基于行知思想的《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》微課設(shè)計(jì)與開發(fā)

夏載軍　江陰市南華中等專業(yè)學(xué)?！?14443

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基于行知思想的《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》微課設(shè)計(jì)與開發(fā)

夏載軍江陰市南華中等專業(yè)學(xué)校214443

【文章摘要】

微課以碎片化、移動化、互動參與性強(qiáng)、信息傳播速度快的特點(diǎn)，受到學(xué)習(xí)者的歡迎。本文以中職《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程為例，立足陶行知先生的“生活即教育”理論，結(jié)合陶行知先生的“教學(xué)做合一”思想，從基于行知思想的微課設(shè)計(jì)與開發(fā)理論依據(jù)；基于行知思想的微課設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)踐；基于行知思想的微課設(shè)計(jì)與開發(fā)原則等方面闡述了微課在專業(yè)課教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用與理性思考。

【關(guān)鍵詞】

教學(xué)做合一;生活即教育;微課;電工技術(shù)

陶行知教學(xué)思想，至今仍然是一筆寶貴的精神財(cái)富，對提高整個(gè)民族的素質(zhì)具有重要的引導(dǎo)借鑒作用。身處中職課堂教學(xué)第一線，我們在學(xué)習(xí)研究陶行知教學(xué)思想的同時(shí)，更要努力將其思想和當(dāng)代教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，大膽嘗試，積極探索，創(chuàng)新教學(xué)理念和方法。

隨著顛倒的課堂、可汗學(xué)院等新概念的普及，微課作為顛倒的課堂的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要載體，受到教師和學(xué)校管理者的高度重視，迅速成為我國教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。在我校結(jié)合微課理論研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試了基于“教學(xué)做合一”的微課設(shè)計(jì)與開發(fā)應(yīng)用與研究。以中職《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程為例，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力水平、非智力因素的差異，從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，根據(jù)陶行知的生活教育理論創(chuàng)設(shè)微課情境，基于“教學(xué)做合一”的理論研究和開發(fā)項(xiàng)目式微課開展了一系列有益的實(shí)踐研究工作。

1　基于行知思想的微課設(shè)計(jì)與開發(fā)理論依據(jù)

1.1陶行知“生活即教育”理論、“教學(xué)做合一”思想的內(nèi)涵

陶行知創(chuàng)造的“教學(xué)做合一”是“生活教育”的方法論。“教學(xué)做合一”有兩種涵義：一是方法、二是生活的說明。 “教學(xué)本質(zhì)是學(xué)習(xí)，而‘學(xué)習(xí)’也就是實(shí)踐，學(xué)而后能教人。這一點(diǎn)，就是說教學(xué)做合一?！?基于“教學(xué)做合一”的微課的設(shè)計(jì)與開發(fā)，充分體現(xiàn)了陶行知先生的這一理論精髓。

1.2基于行知思想的微課設(shè)計(jì)與開發(fā)的價(jià)值

2　基于行知思想的微課設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)踐

微課程短小精悍，目標(biāo)明確，方便學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)微時(shí)代下載學(xué)習(xí)，模擬訓(xùn)練。如何在課程教學(xué)中設(shè)計(jì)、使用好微課程，是信息化教學(xué)的一個(gè)新課題。筆者在中職《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》微課設(shè)計(jì)與開發(fā)中做了一些探索。

2.1從“生活即教育”理論出發(fā)創(chuàng)設(shè)微課情境

為了突出“微課”快速高效、靈活簡便的特點(diǎn)， 依據(jù)人的注意力集中時(shí)長和認(rèn)知規(guī)律，一段“微課” 視頻長度通?？刂圃?0 分鐘左右。

陶行知說：“所有的問題都是從生活中發(fā)出來的。從生活中發(fā)來的困難和疑問，才是實(shí)際的問題，用這種實(shí)際的問題來求解決才是實(shí)際的學(xué)問?！睘榇?，我結(jié)合《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的課程特點(diǎn)，結(jié)合陶行知的“生活即教育”理論，精心創(chuàng)設(shè)微課的情境。例如教學(xué)項(xiàng)目“安全用電”的情境創(chuàng)設(shè)：某人新購置一臺飲水機(jī)，因家中的三孔插座被其他家用電器占滿，只剩下兩孔插座，就強(qiáng)行扭曲插頭插入兩孔插座，在使用過程中，其兒子用手觸摸到飲水機(jī)外殼時(shí)觸電身亡。這些微課的問題就是從生活中來，引發(fā)學(xué)生的思考和求知欲，幫助學(xué)生理解抽象的電工概念和理論。

