創(chuàng)設(shè)幼兒自主學(xué)習(xí)的小小空間

錢佳音

摘 要： 區(qū)域活動為幼兒的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了個別化的空間，幼兒在自由選擇的小小空間中，不斷探索發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行著自主的、個別化的、建構(gòu)式的學(xué)習(xí)，開展好區(qū)域活動是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育改革發(fā)展過程中“以游戲?yàn)榛净顒印边@一命題的根本途徑。本文是作者在班級開展區(qū)域活動的過程中不斷學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞： 幼兒園 區(qū)域活動 幼兒自主學(xué)習(xí)

區(qū)域活動為幼兒的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了個別化的空間，彌補(bǔ)了集體活動的缺陷。幼兒在材料豐富的活動區(qū)中，在自由選擇的小小空間中，不斷探索發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行著自主的、個別化的、建構(gòu)式的學(xué)習(xí)。為了能夠在班級中真正開展好區(qū)域活動，實(shí)現(xiàn)幼兒在活動區(qū)中的自主學(xué)習(xí)，我查閱了很多資料，在班級進(jìn)行了不斷的嘗試和探索。下面我以小班為例整理、歸納了開展班級區(qū)域活動的幾個關(guān)鍵步驟。

一、區(qū)域活動的設(shè)計

（一）區(qū)域種類的擬定

活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的根本目的是為了幼兒的全面發(fā)展，因此在決定所設(shè)區(qū)域種類時，應(yīng)滿足幼兒認(rèn)知、情感、社會性、語言、動作技能等多方面的發(fā)展需要。另外，還需要綜合班級幼兒人數(shù)、活動室面積、布局等因素決定活動區(qū)的數(shù)量和規(guī)模。

一般來說，每個活動區(qū)的最佳容納量為5—7人，按照我班現(xiàn)有40名幼兒計算，需要設(shè)置6—7個活動區(qū)。另外，根據(jù)小班年齡段發(fā)展自理能力、適應(yīng)集體生活、學(xué)習(xí)同伴交往等特殊的學(xué)習(xí)需要，以及樂于模仿成人、喜歡重復(fù)操作等學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我初步設(shè)想了班級區(qū)域活動：“娃娃家”2個（小班幼兒的主要經(jīng)驗(yàn)就是以家為中心，反映他們對生活的理解，根據(jù)班級實(shí)際人數(shù)我開設(shè)了兩個娃娃家，滿足幼兒游戲的愿望）、“超市”和“點(diǎn)心店”各一個（可與娃娃家主題發(fā)生聯(lián)系，豐富游戲內(nèi)容）、語言區(qū)、美工區(qū)、積木區(qū)（建構(gòu)區(qū)）、音樂區(qū)（小舞臺）、益智區(qū)（科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)內(nèi)容可交替）。

（二）科學(xué)合理確定各區(qū)的空間位置

活動室中各個活動區(qū)的空間設(shè)置要做到科學(xué)合理，首先要依據(jù)各個活動區(qū)的特殊需要在現(xiàn)行活動室空間內(nèi)尋找最佳位置，然后進(jìn)行整體的考慮和安排。

幼兒園教室空間的特點(diǎn)是活動室空間較大，午睡室面積較小。午睡室中幼兒小床也不能折疊或收起，所以活動區(qū)的布置只能全部放在活動室，不能借助午睡室的空間。整個活動室空間大致是長方形，黑板、電視的位置固定不好移動，因此布置區(qū)域，首先考慮到集體活動的需要，為集體活動預(yù)留好場地?；顒邮抑胁恳慌艡还竦脑O(shè)置，將活動室大致分成兩個部分。集體活動場地周圍安排學(xué)習(xí)性區(qū)域（相對安靜），另一邊則安排角色扮演區(qū)域（相對喧鬧）。

下面再談?wù)劸唧w的活動區(qū)的安排。音樂區(qū)設(shè)置在電視機(jī)、電腦附近，然后在音樂區(qū)附近設(shè)置了不太需要安靜氛圍的建構(gòu)區(qū)；將需要相對安靜的益智區(qū)和語言區(qū)放在一起；美工區(qū)安排在靠近盥洗室的位置。角色扮演游戲區(qū)的設(shè)置主要考慮了以下三點(diǎn)：首先，兩個“娃娃家”的設(shè)置有利于小班幼兒在游戲中相互模仿和學(xué)習(xí)的需要，適合小班幼兒平行游戲的年齡特點(diǎn)；其次，“超市”、“點(diǎn)心店”能夠與“娃娃家”主題發(fā)生聯(lián)系，利于幼兒間的交往、互動；最后，這些區(qū)域幼兒的流動性強(qiáng)，設(shè)置在一起可以減少發(fā)生碰撞、摩擦的機(jī)會。

