CDIO工程教育模式在高校理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用研究

向巧

【摘 要】創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)在已經(jīng)成為高等教育中的重要環(huán)節(jié)。突出個(gè)性化創(chuàng)業(yè)教育，打造富有特色的人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育改革的重點(diǎn)。重慶工商大學(xué)歷來(lái)重視創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，尤其對(duì)理工科大學(xué)生，從創(chuàng)業(yè)教育理論和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面都做出了努力和嘗試，事實(shí)上仍然存在一些突出的問(wèn)題。筆者通過(guò)借鑒CDIO工程教育模式，在遵循創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展原則的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育；CDIO工程教育模式；理工科大學(xué)

李克強(qiáng)總理在今年的《政府報(bào)告》中，多次提到“創(chuàng)業(yè)”，尤其強(qiáng)調(diào)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”。這說(shuō)明創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為全社會(huì)的趨勢(shì)。創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育的重要環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它涉及諸多領(lǐng)域，同時(shí)貫穿和融合于各種專(zhuān)業(yè)教育活動(dòng)中。突出個(gè)性化創(chuàng)業(yè)教育，打造富有特色的人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育改革的重頭戲。我校理工科創(chuàng)業(yè)教育引入CDIO模式具有創(chuàng)新性和可行性，在遵循創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展原則的基礎(chǔ)上，可以從以下角度進(jìn)行思考。

1 在CDIO工程教育模式下確立創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，搞好創(chuàng)業(yè)教育的前提就是要轉(zhuǎn)變過(guò)去陳舊的教育理念，不斷引入、結(jié)合新的教育模式，確立更科學(xué)的指導(dǎo)思想。學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不能光靠“教”，更要注重“練”。這恰與CDIO強(qiáng)調(diào)的“要讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間具有有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)和獲取工程能力”的人才培養(yǎng)理念相契合。理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育引入CDIO模式，必須堅(jiān)持以下幾個(gè)基本原則：

1.1 學(xué)生自主性原則

重慶工商大學(xué)歷來(lái)重視創(chuàng)業(yè)教育，然而理工科學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的獲取缺乏主動(dòng)性，對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)參與度不高，整體欠缺“主體參與”的意識(shí)。CDIO工程教育模式倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)和一體化學(xué)習(xí)，在教育理念上著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自主學(xué)習(xí)。為此，高校在對(duì)理工科學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，要把握好三點(diǎn)：一是，承認(rèn)個(gè)體的差異，同時(shí)承認(rèn)差異存在的合理性，再此基礎(chǔ)上因材施教。二是，采取有機(jī)聯(lián)系的教育方式。CDIO模式提倡 “課程之間具有有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)”，通過(guò)建立、開(kāi)發(fā)、實(shí)施具有有機(jī)聯(lián)系的多環(huán)節(jié)、多模塊的小型人才培養(yǎng)方案，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。三是，放權(quán)于學(xué)生。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是教育的真諦。因此，創(chuàng)業(yè)教育不僅要“授之以魚(yú)”，還要“授之于漁”，更重要的是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)動(dòng)力。與此同時(shí)，教育者要給予學(xué)生充足的自學(xué)和研究時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)，為創(chuàng)業(yè)積累各種資本。

1.2 教育開(kāi)放性原則

對(duì)理工科大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，不僅要用理工科的理性思維，更要用開(kāi)放的思維。高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人才需求的不斷變化，更新人才培養(yǎng)方案、調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式。與此同時(shí)，借鑒國(guó)際先進(jìn)的CDIO工程教育模式，整合課程資源，建立一體化的開(kāi)放性的模塊課程。我校理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目的不是培養(yǎng)精通理論的應(yīng)試者，而是重在培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)基本能力的實(shí)踐者。在社會(huì)發(fā)展日新月異、經(jīng)濟(jì)技術(shù)高歌猛進(jìn)的時(shí)代，創(chuàng)業(yè)需要更扎實(shí)的實(shí)踐能力、更豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，更全面的綜合素質(zhì)，而這些素養(yǎng)的積累都來(lái)源于教育的開(kāi)放性。

