小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)心得體會

魏立華

1.閱讀教學(xué)中教師要注重點(diǎn)撥和引導(dǎo)，發(fā)展小學(xué)生在閱讀中的發(fā)散性思維。

思維有兩個(gè)翅膀，一是求同，二是求異，二者缺一，思維就不能起飛。求同，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認(rèn)識事物共性；求異，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，認(rèn)識事物的個(gè)性，兩者相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化。只有發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能創(chuàng)造。因此，在閱讀教學(xué)過程中訓(xùn)練思維不僅要求同，而且要求異，即發(fā)散性思維。在小學(xué)生閱讀訓(xùn)練中，教師要教導(dǎo)學(xué)生從事情的幾個(gè)方面、多個(gè)層次看問題，可以順向思維，也可以逆向思維，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和討論能力。討論特別能啟發(fā)學(xué)生的思維。討論過程是學(xué)生反饋信息、互相交流的過程，也是接受教師指導(dǎo)、糾正錯(cuò)誤、提高認(rèn)識、形成規(guī)律的過程。通過討論，不同的觀點(diǎn)相互碰撞，思維更活躍，沿逆向或多項(xiàng)發(fā)展，學(xué)生的意志品質(zhì)也會在潛移默化中得到培養(yǎng)。比如小學(xué)課本中有一篇《十里長街送總理》，學(xué)生在自學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有很多不同層次，不同年齡的人自發(fā)送總理，這表達(dá)了他們對總理的無比熱愛之情，這是正確的。但是從哪里可以看出來呢？這就需要學(xué)生自己尋找答案。經(jīng)過討論或者是老師的啟發(fā)，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了這段文字的幾個(gè)描寫送總理的人的重點(diǎn)動(dòng)詞：“拄、靠、擠……”這樣，人物的迫切，凝重的心情，不辭辛勞的事實(shí)就如一幅畫卷一樣展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，總理的形象更高大，人們對總理的愛戴就得到了升華。這樣教師誘發(fā)學(xué)生以議代講，事半功倍，學(xué)生可以在輕松愉快的環(huán)境中，自己獲取知識，思維活躍。

2.利用多媒體教識字，大大提高識字教學(xué)質(zhì)量。

利用多媒體教學(xué)，圖文并茂，直觀形象，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生易識易記，積極動(dòng)腦，大大激發(fā)求知欲。每教一個(gè)字，筆畫筆順的電腦輸入，通過大屏幕的演示，直觀性強(qiáng)，學(xué)生容易接受，記憶深刻。利用多媒體教學(xué)有助于設(shè)置語境，使一年級學(xué)生在語境中集中識字，如每課開始大屏幕快捷地出示韻文、兒歌、句群等是其他教學(xué)手段不能代替的。個(gè)體識字不是孤零零進(jìn)行的，都是在詞、句、兒歌、韻文等語境中識字。如教“蟲”字時(shí)，除屏幕上出現(xiàn)基本詞“小蟲、蟲子”等外，屏幕上又打出有關(guān)“七星瓢蟲”的謎語內(nèi)容。我領(lǐng)學(xué)生一讀而過，讓學(xué)生猜一猜。教“魚”字時(shí)，出示兒歌：“小魚、小魚真淘氣，跳出水面吐泡泡?！睂W(xué)生很感興趣，美美地讀著，既鞏固所學(xué)的字，又訓(xùn)練學(xué)生的語感。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

首先要選好題目，即第一，挑選學(xué)生當(dāng)前最關(guān)注的，或者最感興趣的問題：第二，所選題目要引起爭論，使大家闡發(fā)不同的見解。如：我曾印發(fā)了兩段饒有趣味的材料讓學(xué)生比較，要求他們以《小明和小張誰做得對》為題寫文章。兩段材料如下：（1）在數(shù)學(xué)課堂上，孩子們正在專心致志地做著習(xí)題。忽然發(fā)現(xiàn)有用彈弓互相“攻擊”，教師氣憤地把課停了下來，課時(shí)計(jì)劃因此沒有完成。課后班主任立即召集全班開會，調(diào)查哪些人破壞了課堂紀(jì)律。起初誰也不開口，可是沉默了一陣后，小明“忽”地站了起來，當(dāng)面指出那幾個(gè)玩彈弓的男孩子，不料期中那個(gè)小陳竟勃然大怒，他跳起來指著小明罵他“叛徒”。（2）在地理課上，女教師剛剛提問完小張，正低著頭幾分，忽然有一顆紙彈打在她的講臺上。“誰違反紀(jì)律？”女教師立即追查?？墒谴蠹颐婷嫦嘤U，默不作聲。小張看得清清楚楚，但是也不講話。課后他一個(gè)人悄悄地跑到教導(dǎo)主任跟前，報(bào)告了事情的經(jīng)過。不料這件事被班上同學(xué)發(fā)覺了，大家都指責(zé)她“出賣”同學(xué)。這兩個(gè)故事同孩子們的生活太接近了，與小明和小張表現(xiàn)一樣的學(xué)生在班上就可以找出幾個(gè)來，因此他們有許多話想說，都迫不及待地動(dòng)起筆來。我因勢利導(dǎo)，提醒大家要擺事實(shí)、說觀點(diǎn)（開頭提出論點(diǎn)，然后用充實(shí)可靠的論據(jù)證明論點(diǎn)，最后得出結(jié)論。），結(jié)果孩子們的文章都寫得很有趣，格式也基本正確。

