• <tr id="yyy80"></tr>
  • <sup id="yyy80"></sup>
  • <tfoot id="yyy80"><noscript id="yyy80"></noscript></tfoot>
  • 99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

    在陽光下生活,在自信中成長

    2016-03-30 17:15:59羅莉翁艷芬
    湖北教育·教育教學 2016年3期
    關鍵詞:陽光評價活動

    羅莉 翁艷芬

    武漢市江岸區(qū)四唯路小學成立于1958年,2005年7月經(jīng)歷資源重組,由黃浦、滑坡、進化、四唯四校合并而成。

    特殊的背景,決定了四唯路更需要用文化凝聚人心,用認同感較強的教育理念統(tǒng)帥學校全盤工作。

    周洪宇的陽光教育給了學校靈感,學校結(jié)合自身校情,演繹了屬于四唯路的陽光教育。學校堅定不移地打磨陽光教育辦學思想,從最初的理念構建,到現(xiàn)在形成的以“陽光”為核心的校園文化,碩果累累,光彩照人。和諧、公平、健康、快樂的“陽光”正普照在校園的每一個角落。

    所謂陽光教育,就是教師和家長用愛心來關懷、理解、激勵孩子,使他們成為活潑、自立自強、合群合作的一代新人的教育。經(jīng)過長期探索,四唯路小學結(jié)合自身校情,形成了“陽光育人,四唯發(fā)展”的基本構架,初步探索出陽光教育的“145”密碼——

    “1”是指學校秉承“在陽光中生活,在自信中成長”的辦學理念。讓每一個生活在校園里的人充滿陽光,感受溫暖;每一個生活在校園周圍的人沐浴激情,傳遞友愛。

    “4”是指確立陽光教育的四個目標:快樂學習中學會求知,心育教育中學會做人,人文環(huán)境中學會生活,綜合實踐中學會創(chuàng)新。

    “5”是指“陽光大課堂”的五項實踐探索:實施喚醒情感、收獲成長的陽光德育;成就敬業(yè)樂教的陽光教師;構建互動探究、幸福體驗的“陽光教學模式”;實行充滿活力的陽光管理;進行健康向上、趣味橫生的陽光行動。

    一、活動推進,踐行陽光教育特色文化

    陽光教育文化框架搭建之后,學校立即籌劃,通過陽光教育文化活動來統(tǒng)一思想,凝聚人心。

    教師是否具有陽光心態(tài),是陽光教育能否得到推進的關鍵。學校在教師中常開展讀書學習培訓、小課題研究、高效課堂聽評課、陽光成長故事演講、藝體展示、陽光教育用語征集、陽光教師評選等活動,錘煉教師的陽光之心。

    學生是成長的對象,也是成長的主體。學校開展消防、地震疏散演習;每周的升旗儀式,以學生為主持和主講;開展陽光大課間活動;書法美術展示活動;經(jīng)典閱讀、綜合實踐、科技制作等。一系列的活動,不僅讓學生的生命潛能得到開發(fā),而且培養(yǎng)了學生積極上進、樂觀開朗、合群合作、自主自強的性格。

    四大活動促進學生健康發(fā)展。一是體驗快樂的“陽光德育”活動。學校經(jīng)常在學生中開展禮儀、教育、誠信、親子教育等活動,使德育活動日常化、系列化。二是陽光家訪活動。活動之前,先開展教師培訓,讓教師了解陽光家訪的內(nèi)涵和要求;接著發(fā)放調(diào)查問卷,了解學生家庭教育情況和家長需求;在此基礎上,正式開展家訪活動,和家長進行平等溝通,并做好家訪信息匯總表的填寫工作;家訪結(jié)束后,教師立即寫出家訪手記;最后學校開展評選活動,對教師的家訪手記進行評選表彰。三是活力四射的“陽光體育”活動。如托球跑、抖空竹、跳長繩等項目深受學生喜愛。2015年學校更換了塑膠操場、云梯、單雙杠等,使體育活動場地舊貌換新顏。四是異彩紛呈的“陽光社團”活動。學校以“綜合實踐活動日”為抓手,邀請具有專長的教師負責,定期開展活動。