2.2從行知思想“教學(xué)做合一”的項(xiàng)目出發(fā)設(shè)計(jì)微課內(nèi)容

《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》是一門電子、機(jī)電等專業(yè)實(shí)踐性課程，因此，從“教學(xué)做合一”的項(xiàng)目出發(fā)設(shè)計(jì)微課內(nèi)容非常必要。每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目具體目標(biāo)多元化，有些側(cè)重知識點(diǎn)的積累，有些側(cè)重基本操作技能的掌握，或者側(cè)重生活與課程有關(guān)的問題解決等。

例如，在教學(xué)項(xiàng)目“電阻器的識讀”中，要求學(xué)生能夠識別常見電阻器的類型，能通過色環(huán)識讀電阻的阻值以及誤差等。為此，教師設(shè)計(jì)了PPT 微課課件，通過圖片展示介紹常見電阻器的類型，通過動畫的演示講解色環(huán)電阻的識讀方法?！拔⒄n”的設(shè)計(jì)主要以“教學(xué)做合一”為出發(fā)點(diǎn)，達(dá)到有利學(xué)生用最短時(shí)間去觀看學(xué)習(xí)，掌握最重要知識點(diǎn)，掌握電工基本操作技能和電工儀表測量方法等，從而提高學(xué)習(xí)效率的效果。

2.3從完成工作任務(wù)出發(fā)應(yīng)用微課

離散平穩(wěn)小波變換通過對濾波器插零的方式將其延長,使小波變換后得到的近似系數(shù)和細(xì)節(jié)系數(shù)與原始信號的長度一致,克服了普通離散小波變換后每層小波系數(shù)長度不一致的缺點(diǎn)。并且還具有平移不變性和冗余性的特點(diǎn),避免了由于小波基不具備平移不變性而使得信號產(chǎn)生Gibbs振蕩現(xiàn)象。離散平穩(wěn)小波的分解為:

教師可以將微課嵌入課堂，將微課充分應(yīng)用在“課前自學(xué)”，“課堂學(xué)習(xí)精練”和“課后模仿創(chuàng)新”三個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有效應(yīng)用微課里的知識點(diǎn)，專研思考創(chuàng)新，完成典型電工工作任務(wù)。

例如，在教學(xué)項(xiàng)目“萬用表的使用”中，要求學(xué)生課前觀看微課視頻，熟悉萬用表各檔位的使用，熟悉面板，會讀數(shù)。課堂上，通過萬用表實(shí)物的操作練習(xí)，教師檢查學(xué)生使用情況，完成電壓、電流、電阻的測量等具體工作任務(wù)，使每位同學(xué)能真正掌握“萬用表的使用”。課后，要求學(xué)生結(jié)合微課視頻完成生活中萬用表的相關(guān)使用，如干電池電壓的測量、家庭用電的交流電壓值、家用電器外殼有無漏電現(xiàn)象等，做到學(xué)以致用。

3　基于行知思想的微課設(shè)計(jì)與開發(fā)原則

3.1用生活引導(dǎo)學(xué)生，選題新穎

根據(jù)陶行知“教學(xué)做合一”的理論，教學(xué)的中心是“做”，即實(shí)際生活。所以，我們必須了解生活，了解學(xué)生生活現(xiàn)狀、了解生活發(fā)展的趨勢、生活對人的要求的變化，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓他們主動參與，自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.2找準(zhǔn)“做”的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新

為了能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。教學(xué)過程主線清晰、重點(diǎn)突出，邏輯性強(qiáng)，明了易懂，注重突出學(xué)生的主體性以及教與學(xué)活動的有機(jī)結(jié)合。通過微課的設(shè)計(jì)，充分運(yùn)用各種教學(xué)媒體，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，在營造愉快輕松的課堂氛圍的同時(shí)，寓教于樂，達(dá)到教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

3.3融合多種形式，豐富微課

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和自身的實(shí)際情況，前期的微課錄制可以通過DV白板錄制、手機(jī)白紙錄制、錄播教室錄制、手寫板錄制、錄屏軟件錄制、IPAD錄制等，充分考慮了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的心理期望，最大可能的給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境。后期選擇了繪聲繪影工具軟件進(jìn)行視頻編輯。相對于前期錄制，后期的剪輯是非常耗費(fèi)時(shí)間和精力的，但這是最終視頻效果的重要保證，因此，學(xué)科教師要熟練掌握多媒體教學(xué)軟件和相關(guān)的工具軟件的使用方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1].陶行知：《陶行知全集》，四川教育出版社，2005年8月

[2].陶行知：《陶行知教育箴言》，哈爾濱出版社，2011年8月

[3].陳雅萍：《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》，高等教育出版社，2010年7月