4.以文本為基礎(chǔ)，拓展學(xué)生思維。

教師在幫助學(xué)生深入理解作品的基礎(chǔ)上，應(yīng)努力尋找作品中意義的空白點(diǎn)，不斷拓展學(xué)生對文學(xué)作品的想象空間，培養(yǎng)他們的想象力。引發(fā)思考、激起聯(lián)想是文學(xué)欣賞得以有效進(jìn)行的重要條件，而對作品中意義空白點(diǎn)的提煉，正是達(dá)到此目的的有效途徑。文學(xué)作品中意義空白點(diǎn)大到故事情節(jié)的推進(jìn)、人物命運(yùn)的發(fā)展，小到人物對話的神情、細(xì)節(jié)產(chǎn)生的緣由等。

5.經(jīng)典類課文的教學(xué)要通過實(shí)踐學(xué)語言。

于永正老師教《月光曲》時(shí)，為了滲透“事物和聯(lián)想”的讀寫知識，在學(xué)習(xí)時(shí)先讓學(xué)生畫出哪些是事物、哪些是聯(lián)想，然后把聯(lián)想的句子全去掉，讀一讀課文有什么不一樣。學(xué)生覺得沒有聯(lián)想，課文就喪失90%的美。于老師這時(shí)才告訴學(xué)生：“這就是聯(lián)想在文章中的作用，這樣讀就能理解文章表達(dá)的精彩之處?！敝螅盅a(bǔ)充一篇課外文章《大公雞》，讓學(xué)生感受聯(lián)想在語言表達(dá)中的妙處，然后進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)：運(yùn)用聯(lián)想，給短文《荷花》加上聯(lián)想，寫生動(dòng)。可見學(xué)習(xí)“事物與聯(lián)想”這一知識，《月光曲》只是一個(gè)例子，學(xué)生朗讀、思考、感悟，獲得相關(guān)認(rèn)知，然后遷移，在實(shí)踐中鞏固知識。于老師的教學(xué)，圍繞語言學(xué)習(xí)點(diǎn)，通過實(shí)踐提高語言能力，可謂扎實(shí)有效。

6.朗讀少齊讀，多自主讀。

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的基本形式，低年級學(xué)生的朗讀能否健康起步，直接關(guān)系到每個(gè)學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)生涯中語文綜合學(xué)習(xí)的質(zhì)量和成效的高低。在課堂上要少齊讀，因?yàn)辇R讀在朗讀感情處理上強(qiáng)調(diào)一致，不僅容易養(yǎng)成唱讀的不良習(xí)慣，而且不利于一邊讀一邊思考，更不利于學(xué)生根據(jù)個(gè)人體會對課文進(jìn)行不同的感情處理。因?yàn)槔首x是每個(gè)學(xué)生通過語言文字吸收信息的一種活動(dòng)，朗讀的速度應(yīng)根據(jù)自己的情況適當(dāng)控制，容易理解的地方可以讀得快些，不易理解的地方則可以讀得慢些，有些含義深刻的句子還可以停下來思考。如果把全班學(xué)生捆在一起朗讀，就勢必讓學(xué)生把注意力都放到與其他學(xué)生的協(xié)同一致上，無法顧得上體會語言文字、讀出思想感情。因此，在小學(xué)低年級階段，朗讀訓(xùn)練可以采取自主讀的方式，尤其是自學(xué)性朗讀，預(yù)留充足的時(shí)間讓學(xué)生正確朗讀課文，要求使用普通話、聲音響亮、吐字清楚、讀準(zhǔn)字音、不讀破句，讓全班學(xué)生讀完、讀好，切不可只做讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。教師要讓學(xué)生在初步理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表達(dá)性朗讀，留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀。