從課程的開發(fā)到課程群的建設(shè)

宋曉明

摘 要：在深化課程改革的背景下，高中語文的課程體系發(fā)生了深刻變化。高中語文校本選修課程的開發(fā)建設(shè)，忌雜亂而要有序；參照“課程群”的概念和模式，對已開發(fā)的課程進(jìn)行整合，是一項重要的工作。課程的開發(fā)整合要突出學(xué)生本位和學(xué)科特點，做到有利于教學(xué)質(zhì)量的提升，有利于學(xué)生個性的發(fā)展和教師的專業(yè)成長，有利于學(xué)校課程文化的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：課程改革；高中語文校本選修課程；課程群

浙江省深化普通高中課程改革的指導(dǎo)思想是：“把更多的課程選擇權(quán)交給學(xué)生，把更多的課程開發(fā)權(quán)交給教師，把更多的課程設(shè)置權(quán)交給學(xué)校?！痹谏罨n程改革的背景之下，學(xué)校必須要打破以必修課程為主、單一靜態(tài)的課程格局，開發(fā)校本選修課程?；谶@樣的認(rèn)識，杭州第十四中學(xué)投入大量精力，開發(fā)了眾多校本選修課程。就語文學(xué)科而言，校本選修課程的發(fā)展經(jīng)歷了從課程的開發(fā)到課程群的建設(shè)的過程。

一、語文校本選修課程的開發(fā)

2012年8月，杭州第十四中學(xué)開始開發(fā)校本選修課程，陸續(xù)開發(fā)的課程主要有：

【知識拓展類】諸子散文選讀；古典小說評讀；外國文學(xué)（小說）流派介紹、導(dǎo)讀；語言文字例說（趣談）；莫泊桑及其小說；中國當(dāng)代散文選讀：元曲賞析；西方美學(xué)史。

【職業(yè)技能類】：應(yīng)用文寫作（廣告、文案、新聞）；演講與口才；口語交際與禮儀。

【興趣特長類】戲劇欣賞和表演；寫作（文學(xué)創(chuàng)作）；咬文嚼字；現(xiàn)當(dāng)代詩歌散文欣賞；流行歌曲歌詞欣賞與創(chuàng)作。

【社會實踐類】風(fēng)帆文學(xué)社社團(tuán)活動；西湖文化專題；杭州文化名人循跡；楹聯(lián)賞析和創(chuàng)作。

一年之后，我們在實踐的基礎(chǔ)上對選修課程的開發(fā)工作進(jìn)行了反思，得到了兩點收獲。一是參與課程改革的教師普遍有了課程開發(fā)的心得，了解了課程開發(fā)的基本路徑，課程意識有了顯著的加強；同時，一批優(yōu)秀的課程和自編的教材也隨之出現(xiàn)。二是發(fā)現(xiàn)了存在的問題，主要是課程開發(fā)的雜亂、無序，有“碎片化”現(xiàn)象，課程開發(fā)、設(shè)置的針對性明顯欠缺。這個現(xiàn)象的存在，從根本上講，是我們對深化課程改革的目的、意義的理解還欠透徹，還沒有真正把學(xué)生的選擇和發(fā)展放在首位！

二、語文校本選修課程群的建設(shè)

在實踐、反思的基礎(chǔ)上，我們對語文校本選修課程的開發(fā)進(jìn)行了進(jìn)一步的探索。

（一）理念上的統(tǒng)一

我們明確了語文校本選修課程的開發(fā)建設(shè)要有一個一以貫之的“靈魂”，做到三個“有利于”和三個“突出”。

三個“有利于”：有利于教學(xué)質(zhì)量的提升；有利于學(xué)生個性發(fā)展和教師的專業(yè)成長；有利于學(xué)校課程文化的建設(shè)。

三個“突出”：突出學(xué)生本位——學(xué)生個性特點、資質(zhì)能力、發(fā)展需求；突出學(xué)校的辦學(xué)理念，彰顯學(xué)校辦學(xué)思想，把學(xué)校“容短促長，追求卓越”的辦學(xué)理念作為語文校本選修課程開發(fā)建設(shè)的出發(fā)點和歸宿；突出學(xué)科特點，重在培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文能力、語文素養(yǎng)。

概言之，語文校本選修課程的開發(fā)建設(shè)，要力戒“碎片化”，確立“精品課程”的建設(shè)目標(biāo)，不過濫開發(fā)，注重質(zhì)量，從而優(yōu)化課程設(shè)置，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）引進(jìn)“課程群”概念和模式整合課程

課程群是與單門課程對應(yīng)的一種課程建設(shè)模式，是為完善同一施教對象的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將本專業(yè)培養(yǎng)方案中若干門在知識、方法、問題等方面有邏輯聯(lián)系的課程加以整合而成的系列課程。各課程在內(nèi)容上密切相關(guān)、相承和滲透，互補性強，具有綜合性強、整體性高的特點，能較大幅度地提高課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。