1.3 創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合原則

重慶工商大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的整體發(fā)展基礎(chǔ)較為薄弱，院系之間的差異也比較突出。除個(gè)別經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了“創(chuàng)業(yè)學(xué)”、“中心企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理”等創(chuàng)業(yè)課程之外，大多數(shù)理工科學(xué)院僅開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的講授散見(jiàn)于“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)”中，沒(méi)有形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群。盡管重慶工商大學(xué)還建有創(chuàng)業(yè)孵化園，成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，但影響的范圍比較窄，理工科學(xué)生的參與度也不高。事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)教育不能僅停留在形式上，受制于專(zhuān)業(yè)上，局限于操作上，而是應(yīng)該面向更廣的受眾群，從技術(shù)層面落實(shí)到操作層面。將創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合是一個(gè)很好的途徑，不僅能強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的求知欲和認(rèn)同感。具體來(lái)說(shuō)，就是將創(chuàng)業(yè)教育作為所有本科生的素質(zhì)教育課程，合理安排、優(yōu)化配置各環(huán)節(jié)的教育內(nèi)容，逐步在專(zhuān)業(yè)教育中滲透創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，不斷推進(jìn)高校教學(xué)方法的完善和教學(xué)內(nèi)容的豐富。

2 CDIO工作教育模式在我校理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用探索

創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，既包括理論體系，也包括實(shí)踐體系。創(chuàng)業(yè)教育體系不是一個(gè)孤立的系統(tǒng)，它的構(gòu)建需要全校乃至全社會(huì)的共同參與。筆者結(jié)合我校理工科創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，通過(guò)借鑒CDIO工程教育模式，擬從以下四個(gè)模式進(jìn)行探索。

2.1 完善創(chuàng)業(yè)課程體系

長(zhǎng)期以來(lái)，高校的創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容陳舊、范圍狹窄。受之影響，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，動(dòng)手能力比較弱。至此，構(gòu)建和完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，并將其納入人才培養(yǎng)方案中就顯得尤為迫切和重要。我校理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)可以借鑒CDIO模式，尤其在課程大綱的設(shè)計(jì)方面可以參照CDIO教學(xué)大綱。CDIO教學(xué)大綱是以構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）、運(yùn)作（Operate）來(lái)作為工程教育改革的創(chuàng)新工具，它提出了實(shí)施過(guò)程和結(jié)果檢驗(yàn)的12條標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性和指導(dǎo)實(shí)施的全面性。CDIO希望通過(guò)構(gòu)思一設(shè)計(jì)一實(shí)現(xiàn)一運(yùn)行系統(tǒng)和產(chǎn)品過(guò)程中，來(lái)加深對(duì)工程理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)把握，非常具有科學(xué)性、實(shí)踐性和普適性。CDIO大綱對(duì)工程創(chuàng)業(yè)能力和領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)的內(nèi)容完全可以運(yùn)用到理工科創(chuàng)業(yè)課程中來(lái)，對(duì)現(xiàn)代工程師必備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、人際交往能力和系統(tǒng)建構(gòu)能力的要求同樣也適用于對(duì)理工科大學(xué)生的培養(yǎng)。此外，創(chuàng)業(yè)教育課程體系可以從學(xué)科課程和實(shí)踐課程分別進(jìn)行構(gòu)建和完善。其中，學(xué)科課程模塊由必修課和選修課程組成；實(shí)踐課程可分為兩部分：模擬和實(shí)操。實(shí)踐課在創(chuàng)業(yè)教育課程體系中是最重要也是最容易忽視的課程方式，進(jìn)行課程模塊構(gòu)建時(shí)必須要引起高度重視。

2.2 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)

努力搭建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)已經(jīng)成為重慶工商大學(xué)理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要任務(wù)，具體來(lái)說(shuō)可以從以下幾個(gè)方面努力：首先，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。它包括校內(nèi)也包括校外的實(shí)踐基地。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)需要充分利用校內(nèi)資源，比如國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室或者創(chuàng)業(yè)孵化園、勤工助學(xué)書(shū)報(bào)亭等。校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)需要得到企業(yè)和社會(huì)的支持，比如建立產(chǎn)學(xué)研一體化教育模式，通過(guò)校企之間的良性互動(dòng)和交流，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。其次，開(kāi)展豐富的課外科技活動(dòng)?？萍蓟顒?dòng)是最直接、最有效的提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)熱情和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的途徑，也是最大限度增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的方式。我?？梢越梃b科技活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)類(lèi)的科技活動(dòng)，從而導(dǎo)入創(chuàng)業(yè)教育。最后，建立經(jīng)費(fèi)資助制度。創(chuàng)業(yè)不是憑空就可以辦到，需要一定的經(jīng)費(fèi)支持。借鑒CDIO工程教育模式培養(yǎng)中的經(jīng)驗(yàn)，我?？梢晕Ｓ押推髽I(yè)對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育捐款捐物，進(jìn)而建立一套完善的經(jīng)費(fèi)資助制度，從而有效地促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的順利開(kāi)展。

