chǎn)生與發(fā)展過程，要充分利用課程資源。

一、中小學語文教學中存在的問題審視

1.教師對新課程改革的意義了解不足，教學資源匱乏

語文課程標準中明確規(guī)定，“語文的教學應當緊密聯(lián)系生活，通過消除生活與語文教學之間的壁壘來提升教學效果?！钡茄芯恐行W的語文課本內(nèi)容就會發(fā)現(xiàn)，教學內(nèi)容生活氣息并不濃厚，這種情況不僅造成了學生對課文內(nèi)容難以理解，同時也直接影響到了其價值觀以及世界觀的形成?！爸匾曊n程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力”。這是新一輪課程改革提出的新目標。教材雖不是唯一的課程資源，但它是最基礎、最重要的課程資源之一。

2.練成閱讀和作文的熟練技能

教材這個資源必須鉆研透、處理好。利用網(wǎng)絡、多媒體等資源“活”化語文課程，途徑為多瀏覽、多學習網(wǎng)絡上豐富的教學資源，并結(jié)合自己的教學實際，進行相機整合，恰當運用到課堂中，提高課堂教學效率。所以語文教師一定學會課程資源使用開發(fā)和使用，并努力做到其取之于生活而用之于生活。

3.教師的語文基礎理論知識不夠扎實，忽視人性教育

近年以來經(jīng)調(diào)查和觀察發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)語文教師業(yè)余時間不讀書。不閱讀怎么提高語文知識面呢？這個問題很嚴重。語文課程標準中指出：“語文是個工具，進行思維和交流思想的工具，因而是學習文化知識和科學技術的工具，是進行各項工作的工具”，因此，學校負責人當前的語文教學重視不足中小學負責人以為語文課程是很容易的課程，不重視也行對語文學科教學持無所謂的態(tài)度。這大大影響了語文學科的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高。語文教育的目的在于增進學生對語言文字的聽說讀寫和應用能力，因此絕不可忽視其人性化需求。

4.教師的教學方法比較傳統(tǒng)且相對單一，技能欠缺

中小學語文教師現(xiàn)今仍使用著傳統(tǒng)的教學方法，語文教學中單向的、灌輸式的教育手段依然占據(jù)主導地位，手段單一，導致教學效果不盡如人意。中小學生的生理以及心理特點決定著語文教學應當多樣化，忽視這種客觀規(guī)律的教學手段不會產(chǎn)生好的教學效果。

5.語文教師過于關注學生的學習成績，不重視過程影響

受應試教育的影響，長期以來，在語文教學中，教師往往更加關注學生的學習成績，重視對學生學習結(jié)果的評價，從而忽略了學生品德的教育和個性的發(fā)揮.如此以來，即使學生學學習成績優(yōu)異，也可能導致生活能力不足，個性品質(zhì)不良等一系列問題，甚至貽誤學生的一生。因此，關注成績的同時，必然要求關注品德的教育過程。

二、中小學語文教學改進的方向探討

鑒于中小學語文學科的重要性，盡快采取有效措施來改變目前語文教學中存在的種種問題已是刻不容緩，中小學語文教學改革應把握以下幾個趨勢。

1.語文教學內(nèi)容生活化

要想提升中小學語文教學的效果，一個重要的前提條件就是做到教學內(nèi)容的生活化，做到理論教學與中小學生的生活互為印證。具體來講就是通過尋找教學內(nèi)容與中小學生生活的契合點，來使教學內(nèi)容與生活進行有效融合，這樣可以大幅提升教學效果。

2.語文教學過程人性化

新課程改革對教師提出了更高的要求，教育部門提高首先語文教師的素質(zhì)，特別是其道德素質(zhì)，然后提高語文教學的效率。正如聯(lián)合國教科文組織國際教育委員會在《學會生存——教育世界的今天和明天》報告中所指出的：“教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)越來越小的傳遞知識，而越來越多激動思考，除了他的正式職能以外，他將越來越為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！北仨毤懈嗟臅r間和精力去從事那些有效果的和創(chuàng)造性的活動：互相影響、討論，激動、了解、鼓舞。人性化的教師才能在語文教學活動中給學生帶來巨大的影響效果。

3.語文教學手段多元化

中小學語文教學應充分利用多種教學手段來提升教學效果，例如可以結(jié)合中小學生的心理特點，采用多媒體來輔助教學，也可以采用游戲、講故事等方法來激發(fā)學生學習興趣。語文課堂上充分、合理地運用各種圖片，學生見其形，觀其色，聽其音，把語言和形象、視覺和聽覺結(jié)合起來，學生多種感官參加記憶，多種渠道輸入信息，學生對語文知識的記憶更加牢固和準確，語言技能更加熟練。

4.語文教學評價動態(tài)化

語文教學的最終目的不只是學業(yè)成績本身，還要更加關注學習的兩個重點，即讓學生掌握基本的語言及寫作技能，而這兩個指標，尤其是語言的運用是很難通過成績評價來實現(xiàn)的，鑒于此，應根據(jù)中小學語文教學的目的來不斷地調(diào)整語文教學評價模式，不僅注重學習結(jié)果，更要注重過程影響，使之與語文教學的不斷發(fā)展保持一致性。

總之，中小學語文教學的改革既需要理論上的突破，同時也需要實踐層面的不斷創(chuàng)新，中小學語文教學改革應在把握語文教學一般規(guī)律的基礎上，結(jié)合學校自身的教學現(xiàn)狀靈活變通，畢竟目前中小學語文教學改革還處于一個探索的階段，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗以及模式來借鑒，中小學在進行改革的過程中，應在把握語文教學的四個趨勢下進行適度創(chuàng)新，如此，才能大幅提升教學效果。