課程群必須由3門（含）以上的課程組成，各課程之間的教學(xué)內(nèi)容和課程體系必須具有有機、緊密的聯(lián)系。課程整合重組的力度大、綜合性強，能有效減少課程間的重復(fù)與脫漏。

根據(jù)“課程群”建設(shè)模式，我們依據(jù)語文學(xué)科的課程本質(zhì)，分年級確立課程核心，把具有相關(guān)性或一定目的的不同課程整合編排到一起，組成一個“群”，進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)和建設(shè)。

經(jīng)過整合，我們開發(fā)了兩類語文校本選修課程群：一類是由備課組集體開發(fā)打造的校本限定選修課程；另一類是教師自主獨立開發(fā)的校本選修課程。其中，高一年級既有備課組集體開發(fā)的課程，也有教師獨立開發(fā)的課程，而到高二、高三年級，所有選修課程均由教師獨立開發(fā)。

1.高一語文校本選修課課程群的建設(shè)

高一的校本選修課程以美文賞析、語文活動類課程為主線，以散文欣賞為核心，分為“中國古代散文欣賞”“中國現(xiàn)當(dāng)代散文欣賞”“外國散文欣賞”三個系列?！爸袊糯⑽男蕾p”又分為“中國古代傳記散文欣賞”“中國古代筆記散文欣賞”兩個部分。

（1）備課組集體開發(fā)的課程有：美文賞析；語文活動類課程（包括“風(fēng)帆”文學(xué)社社團(tuán)活動；話劇社活動（課本劇、音樂?。晦q論實戰(zhàn)；演講與口才。這里重點講述文學(xué)社社團(tuán)活動、語文活動課程化的做法。這其實是我們在選修課程開發(fā)建設(shè)過程中所做的一項嘗試——把語文類活動課程化。我們這樣做是基于以下考慮：一是活動課程化，能最大限度地減少隨意性；二是有序、有目標(biāo)的活動，有利于激發(fā)學(xué)生參與的積極性，有利于人才的脫穎而出；三是形成課程積淀，形成成果，體現(xiàn)成就，有利于課程的固化和傳承；四是有利于豐富校園文化的建設(shè)。

（2）教師獨立開發(fā)的課程有：外國文學(xué)流派簡介與作品欣賞；當(dāng)代散文名家作品選讀；《世說新語》選讀；《史記》里的冷暖人生；曾經(jīng)的風(fēng)流——杭州文化名人介紹。

2.高二語文校本選修課課程群的建設(shè)

高二的校本選修課程以古代詩歌散文欣賞為主線，主要有：古代詩歌欣賞類——《詩經(jīng)》選讀、唐詩宋詞鑒賞、元曲賞析等；古代散文欣賞類——唐宋八大家散文選讀、古代傳記散文選讀、《古文觀止》選讀等；傳統(tǒng)文化經(jīng)典賞讀類——《論語》選讀、《孟子》選讀、《莊子》精讀等；古詩文欣賞知識儲備類——漢字探源、古漢語常識、古代詩文中的衣食住行、古代文化例說、古人的口語交際與禮儀等。

3.高三語文校本選修課課程群的建設(shè)

高三的校本選修課程以書面表達(dá)、語言綜合運用、高考復(fù)習(xí)為主線，主要有：賞美文；寫美文；應(yīng)用文寫作；文學(xué)創(chuàng)作實踐；口語交際與禮儀；演講與口才；咬文嚼字；楹聯(lián)的賞析和創(chuàng)作；等等。

經(jīng)過幾年的開發(fā)建設(shè)，語文校本選修課程受到了學(xué)生的普遍歡迎，通過課程的實施，學(xué)生的語文能力、人文素養(yǎng)有了顯著的提升，為學(xué)生進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。另外，近兩年來，我們開發(fā)的語文校本選修課程，多次（門）被評為省市精品課程，得到廣泛好評。

同時，我們還根據(jù)教學(xué)調(diào)查，在反復(fù)征詢學(xué)生、教師意見的基礎(chǔ)上，擬定了一批擬開發(fā)的課程目錄供教師選擇：

（1）戲劇文學(xué)類：與表演和舞臺藝術(shù)結(jié)合的文學(xué)。

（2）電影文學(xué)、微電影類：與影像表現(xiàn)結(jié)合的電影語言文學(xué)。

（3）攝影類：與取景、構(gòu)圖、色彩、手法結(jié)合的攝影文學(xué)。

（4）世界文學(xué)：不同文化語境下的人性呈現(xiàn)，手法賞析。

（5）網(wǎng)絡(luò)文學(xué)：與傳統(tǒng)文學(xué)的交會與差異。

（6）文壇往事：歷史上的文人學(xué)者生平。

（7）新銳文學(xué)：韓寒等人的熱門作品的批判性解讀。

（8）國際通用規(guī)則之下的辯論文化。

（9）海外友好學(xué)校合作課程（書信寫作、跨學(xué)科合作、網(wǎng)絡(luò)課程、課題研究等）。