淺說(shuō)高中語(yǔ)文課堂中的情感教育

李霞

【內(nèi)容摘要】情感，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿活力，它是語(yǔ)文課堂教學(xué)的生命。素質(zhì)教育的發(fā)展離不開教師課堂的情感教育，教學(xué)需要情感出，學(xué)生呼喚情感來(lái)。我們的教育必須確立情感培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施情感教育。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂 教學(xué)的情感教育 策略

白居易在《與元九書》中說(shuō)：“感人心者，莫先乎情?！边@里的“情”指的是人的情感。培養(yǎng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，教會(huì)學(xué)生敢愛(ài)敢恨，是語(yǔ)文課堂的重要任務(wù)。

列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)于真理的追求?！闭Z(yǔ)文課堂亦是如此。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，適時(shí)在課堂上做好情感導(dǎo)向

偉大的教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的才能打動(dòng)心的深處。所以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的情感起著主導(dǎo)作用，因此作為語(yǔ)文教師首先必須明確“導(dǎo)向”的重點(diǎn)是“高尚的道德情操和健康的審美情趣”。

在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師的情感起著主導(dǎo)作用。我在教授先秦諸子選讀《天下有道，丘不與易也》這篇課文時(shí)，在講到面對(duì)亂世長(zhǎng)沮、桀溺認(rèn)為“滔滔者天下皆是也，而誰(shuí)以易之？”就此選擇做一個(gè)辟世之士，夫子卻選擇了“天下有道，丘不與易也”時(shí)要求學(xué)生用語(yǔ)言描述孔子此時(shí)此刻的心境。學(xué)生馬上講出了孔子強(qiáng)烈的社會(huì)改革的主觀愿望和積極的入世情感，他不倡導(dǎo)消極避世的做法，認(rèn)為即使不能齊家治國(guó)平天下，也要獨(dú)善其身，做一個(gè)有道德修養(yǎng)的人?？鬃优c自己的弟子們不知辛苦地四處呼吁，為社會(huì)改革而努力，這是一種可貴的憂患意識(shí)和歷史責(zé)任感。就此我引導(dǎo)學(xué)生感知生命的本質(zhì)在于追尋、創(chuàng)造意義，激發(fā)學(xué)生體會(huì)“為天下立心，為生民立命，為往圣續(xù)絕學(xué)，為萬(wàn)世開太平”的愛(ài)國(guó)之情，從而高效地、迅速地引導(dǎo)學(xué)生要成為一個(gè)敢為天下先、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

二、在課堂教學(xué)內(nèi)容上滲透和體現(xiàn)情感教育

1.要挖掘教材中的情感因素

劉協(xié)《文心雕龍》說(shuō)：“情者文之主經(jīng)，理者文之緯?！鼻楦惺俏恼碌闹骶€，是文章的靈魂，這就要求作者須“情動(dòng)而辭發(fā)”，讀者須“披文以入情?！?/p>

語(yǔ)文教材猶如一部百科全書，凝結(jié)著人間真情，每一篇文章無(wú)不是作者“情”的結(jié)晶，蘊(yùn)藏著豐富的情感教育因素。如班固《蘇武傳》塑造的一個(gè)大義凜然，為了民族尊嚴(yán)和漢王朝的利益，寧死不屈的民族英雄形象，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家忠誠(chéng)感；司馬遷《報(bào)任安書》提出的“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的進(jìn)步的生死觀，及其所表現(xiàn)出的為實(shí)現(xiàn)可貴的理想而甘受凌辱，堅(jiān)韌不屈的戰(zhàn)斗精神，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的責(zé)任感和義務(wù)感；如《論語(yǔ)》可使學(xué)生獲得嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人誠(chéng)實(shí)、胸襟豁達(dá)、嚴(yán)于律己、崇尚節(jié)余等修養(yǎng)方面的人文精神。

2.拓展課外閱讀中的文化視野和情感領(lǐng)域

新課標(biāo)要求學(xué)生閱讀《家》、《紅樓夢(mèng)》、《高老頭》等八部經(jīng)典名著，就是有意識(shí)地拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生感受中華文化和外國(guó)文化的精神，了解中外文化背景，把握文化底蘊(yùn)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開展多種活動(dòng)，如寫書評(píng)、讀后感，舉辦讀書報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì)等，分享閱讀樂(lè)趣，交流閱讀成果。如果學(xué)生從課外閱讀中享受到莫大的樂(lè)趣和情感體驗(yàn)，那么語(yǔ)文教學(xué)就成功了一半。

三、在課堂教學(xué)方法上滲透和體現(xiàn)情感教育

1.要利用情感性的語(yǔ)言去打動(dòng)和感染學(xué)生

有人說(shuō)，語(yǔ)文教師要訓(xùn)練好說(shuō)話的基本功，具備說(shuō)書人的藝術(shù)，把每一節(jié)課上好。這話不無(wú)道理。選入高中語(yǔ)文教材的文章都是古今中外的典范作品，其基調(diào)有的色彩明麗，有的意境深遠(yuǎn)，有的簡(jiǎn)潔自然，有的華美富麗，有的樸素，有的飄逸……因此，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言或喜悅、或憤怒、或悲哀、或思念、或憧憬、或贊揚(yáng)、或譴責(zé)……蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開發(fā)情緒記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落?！闭Z(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，要生動(dòng)形象，富有啟發(fā)性，要利用情感性的語(yǔ)言去打動(dòng)和感染學(xué)生。

2.要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和激情激發(fā)學(xué)生的情感

要善于創(chuàng)設(shè)情境和激情，注重學(xué)生自主的個(gè)性化的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主感悟、自主判斷、自我教育，是語(yǔ)文課上常用的一種教學(xué)手段?，F(xiàn)代教育家葉圣陶就有作者胸有境，入境始與親的名言。在課堂教學(xué)中，我利用設(shè)境情境和激情的教學(xué)法，給學(xué)生一個(gè)環(huán)境，一個(gè)場(chǎng)合，一種氣氛，使學(xué)生很快進(jìn)入課文所述意境之中，同作者和書中主人公產(chǎn)生感情上的共鳴。在學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》時(shí)，選取課文的精彩片段編成課本劇，進(jìn)入角色，體會(huì)形象美，而《荷花淀》、《祝?！返日n文則指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生直接感知美，領(lǐng)略美，從而產(chǎn)生豐富的美感。

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（作者單位：江西省贛州市崇義中學(xué)）