    二、打造陽光課堂,為學生幸福人生奠基

    學校構建了以“小組互動探究”為主要形式,以“學、導、動、評”為核心要素的陽光課堂,其中“學”是基礎,“導”是關鍵,“動”是核心,“評”是動力。

    1.“學”指以學生為主體的、全體學生全面參與的學習過程

    首先要分好組。分組的原則有:①均衡分組。征求任課教師和班干部的意見,根據(jù)學生各方面的能力和表現(xiàn),結(jié)合他們的性格特點,把全班學生分成四個層次,然后從這四個層次中各取一人,組成一個學習小組。②職責明確。由能力較強的學生任組長,下設組長助理、記錄員、主講人。③動態(tài)管理。成員的職務輪流變換,使每個孩子都有鍛煉的機會。

    其次,創(chuàng)設民主、平等、和諧的氛圍。

    第三,圍繞自主學習目標學習。

    第四,鼓勵學生提出探究性問題,自主、合作學習解決問題。

    2.“導”指的是教師對學生適時的“學習內(nèi)容的引導、疑難問題的指導、個體差異的輔導”

    教師是課堂活動的組織者、引導者、點撥者,學生是課堂的主體。如果把學生的學習過程比作演員在舞臺的表演,那么教師就是整臺戲的導演。陽光課堂的“導”落實在學生的“學”上,以發(fā)現(xiàn)和解決課堂中的問題為立足點,通過傾聽學生、關注學生的即時表現(xiàn)、學生的觀點和發(fā)言,教師對自己何時參與、如何參與課堂做出決策。對一些疑難問題,各學習小組通過交流仍然沒有解決的,教師則需加以點撥、指導,這時教師就是學生發(fā)展的促進者。

    “導”是師生互動的體現(xiàn),是引領學生思維向深層次發(fā)展的必需過程。

    3.“動”指課堂上各種形式的互動,是“陽光課堂”的核心

    互動的目的是讓學生在“動”中學,學中“動”,在“動”中創(chuàng)新、提升,完成知識的構建?;拥幕締挝皇呛侠韯澐值男〗M,包括生生互動、組組互動、師生互動、師師互動、學科互動等,互動可以來自課堂、校園、家庭、社會、自然等?;拥谋憩F(xiàn)形式是貫穿于整節(jié)課的兩到三個情境活動,有以下特點:①針對性。要求教師善于挖掘利用課內(nèi)外課程資源中的活動因素,創(chuàng)設出適宜的活動目標、活動內(nèi)容、活動條件和活動策略,通過活動“場”的培育,著力于“場效應”的生成,實現(xiàn)教學活動化。②真實性。情境要求是基于經(jīng)驗的、真實的、有意義的,只有這樣學習才會變成學生內(nèi)心真正的需要。③完整性?;顒拥倪^程是學生主體外部活動與內(nèi)部活動有機轉(zhuǎn)化的過程,即由外而內(nèi)、由內(nèi)而外的物質(zhì)活動與觀念活動的相互轉(zhuǎn)化。④建構性。活動有培育創(chuàng)造品格的潛能,突出體現(xiàn)在著力于某一項活動的開展,某一種潛能的開發(fā),同時也促進其他活動的開展,帶動其他潛能的開發(fā)。

    課程的整合是“互動”的一種表現(xiàn)形式。整合教學的核心是把知識作為一個整體,從跨學科的角度實施教學。通過學科互動優(yōu)化教學,提高課堂效率。任課教師根據(jù)本學科教學的需求,發(fā)現(xiàn)學科之間的橫向聯(lián)系點,及學科內(nèi)的縱向聯(lián)系點,合理利用其他學科資源,找準學科教學的空白點,形成不同學科知識的交匯,為學生提供更豐富的學習素材。

    4.“評”即課堂評價

    評價機制采用多元評價,以人為本,注重發(fā)展。既關注學生的學業(yè)成績又重視學生潛能的開發(fā)。采用表格形式,從多個角度對學生進行綜合性評價,將教師評價、小組評價、自我評價有機結(jié)合起來。既有對個人之間的競爭的評價,又有對小組內(nèi)合作、小組與小組間競爭的評價。形成了“組內(nèi)成員競爭、合作,組間成員競爭”的新格局,使得“評價表”成為推動大家前進的動力,最終達到“合作共贏”的目的。

    三、構建互動探究、幸福體驗的陽光教學模式

    情境構建,激活課堂。情境導入主要是從教學需要出發(fā),創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的場景或氛圍,引起學生的情感體驗,給學生帶來認知的沖突、思維的碰撞、真情的感悟,促使學生情緒高漲地進入新知學習狀態(tài)。我們主要采取“以新導趣、以奇促趣、以活融趣、以難引趣”等方式創(chuàng)設情境平臺,激發(fā)學生學習興趣。

