閱讀與孩子的成長之路

黃振

【摘 要】家長配合學校，以高尚的人格，優(yōu)秀的書籍，完善孩子的成長之路，有利于祖國，有利于家庭，有利于孩子。就閱讀方面如何培養(yǎng)孩子，本文有可取之處。

【關鍵詞】書的功效；具體措施；家長配合

人的成長過程，離不開閱讀，從小愛讀什么書籍，則在那方面成功的可能性很大，毛主席沒上過軍事院校，指揮千軍萬馬，其主要原因，就是他熟讀了《孫子兵法》、《三國演義》。

時下，以經濟建設為中心，家長都期望孩子成才，只靠學校教育，能否完成家長的心愿，還是未知數(shù)?，F(xiàn)在有電腦，五花八門的各種東西都有，有些孩子迷戀游戲，并不是真正用于學習，并且電腦輻射，刺激眼睛。在電腦上搜索學習資料，很方便很好，但完善孩子的人格，還要靠老師、靠家長，尤其是靠家長。說實話，現(xiàn)在的學校教育，以知識教育為主，人格教育淡泊，高考指揮棒要的是成績，中小學教師考核，要的是成績，有個別教師，本身人格低下，人格教育，大則關系國家命運，小則關系家庭興亡。那么，家長必須引導孩子閱讀一定的正能量書籍，有好多書籍，比如，《上下五千年》、《中國神話故事》、《中國傳說故事》、《史記》等等，通過閱讀，我們知道自從開天辟地，有無數(shù)神仙、圣人為蒼生服務，大自然是一部善惡斗爭史，有姜子牙則有申公豹，有岳飛則有秦檜，有孫臏則有龐涓，有毛澤東則有蔣介石，最終的結局，正義戰(zhàn)勝邪惡，好人好事，人們永遠稱頌，光靠學校教育是遠遠不夠的。

俗話說：家有萬貫錢，不如藏有萬卷書。書的功效，近期效果不顯著，長久來看，則影響一個國家、一個家庭若干年的命運。如果蔣介石具有大禹治水的情懷，具有為天下窮苦老百姓謀利益的情懷，不至于逃到臺灣。人間正道是滄桑，真善美是人生的最高境界，我們沒有周總理為中華之崛起而讀書的情懷與能力，但雷鋒、張思德、王二小、劉胡蘭是我們平凡人的榜樣。上知歷史若干年，下知當今世界格局，上知天文，下知地理，本領從何而來？答案是閱讀。《易經》、《佛經》、《道德經》等書籍是世界文化的優(yōu)秀遺產，讀懂這些書籍，則會有非凡的智慧，大則治國，小則興家，一生其樂無窮。

在學校教育中，閱讀能力的培養(yǎng)和提高，需要經過長期的努力，在整個過程中，課內精讀和課外泛讀都很重要。精讀是在老師的指導下，理解字詞，分析篇章結構，掌握寫作特點，挖掘主題內涵，了解時代背景，了解作者簡歷等內容；泛讀是為了擴大知識面，提高閱讀速度。

閱讀課程的目標是讓學生愛讀書，會讀書，積累豐富的知識，形成良好的語感。在閱讀的過程中，能夠陶冶人的精神世界，能夠全面發(fā)展，能夠張揚人的個性。

閱讀的內容有誦讀、瀏覽。優(yōu)美的詩句，做人的警句、格言、名人名言，都要求背誦并理解，長期堅持，學生的知識及人格都會充實發(fā)展。時文、報刊等需要瀏覽，能理解就可以了。學生在接受傳統(tǒng)文化，人類優(yōu)秀文化熏陶的同時，也要感受身邊的生活。

中國的《四書五經》，外國的《伊索寓言》、《天方夜譚》等里面都有博大精深的內涵，只有博覽群讀，取其精華，才能把學生培養(yǎng)成優(yōu)秀的人才。

現(xiàn)代閱讀理論認為，閱讀是作者、作品、讀者這三個環(huán)節(jié)之間的一個互動過程，其中，作品是媒介，是聯(lián)系作者與讀者之間的一個橋梁。讀者通過作品與作者發(fā)生思想共振、情感共鳴。

閱讀教學一方面要求學生自讀、自悟為重點，另一方面，教師要靈活的處理教材、創(chuàng)設情景、組織問題。

1 閱讀課文教學具體的措施，應該從以下幾方面著手

1.1 激發(fā)愛好

有了愛好，學生才能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和聰明。一般說出來，在進行閱讀教學時，必須讓學生明確閱讀目的，比如，當學生認為對課文內容理解得差不多時，追問一個可以加深理解的問題，當學生思考困難時，教師點撥，使學生豁然開朗，這樣才能激發(fā)學生的閱讀愛好。

