計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡教學平臺研究與設計

閆濤

【摘 要】現(xiàn)階段我國的教育改革正處在全面深化階段，在新時代發(fā)展背景下，對于計算機網(wǎng)絡教學的重要性也得到了充分體現(xiàn)，所以加強這一層面的教學對學生今后的發(fā)展也有著很大的作用。網(wǎng)絡技術(shù)作為計算機技術(shù)和通信技術(shù)的結(jié)合體，其自身的發(fā)展對教育思想以及教學方法等改革都有著推動作用，本文主要就網(wǎng)絡教學平臺的特征及關(guān)鍵技術(shù)加以闡述，并對計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡教學平臺系統(tǒng)結(jié)構(gòu)加以分析，最后進行平臺系統(tǒng)設計，希望此次理論研究對實際教學發(fā)展有所裨益。

【關(guān)鍵詞】計算機基礎(chǔ)課程；網(wǎng)絡教學平臺；設計

0 引言

計算機技術(shù)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，使得高校計算機基礎(chǔ)教學也有了新的變化，對學生的自學方法的培養(yǎng)以及可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)就成為一個重點內(nèi)容。在校園網(wǎng)的發(fā)展基礎(chǔ)上為師生提供了豐富文化資源以及創(chuàng)造空間，在教學時空層面也得到了有效拓延。在此發(fā)展背景下，加強計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡教學平臺的研究設計就有著其重要性，這也是為學生的進一步發(fā)展提供的良好學習環(huán)境。

1 網(wǎng)絡教學平臺的特征及關(guān)鍵技術(shù)分析

1.1 網(wǎng)絡教學平臺的特征分析

從網(wǎng)絡教學平臺的應用來看，其有著較為鮮明的特征體現(xiàn)，網(wǎng)絡教學平臺主要是對學生的全面發(fā)展進行促進的，其在教學的內(nèi)容上多面向全體性的，在實際教學的時間延續(xù)性以及空間無限性的特征上體現(xiàn)的較為明顯。網(wǎng)絡自主學習交流討論平臺的使用能夠多種形式進行并不會受到時間和場所的限制，這就對傳統(tǒng)的教學模式得到了打破。另外就是網(wǎng)絡教學平臺的平等性特征，在這一平臺的應用下能夠進行個別教學方式的應用，可在線對學生實施教學，在網(wǎng)絡雙向傳播及學習交互性基礎(chǔ)上讓師生平等的參與到教學當中，從而構(gòu)建出一個平等化關(guān)系[1]。再有就是差異性特征，主要是根據(jù)學生的智力水平進行的差異性應用，從而達到因材施教的目標。

1.2 網(wǎng)絡教學平臺的關(guān)鍵技術(shù)分析

網(wǎng)絡教學平臺的關(guān)鍵技術(shù)層面，其主要是采用了J2EE技術(shù)，在MVC模式下能夠?qū)ο到y(tǒng)數(shù)據(jù)組織實施了優(yōu)化處理，在功能上就相對比較合理化。另外在XML文件功能數(shù)據(jù)的描述下使得系統(tǒng)功能組織也就更加合理化，并且在維護以及擴充方面也能夠更為方便，尤其是對實際教學的大綱以及教學設計等都能夠系統(tǒng)化的結(jié)合，所以在數(shù)據(jù)的描述上就能達到一致性。WEB應用程序?qū)π畔⑿问揭笫嵌鄻拥?，在?nèi)容上以及功能上都比較優(yōu)良，需要數(shù)據(jù)的表示以及結(jié)構(gòu)組織能找到更有利的方法，而在XML功能下就能進行簡單標注文字圖像以及二進制的文件，這樣在數(shù)據(jù)的讀取上也就更為方便[2]。另外，能夠?qū)δ芙Y(jié)構(gòu)容易組織，在WEB應用軟件方面還存在著一些弊端，通過XML設計的系統(tǒng)能夠?qū)⒅埸c放在組成要素上，對文檔處理也比較多，這樣在樹形結(jié)構(gòu)的各種導航也比較容易生成。

2 計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡教學平臺系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及設計

2.1 計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡教學平臺系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析

對于計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡教學平臺系統(tǒng)結(jié)構(gòu)而言還比較復雜化，其中在C/S結(jié)構(gòu)方面這是20世紀80年代后形的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，并在諸多信息管理系統(tǒng)當中得到了應用。在這一系統(tǒng)中的客戶機能在微機的作用下進行實現(xiàn)，并能作為是服務器資源，在用戶要求上客戶端能滿足就會有結(jié)果，不然就要服務器的參與。不過這一系統(tǒng)結(jié)構(gòu)還有著一些弊端，主要就是在開發(fā)的成本上相對較高，不利于推廣，在移植方面也較為困難，對于系統(tǒng)的安裝以及維護升級等都比較困難，這一系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖如下所示[3]。

再有就是B/S結(jié)構(gòu)，這是特殊的C/S結(jié)構(gòu)，其有著三層結(jié)構(gòu)，在表現(xiàn)層方面主要就是來為用戶提供直觀可視化的圖形界面的。而在服務器應用層是對用戶請求進行相應的，然后再提供給用戶請求所需要的數(shù)據(jù)信息和相應操作，數(shù)據(jù)層則主要就是大型關(guān)系數(shù)據(jù)庫，主要是存儲相關(guān)的信息，例如教學以及管理和資源信息等，這也是整個系統(tǒng)數(shù)據(jù)的保障。三層B/S模式主要是通過單獨一層對任務工作加以完成的，其中在二層模式中的事務處理模塊從客戶機任務當中分離出來對客戶機的負擔就有著減輕。這一結(jié)構(gòu)在系統(tǒng)升級層面相對比較簡單化，維護也就相應比較容易，其結(jié)構(gòu)圖如下所示。