    揭示目標,認知導航。揭示目標包含展示目標和認定目標兩個層次。揭示目標的恰當與否,必然會影響到課堂達標活動,因此,我們特別注重增強學習全過程的目標意識。針對不同的教學內(nèi)容,我們嘗試設疑問難揭示目標、興趣引入確定目標、師生探究歸納目標、學生自主學習確立目標等。

    自主學習,解惑質(zhì)疑。自主學習強調(diào)學生的主體性、能動性和獨立性,主要包括三方面的含義:一是主動學習,通俗講就是學生發(fā)自內(nèi)心的“我要學”;二是獨立學習,它主要表現(xiàn)為“我能學”;三是元認知監(jiān)控的學習,它突出表現(xiàn)在學生對學習的自我計劃、自我調(diào)整、自我指導、自我強化上,貫穿于學生學習的全過程。這一環(huán)節(jié),主要通過導學案來完成。教師在集體備課時互動研討,編寫出導學案,提前一天發(fā)給學生,學生利用導學案自主學習。導學案包括:預習導學、學習研討、訓練鞏固、拓展延伸、總結(jié)反饋等內(nèi)容。學生在自主學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,在自主思考中解決問題,然后提出深層次的質(zhì)疑。

    互動探究,智慧共享?;犹骄渴且詥栴}為中心的學習方式,主要通過多元互動,交流、探討學生在自主學習時產(chǎn)生的各種疑問,從而拓展思維空間,提升創(chuàng)新能力。

    成果展示,拓展提升。成果展示是對學生在學習活動中各種表現(xiàn)和活動成果的小結(jié),也是一種師生之間、生生之間共同學習和交流的過程;是學生發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我的過程,也是欣賞別人、激勵自我的過程。不僅有展示者單方面的成果顯現(xiàn),更有所有學生對成果經(jīng)驗的共享,從而構成一個成果展示、共享快樂的多維互動大課堂。

    多元評價,激勵發(fā)展。檢測評價主要采用教師檢測和學生檢測兩種形式,其中學生檢測先由各小組設計知識型、探索型、開放型等富有挑戰(zhàn)性的題目,小組與小組之間相互測評,然后由教師或?qū)W生對學習內(nèi)容、學習收獲進行總結(jié),幫助學生完成知識的構建和能力的提升。其中,創(chuàng)設多種激勵評價方法很重要。

    四、開發(fā)陽光課程,拓展教育維度

    學校按照陽光課程規(guī)劃自主拓展課程,根據(jù)學生的愛好、興趣與需求,開發(fā)校本課程。一是成立家長委員會,組織家長聽課,邀請有特長的家長來校授課,拓展了教育渠道;定期舉辦家長開放活動和“我看三百六十行”社會實踐活動,引導學生向生活學習。二是開發(fā)特色校本課程,引導學生在實踐中體驗、在體驗中感悟、在感悟中成長。初步形成了學校、家庭、社會、自然四維一體的大課程體系。

    學校發(fā)展靠文化。學校有了先進文化,才能構建共同的學校愿景,這樣全校師生才會有信仰、有追求,向著教育的最高境界努力。

    (作者單位:武漢市江岸區(qū)四唯路小學)

    猜你喜歡
    陽光評價活動
    “六小”活動
    少先隊活動(2022年5期)2022-06-06 03:45:04
    “活動隨手拍”
    “在黨的陽光下茁壯成長”
    SBR改性瀝青的穩(wěn)定性評價
    石油瀝青(2021年4期)2021-10-14 08:50:44
    行動不便者,也要多活動
    中老年保健(2021年2期)2021-08-22 07:31:10
    走,出發(fā)!
    三八節(jié),省婦聯(lián)推出十大系列活動
    海峽姐妹(2018年3期)2018-05-09 08:20:40
    走在陽光路上
    涼山文學(2016年6期)2016-12-05 11:51:42
    基于Moodle的學習評價
    保加利亞轉(zhuǎn)軌20年評價
    河南省| 府谷县| 永春县| 军事| 襄汾县| 德昌县| 灵石县| 临朐县| 嘉禾县| 大理市| 盱眙县| 广宁县| 高要市| 商都县| 太仓市| 新野县| 衡山县| 沁源县| 隆安县| 甘孜| 恩平市| 海盐县| 泸定县| 信阳市| 镶黄旗| 内黄县| 武乡县| 崇仁县| 治多县| 呈贡县| 上犹县| 繁峙县| 九龙县| 天台县| 察雅县| 郎溪县| 镇远县| 横山县| 曲松县| 翼城县| 临江市|