1.2 全面分析

例如，《十里長街送總理》，主題是億萬人民群眾衷心愛戴和深切懷念周總理，通過等靈車、望靈車、送靈車時，人物的動態(tài)，心情來抒發(fā)感情。教師有必要介紹周總理的生平事跡，作者寫本文時的時代背景等內容，使學生養(yǎng)成一開始閱讀就努力尋找文章要旨的習慣，訓練學生根據(jù)關鍵詞捕捉文章大意的能力。

1.3 貴在點撥

在進行閱讀訓練時，可以向學生提出一些具體要求。例如，閱讀時以句群為單位，不要一見生詞就查單詞，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的習慣。找中心句時，有的文章第一自然段開門見山，統(tǒng)領全文；有的文章最后一自然段結尾點明中心，讓學生會找中心句。

語文閱讀教學，在閱讀時還要結合聽、說、寫。例如，閱讀后學生比賽朗讀，大家會聽出誰讀的更有感情；閱讀后比賽復述或分角色表演，閱讀后寫一些讀后感或仿寫一篇類似的作文。

1.4 引導學生課外閱讀

在讀物選擇、閱讀方法等方面，教師應給予指導，做到有的放矢。例如，童年時代閱讀一些簡短的趣味性故事，隨著年齡增長，逐漸閱讀一些邏輯性推理性強的故事，增長知識、見識等方面的內容資料。這樣，在教師指導下，隨著閱讀能力的增強，學生身心快樂成長，知識不斷豐富，整體素質會得到全面提高。

2 對于閱讀教學細節(jié)的設計，我們也應該從以下幾方面考慮

2.1 體現(xiàn)整體觀

好的細節(jié)設計也只有放在流動和靈動的教學整體中，才能彰顯其價值。細節(jié)與細節(jié)上下貫通，前呼后應，中心突出，結構嚴謹，恰如其分，構成和諧的教學整體，細節(jié)與整體相輔相成，相得益彰。

一位教者按照“誦讀——品析——背誦”的教學思路，對《石壕吏》進行了整體設計，重點放在“聽婦前致詞”一段。在初讀的基礎上，教者設計了這樣一個環(huán)節(jié)：抓住“語氣”，讀出感情。這個環(huán)節(jié)由四個細節(jié)構成：①學習用句子內部的停頓來表達感情；②學習通過強調關鍵詞來表達感情；③學習把握語速來表達感情；④學習體會語調來表達感情。這四步一環(huán)扣一環(huán)，充分體現(xiàn)了教學細節(jié)設計的整體性。

2.2 關注學習者

閱讀教學設計應樹立“為學習者設計教學”的現(xiàn)代理念。對《石壕吏》的整體設計，一位教者的設計是：自讀——朗讀——聽讀（放配樂朗誦）——指名仿讀——齊讀。指名朗讀之后，教師點評讓學生及時反思，體現(xiàn)了關注學習者的細節(jié)設計理念。

2.3 講究簡約性

語文閱讀教學要追求質樸教學，平實簡樸才是真。通過精彩而簡約的教學細節(jié)，激發(fā)學生學習的興趣和動機，使他們積極參與，在體悟中加深理解，并喚起探索與創(chuàng)造的欲望，享受語文學習的快樂。

在《石壕吏》的教學設計中，一位教者創(chuàng)設說話情境的細節(jié)是：①結合文章，說說你的理解；②黑夜中的哭聲，今夜誰人會哭？為什么而哭？③品讀課文，體會感情，最令我震撼的一句話是什么？學生會回答出“生死離別”、“戰(zhàn)亂之苦”、“白發(fā)人送黑發(fā)人”。黑夜中的哭聲，“那是乳孫驚恐于石壕吏怒吼的抽泣”，“那是詩人望著哀鴻遍野，民不聊生的嗚咽！”“那是老婦痛別家園，為孫擔憂的哀嚎”。最令筆者震撼的一句是“暮投石壕村”，其中的“暮”字不僅點明了投宿的時間和地點，更道出了兵荒馬亂、雞犬不寧的亂世景象。

2.4 具有現(xiàn)場感

精彩的教學細節(jié)可以使現(xiàn)場充滿著變化和靈動，充滿著詩意和激情，充滿著探索和創(chuàng)造。

《石壕吏》是一首傷痛事詩，一位教者教學細節(jié)的設計：以“我”的口吻，講清故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。這種細節(jié)具有現(xiàn)象感，不僅有利于學生把準詩脈，而且能較好地培養(yǎng)學生敘事的完整性。

閱讀是綜合性很強的語文活動，集語言能力、文化修養(yǎng)、思維品性、心理素質、智慧靈氣和人格道德等融為一體。

學校閱讀教學之外，家長也參與孩子的閱讀，以高尚的人格影響孩子，并且以一定量的優(yōu)秀書籍做配合，支持并切督促孩子閱讀，相信自己的孩子及自己的家庭一定會興旺發(fā)達。

[責任編輯：王楠]