家校合作，培養(yǎng)低段學(xué)生良好的讀寫(xiě)習(xí)慣

徐鳳　鄒丹

構(gòu)建互動(dòng)探究、幸福體驗(yàn)的四維陽(yáng)光大課堂是四唯路小學(xué)陽(yáng)光教育的實(shí)踐探索之一。結(jié)合生源現(xiàn)狀，筆者提出了家校合作培養(yǎng)學(xué)生良好讀寫(xiě)習(xí)慣的策略，重點(diǎn)對(duì)家長(zhǎng)的教育觀念進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的親子活動(dòng)和體驗(yàn)式親子互動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣。

一、閱讀的指導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)好書(shū)交流。定期在班級(jí)空間里發(fā)布更新的書(shū)目，每周四讓學(xué)生交流近一周以來(lái)所閱讀的書(shū)籍。

閱讀錄音。學(xué)生每天在家朗讀課文和課外書(shū)籍，將錄音上傳。班級(jí)分為六個(gè)討論組，每個(gè)組選一個(gè)組長(zhǎng)，每個(gè)孩子的朗讀錄音上傳到相應(yīng)的討論組，由小組長(zhǎng)匯報(bào)本小組的讀書(shū)情況。優(yōu)秀學(xué)員的錄音上傳到群里，家長(zhǎng)可以收聽(tīng)優(yōu)秀孩子的錄音，找到自己孩子的差距，對(duì)孩子的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。孩子的朗讀內(nèi)容和朗讀情況，家長(zhǎng)記錄在家校聯(lián)系本上，方便教師查閱，抽查每個(gè)小組學(xué)生的朗讀情況。

讀書(shū)卡。根據(jù)不同年段課標(biāo)的要求來(lái)設(shè)計(jì)讀書(shū)卡的內(nèi)容。如：低年級(jí)的讀書(shū)卡內(nèi)容包括：記載學(xué)會(huì)的漢字、積累的好詞好句，畫(huà)下印象深的情景，寫(xiě)下自己感興趣的人物及原因，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。學(xué)生每天都必須進(jìn)行課外書(shū)籍的閱讀，每周末開(kāi)展一次親子閱讀活動(dòng)，家長(zhǎng)和學(xué)生同讀一本書(shū)，家長(zhǎng)根據(jù)表格的內(nèi)容督促孩子完成語(yǔ)言的積累，讓學(xué)生記載自己讀后的感想。

寒暑假作業(yè)考評(píng)表。寒暑假作業(yè)考評(píng)表包括家長(zhǎng)填寫(xiě)和小組長(zhǎng)填寫(xiě)，家長(zhǎng)填寫(xiě)孩子每日閱讀和寫(xiě)話的情況，小組長(zhǎng)收聽(tīng)組員的朗讀錄音并做好記載，及時(shí)督促組員每天閱讀。有的孩子貪玩沒(méi)有落實(shí)課外閱讀，小組長(zhǎng)會(huì)給家長(zhǎng)打電話，讓家長(zhǎng)督促孩子完成。教師根據(jù)每天小組完成閱讀任務(wù)的情況，給每個(gè)小組積分，每天發(fā)布積分榜。

默讀訓(xùn)練卡。新課標(biāo)低學(xué)段的要求是學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。筆者對(duì)默讀訓(xùn)練進(jìn)行了分解，家長(zhǎng)可以根據(jù)這些要求，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，給孩子客觀地評(píng)分。默讀訓(xùn)練分兩個(gè)步驟：第一個(gè)步驟是家長(zhǎng)根據(jù)訓(xùn)練卡上的要求進(jìn)行訓(xùn)練；第二個(gè)步驟是學(xué)生按照這樣的方法，上傳錄音，上傳內(nèi)容為：先說(shuō)自己默讀所得，再講講故事的內(nèi)容，自問(wèn)自答，說(shuō)積累的詞句，最后交流感受。家長(zhǎng)在家校聯(lián)系本上做下記錄，教師可以及時(shí)了解學(xué)生默讀的情況。

二、以折紙活動(dòng)為依托，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話能力

第一階段：做折紙畫(huà)，擬題。讓學(xué)生以一節(jié)課的折紙作為折紙畫(huà)元素，進(jìn)行故事創(chuàng)編，先用繪畫(huà)展示故事，抓住畫(huà)面的主要故事給折紙畫(huà)擬訂標(biāo)題。

第二階段：做折紙畫(huà)，寫(xiě)一句話。根據(jù)孩子的能力不同進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)，表達(dá)能力較差的只用擬題，表達(dá)能力強(qiáng)的可以擬題后配上一句話。

第三階段：做折紙畫(huà)，寫(xiě)自己的故事。隨著活動(dòng)的深入，學(xué)生們的折紙畫(huà)越來(lái)越精致，寫(xiě)話富有新意，還能夠運(yùn)用平時(shí)的積累，結(jié)合身邊的事情來(lái)編寫(xiě)自己的故事。折紙活動(dòng)讓寫(xiě)話變得生動(dòng)有趣，能夠?qū)懝适碌木蛯?xiě)故事，不能夠?qū)懙臄M標(biāo)題，或者寫(xiě)一句話都可以，作業(yè)進(jìn)行了分層，難度降低了，學(xué)生們比較樂(lè)于去寫(xiě)。

第四階段：讓學(xué)生把折紙和寫(xiě)話運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。

有了折紙畫(huà)的鋪墊，我們又開(kāi)展了繪本閱讀和制作繪本活動(dòng)，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠獨(dú)立完成自己的繪本，記錄下生活中的精彩點(diǎn)滴。

三、親子實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)——實(shí)踐生活里的讀寫(xiě)

讓家長(zhǎng)帶著孩子走進(jìn)生活，學(xué)習(xí)閱讀生活這本無(wú)字之書(shū)，有目的、有效的親子社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的保障。筆者充分挖掘身邊的閱讀資源，通過(guò)設(shè)計(jì)親子活動(dòng)卡，指導(dǎo)家長(zhǎng)帶著孩子參加實(shí)踐活動(dòng)。親子活動(dòng)卡要設(shè)計(jì)細(xì)致，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題參與實(shí)踐活動(dòng)，家長(zhǎng)可以根據(jù)活動(dòng)卡對(duì)孩子進(jìn)行具體的指導(dǎo)。如：《尋訪紅色江岸足跡》的親子活動(dòng)卡中，包括以下內(nèi)容：活動(dòng)背景、活動(dòng)目的、活動(dòng)須知，尋訪內(nèi)容（參觀蘇軍烈士墓和尋訪與抗戰(zhàn)相關(guān)的路名）。讓學(xué)生通過(guò)尋訪和調(diào)查完成填空、回答問(wèn)題、摘抄墓志銘等，還要在最后附上活動(dòng)照片和活動(dòng)感受。

教師要通過(guò)家庭教育，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，用心去感受生活，讓學(xué)生用正確的眼光去審視生活，去體驗(yàn)生活的無(wú)限滋味，通過(guò)親子活動(dòng)互動(dòng)探究，收獲幸福體驗(yàn)，這正是陽(yáng)光教育所倡導(dǎo)的。

（作者單位：武漢市江岸區(qū)四唯路小學(xué)）