二、區(qū)域活動的布置

（一）區(qū)域活動的規(guī)則問題

從幼兒的活動需求出發(fā)，教師與幼兒共同建立豐富多樣的提示。以“進(jìn)區(qū)規(guī)則”為例，對于小班孩子來說區(qū)域外的幾雙小腳印就會起到非常大的作用。將鞋印畫成兩個相向而笑的人臉，提醒幼兒：當(dāng)你的鞋放成一對好朋友姿勢時，左右腳就不會穿錯。這樣鞋印不僅提示了規(guī)則，還成為小班幼兒發(fā)展自理能力的無言之師。除了這類暗示性的規(guī)則外，有些規(guī)則可以用圖畫的形式表現(xiàn)出來，貼在相應(yīng)區(qū)域，提醒幼兒遵守。每一個區(qū)域我都使用了一個醒目的圖標(biāo)讓孩子一目了然地感知區(qū)域的內(nèi)容。閱讀區(qū)需要安靜，我們就在醒目的位置貼上一個卡通娃娃正用一根手指做“噓”的動作，告知小朋友要悄悄地看書。小班孩子整理材料的能力較弱，我們就在放材料的小盒子與存放的地點(diǎn)都貼上相同的標(biāo)記，這樣孩子就能準(zhǔn)確地把材料“送回家”了。

（二）區(qū)域材料的投放

1.區(qū)域材料的選取要來源于生活

區(qū)域活動需要投放大量材料，這給教師的工作和幼兒園的資金帶來一定壓力，解決這一矛盾的主要方法就是“廢物改造”。生活中許多隨手可得的廢舊物品都隱含著數(shù)量、形狀、材質(zhì)、生活常識等元素，我們可將其直接作為區(qū)域活動的材料。如在小班創(chuàng)設(shè)建構(gòu)區(qū)時，我們遇到了沒有大型積木只有小型插塑積木的難題，后來我們發(fā)動幼兒收集廢舊的紙盒、瓶子、罐子等作為“建筑材料”。孩子們在用廢棄材料建構(gòu)的過程中，感知紙、金屬、塑料等不同的材質(zhì)，感知材料形狀、長短、粗細(xì)的不同，感知不同物體的承重，提升了游戲的自主性和創(chuàng)造性。

2.區(qū)域材料的投放更要關(guān)注幼兒的興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力，玩中學(xué)是幼兒的特點(diǎn)。將幼兒熟悉的人、事、物、情境延伸到活動區(qū)域，能夠使區(qū)域游戲成為幼兒社會生活的再現(xiàn)和延續(xù)，使幼兒感到親切愉快，產(chǎn)生情感共鳴。拼圖是幼兒園常見的玩具，但是我沒有使用幼兒園購買的拼圖，而是利用班級中一些小朋友、幼兒園的運(yùn)動器具或者某個場景拍成照片，再進(jìn)行簡單的分割，制作成拼圖投放在活動區(qū)。當(dāng)孩子們完成作品后，呈現(xiàn)在眼前的是班級中某一位同伴或幼兒園有趣的玩具，親切感油然而生，操作的積極性大大提高。

3.材料投放的調(diào)整

隨著區(qū)域活動的不斷推進(jìn)，幼兒的能力、興趣點(diǎn)往往會隨之不斷發(fā)生變化，這就需要區(qū)域投放的材料還要具有發(fā)展性，與孩子能力的不斷發(fā)展相互動，滿足不同發(fā)展階段孩子的操作需要。比如“給小動物喂食”的游戲，孩子初次操作可以直接用手將食物喂入小動物的口中，隨著動作熟練度的提高，孩子可以用勺子舀，用筷子夾，逐漸提高動作的難度，變換游戲的形式，維持孩子對此游戲的關(guān)注度和參與度，同時獲得更好的發(fā)展。

三、區(qū)域活動的開放

活動區(qū)雖然是幼兒自由活動、自主學(xué)習(xí)的場所，但不等于教師可以撒手不管。從創(chuàng)設(shè)活動區(qū)到全面開放活動區(qū)，使幼兒達(dá)到自由選擇、自主活動的水平必須經(jīng)歷一個過程。對于剛?cè)雸@的小班幼兒來說，他們沒有區(qū)域游戲的活動經(jīng)驗(yàn)，但是活動區(qū)對于他們來說是一個新鮮的刺激，他們很愿意進(jìn)區(qū)活動，但往往不清楚該怎么做，從而出現(xiàn)到處亂竄的現(xiàn)象。因而對小班活動區(qū)要實(shí)行“逐步開放”，介紹一個區(qū)，開放一個區(qū)，提高活動區(qū)的功效，增強(qiáng)有序性。介紹活動區(qū)時，教師要直接交代最基本的規(guī)則，如入?yún)^(qū)方法、結(jié)束后的整理等。對于一些爭搶玩具等規(guī)則，在游戲結(jié)束后的討論中提出，讓幼兒共同制定規(guī)則效果更好。

當(dāng)幼兒能夠按自己的意愿選擇活動區(qū)并有序地游戲后，教師這時的主要任務(wù)從創(chuàng)設(shè)環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察和指導(dǎo)。區(qū)域活動是幼兒與材料、環(huán)境互動、建構(gòu)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程。幼兒在環(huán)境中如何與材料互動？幼兒喜歡這些材料嗎？材料適合幼兒的發(fā)展嗎？所有的這一切只有通過現(xiàn)場的細(xì)致觀察和反思，教師才能從中找到調(diào)整材料的依據(jù)，才能精準(zhǔn)投放適合幼兒興趣和能力的材料，才能真正體現(xiàn)區(qū)域活動的教育價值。因此在以后的工作中，對于區(qū)域游戲中的觀察和指導(dǎo)，我將繼續(xù)在借鑒相關(guān)研究經(jīng)驗(yàn)及反思教學(xué)實(shí)踐的過程中，不斷總結(jié)、探索。

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