2.3 打造一支專(zhuān)業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

目前，重慶工商大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的師資力量比較薄弱，尤其缺乏兼具理論功底和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。對(duì)此，加強(qiáng)師資培訓(xùn)與整合，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，把普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)納入到全體教師培養(yǎng)計(jì)劃中是非常有必要的。一方面，引進(jìn)和培養(yǎng)一定數(shù)量的專(zhuān)職教師。這些專(zhuān)職教師是創(chuàng)業(yè)教育的骨干力量，主要確保學(xué)生第一課堂的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)的理論教育和專(zhuān)題教學(xué)，讓學(xué)生積累豐富的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)。另一方面，聘請(qǐng)有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)能力的人擔(dān)任學(xué)生第二課堂的指導(dǎo)老師。對(duì)此，可借鑒CDIO標(biāo)準(zhǔn)第9條：（1）聘請(qǐng)有工程經(jīng)驗(yàn)的教師或讓新任教師在走上講臺(tái)之前先在企業(yè)實(shí)踐一年以獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；（2）為現(xiàn)有教師提供教育活動(dòng)或允許現(xiàn)任教師休假到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐；（3）招聘具有工業(yè)經(jīng)驗(yàn)的資深教師來(lái)教授和輔導(dǎo)其他教師，或者從企業(yè)引入實(shí)踐工程師，安排他們到大學(xué)講課。[1]理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育也需要專(zhuān)業(yè)型、實(shí)踐型的教師團(tuán)隊(duì)，這些教師除了具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，還必須擁有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐指導(dǎo)能力，這樣才更有針對(duì)性的做好第二課堂活動(dòng)的指導(dǎo)工作。最后通過(guò)第二課堂活動(dòng)與課堂教學(xué)的結(jié)合，幫助學(xué)生全方位的理解和認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，從而喚起創(chuàng)業(yè)的熱情和行動(dòng)力。

2.4 營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍

環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培育和創(chuàng)業(yè)熱情的激發(fā)是非常顯著的。具體來(lái)說(shuō)，可以從兩個(gè)層面著手，一是學(xué)校層面：首先，學(xué)校在培育校園文化的過(guò)程中，要將創(chuàng)業(yè)文化根植其中，充分凸顯創(chuàng)業(yè)教育思想，促使創(chuàng)業(yè)教育也納入到學(xué)校的辦學(xué)理念，讓創(chuàng)業(yè)成為學(xué)生努力的方向；其次，建立一套合理的激勵(lì)機(jī)制，確保創(chuàng)業(yè)教育有一個(gè)寬松的實(shí)施環(huán)境和充足的經(jīng)費(fèi)支持。最后，借鑒CDIO工程教育模式。CDIO以充分考慮客戶(hù)的需求為本；重在引進(jìn)新發(fā)明和新技術(shù)；強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作和有效溝通；著重問(wèn)題的解決和現(xiàn)有資源的利用。這些原則同樣也適用于理工科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。除了學(xué)校層面的努力之外，良好的社會(huì)外部環(huán)境也是創(chuàng)業(yè)教育順利開(kāi)展的必備條件。為此，積極響應(yīng)李克強(qiáng)總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的要求，創(chuàng)造良好的社會(huì)文化環(huán)境，傳播創(chuàng)業(yè)的正能量和價(jià)值觀，為大學(xué)生提供力所能及的指導(dǎo)和服務(wù)，這些都是整個(gè)社會(huì)可以而且應(yīng)當(dāng)為我們的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作出的努力。

【參考文獻(xiàn)】

[1][美]克勞雷.顧佩華，沈民奮，陸小華，譯.重新認(rèn)識(shí)工程教育：國(guó)際CDIO培養(yǎng)模式與方法[M].北京：高等教育出版社，2009，4.

[責(zé)任編輯：湯靜]