通過這一系統(tǒng)架構(gòu)的跨平臺和易維護等特征優(yōu)勢，將其作為是計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡平臺的架構(gòu)就有著實質(zhì)性作用，根據(jù)當前我國高校的發(fā)展情況來看，在校園網(wǎng)基礎(chǔ)上構(gòu)建這一架構(gòu)的網(wǎng)絡平臺，從成本上來說也能得到相應程度降低，可多人員及多地點和多方式的對數(shù)據(jù)庫進行訪問。從而對教學資源的應用共享等就比較方便[4]。

2.2 計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡教學平臺系統(tǒng)設計

對于高校計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡教學在模式上主要有完全網(wǎng)絡教學以及課外輔助網(wǎng)絡教學和作為教學內(nèi)容組成部分的網(wǎng)絡輔助教學這幾種。其中的完全網(wǎng)絡教學在教學和答疑輔導以及考試都基本是在網(wǎng)絡上進行的，是通過遠程教育的模式。再者就是課外輔導網(wǎng)絡教學是不對正常課時占據(jù)基礎(chǔ)上進行的網(wǎng)絡輔導，也是在網(wǎng)絡基礎(chǔ)上進行的，最后就是教學內(nèi)容為組成部分的教學，是將傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡教學得到結(jié)合，一方面是老師進行講解內(nèi)容，然后學生通過網(wǎng)絡進行自主學習，通過網(wǎng)絡作為輔助工具進行問題的解決。

對計算機網(wǎng)絡教學平臺設計過程中要能遵循相應的原則，主要就是要以學生為學習主體，在操作以及維護上也要能方便化實現(xiàn)。對系統(tǒng)的設計要能夠按照總體的目標進行，將系統(tǒng)主要功能模塊分成登錄模塊及上傳下載模塊和網(wǎng)上課堂模塊等幾個重要模塊內(nèi)容。其中在登錄模塊主要有注冊、身份驗證登錄等子系統(tǒng)，用戶注冊是對學生而言的，教師以及管理員進行手工分配，學生加入到教學平臺之后再進行登錄只需要輸入賬號和密碼即可。

在教學資源的模塊，也就是為學生提供的資源收集以及瀏覽、編輯的功能，在這一系統(tǒng)作用下學生也能對學習資源加以完善化。對于教學資源模塊能夠分成三層結(jié)構(gòu)設計，主要有底層搜集制作基礎(chǔ)素材以及中層集成模塊和上層整合資源，對于網(wǎng)絡教學的資源庫是相對獨立的，并能為教師提供多方位以及不同網(wǎng)絡教學環(huán)節(jié)所使用的素材[5]。

另外，在上傳下載的模塊層面其主要是對一些需要的資源進行上傳下載，從類型上主要能夠分為幾種類型，體現(xiàn)在營造工作情境所需要的文字圖片以及動畫課件等文件資料，再有就是課堂教學所需要的資源以及課外參考資料，還有就是學生的作業(yè)任務。在這一系統(tǒng)設計過程中主要的作用就是通過老師或者學生對所收集的資料進行上傳，對教學資庫就能夠得到最大程度的豐富，還有就是老師和管理員進行資料的上傳為其它用戶提供幫助，對網(wǎng)絡教學平臺的共享作用也能夠得到充分體現(xiàn)。然后還需要對資料進行審核，在合理性標準層面不僅要能有主觀評價因素，還要根據(jù)系統(tǒng)類型標準作為重要依據(jù)，并按照相應的流程加以審核。

對于網(wǎng)上課堂模塊主要是為教學的內(nèi)容進行提供的平臺，實施有效的課程管理，學生在這一模塊系統(tǒng)下能夠進行在線學習。

3 結(jié)語

總而言之，對于當前我國的教育改革的深化，高校的計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡教學平臺的應用也比較重要，在這一系統(tǒng)平臺下能夠加強學生和老師間的交流，在教學的融洽性方面將得到良好的呈現(xiàn)。教學過程中的時間以及空間限制也能得到有效打破，在今后的計算機基礎(chǔ)課程教學過程中將會有進一步的水平提升。由于本文篇幅限制不能進一步深化探究，希望此次理論能起到拋磚引玉的作用。

【參考文獻】

[1]胡晶.淺淡大學計算機公共課教學方式革新[J].福建電腦，2013（08）.

[2]劉萍.試談計算機文化基礎(chǔ)課程分級教學[J].考試周刊，2014（28）.

[3]伍丁紅，王茜.基于校園網(wǎng)的計算機公共課分層教學實踐與思考[J].湖北經(jīng)濟學院學報：人文社會科學版，2013（12）.

[4]張順利.計算機文化基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡化分級教學問題分析[J].黑龍江科技信息，2013（30）.

[5]卜范玉，王鑫.計算機網(wǎng)絡教學平臺的設計研究[J].時代教育：教育教學版，2014（03）.

[責任編輯：湯靜]