2006—2014年某學(xué)院部分科研成果統(tǒng)計(jì)情況分析

陳敏　葉小華　楊翌

【摘 要】通過(guò)對(duì)2006—2014年部分科研工作成果的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)及分析，回顧了科研管理政策的修訂對(duì)科研工作所起到的作用，也為進(jìn)一步調(diào)整今后的科研工作方向提供數(shù)據(jù)依據(jù)和參考。

【關(guān)鍵詞】科研成果；分析；統(tǒng)計(jì)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）中提出，“到2020年，高等教育結(jié)構(gòu)更加合理，特色更加鮮明，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)整體水平全面提升”，這對(duì)高等學(xué)?？萍际聵I(yè)的發(fā)展提出了更高的要求。隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展由數(shù)量提高逐步轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升，如何進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學(xué)研究水平成為地方院校未來(lái)發(fā)展面臨的新挑戰(zhàn)。

學(xué)校必須要適應(yīng)發(fā)展形勢(shì)的新變化，我們?cè)诳傮w規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)中提出期望“科技創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)能力大幅提升；完善科技創(chuàng)新體系，加快高水平科研平臺(tái)建設(shè)；創(chuàng)新科技評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制”，為了調(diào)動(dòng)廣大教師踴躍投身到科技工作中，學(xué)校分別在2008年，2011年對(duì)科研管理?xiàng)l例進(jìn)行了修訂，以期科技工作邁向新臺(tái)階，達(dá)到規(guī)劃的目標(biāo)。為此，我們對(duì)2006—2014年學(xué)院的部分科技工作成果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)修訂前后的科研管理?xiàng)l例進(jìn)行回顧，分析的數(shù)據(jù)也可以為以后的科技工作及政策制定提供數(shù)據(jù)依據(jù)。統(tǒng)計(jì)分析軟件采用SPSS V13.0，三個(gè)總體均數(shù)的比較采用方差分析， 均數(shù)間兩兩比較采用Dunnett t 檢驗(yàn)。

1 2006—2014年我院取得的部分科研成績(jī)

從數(shù)量來(lái)看，我院的科研工作成績(jī)穩(wěn)步上升，時(shí)間節(jié)點(diǎn)與學(xué)?？蒲泄芾?xiàng)l例的修訂時(shí)間相符，科研工作與管理政策呈現(xiàn)相互促進(jìn)的態(tài)勢(shì)。經(jīng)過(guò)分析，獲得橫向課題經(jīng)費(fèi)的金額無(wú)明顯差異，橫向課題數(shù)量、文章、四大索引均有統(tǒng)計(jì)學(xué)的差異（P<0.05）。

2 各部分科研成績(jī)的分析

2.1 發(fā)表文章數(shù)量的分析

各個(gè)階段我院教師發(fā)表的文章呈平穩(wěn)增長(zhǎng)之態(tài)，但經(jīng)過(guò)分析，第3階段階段發(fā)表的文章明顯多于第一階段（P<0.05）。

2.2 四大索引收錄數(shù)量的分析

第1，第2階段被四大索引收錄的文章相近，第3階段被收錄的文章數(shù)明顯多于第1階段（P<0.05）。

2.3 橫向課題項(xiàng)目的分析

從直觀上看，課題數(shù)量呈現(xiàn)階梯式上升趨勢(shì)，3個(gè)階段總體均數(shù)有差異（P<0.05），經(jīng)過(guò)均數(shù)間的比較，第3階段的課題數(shù)量明顯多于第一階段（P<0.05）。

2.4 橫向課題經(jīng)費(fèi)的分析

多年來(lái)獲得的科研總經(jīng)費(fèi)逐年增長(zhǎng)，但經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，3個(gè)階段的總體均數(shù)差異不夠顯著，沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)上的差異性。

3 小結(jié)

由表1可以看到，我院2006—2014年的論文數(shù)量、橫向課題逐年增加，由此說(shuō)明我院的科研能力和科研水平在不斷提高，反映廣大教師踴躍參加各種類型各種級(jí)別的科研工作，這樣的現(xiàn)象與學(xué)校的政策導(dǎo)向有著密切的關(guān)系。

高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文反映出高水平的科研能力，反之亦然。2008年，學(xué)校對(duì)科研成果獎(jiǎng)勵(lì)條例進(jìn)行修訂，其中就包括鼓勵(lì)全體教師發(fā)表高水平、高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，大幅提高高水平論文的獎(jiǎng)勵(lì)等內(nèi)容。修訂的政策出臺(tái)后，我院教師受政策的鼓舞，撰寫論文的熱情大大提高，如圖1圖2所示，2009年以來(lái)發(fā)表的論文大幅度提高。然而，由統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)我們也可以看到，中文期刊的論文數(shù)量明顯多于四大索引的論文數(shù)量，影響因子點(diǎn)數(shù)高的英文文章數(shù)量比較少。針對(duì)這樣的問(wèn)題，我們應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師拓寬視野，加強(qiáng)與高水平學(xué)校的專業(yè)合作，包括加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，努力提高科研工作能力，提高自身的科研水平，才能撰寫并發(fā)表高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文。

為了鼓勵(lì)教師積極爭(zhēng)取社會(huì)上的各類機(jī)構(gòu)、企業(yè)、事業(yè)單位對(duì)學(xué)?？茖W(xué)研究的支持與投入，2011年學(xué)校對(duì)橫向課題的管理費(fèi)這部分細(xì)則進(jìn)行下調(diào)的修改，修改后的條例更有利于教師開展各種類型的橫向合作。如圖3所示，橫向課題的數(shù)量大幅增加，說(shuō)明在政策的引導(dǎo)下，教師們的目光、視野逐漸放遠(yuǎn)、變寬，橫向合作的類型，內(nèi)容，范圍隨之不斷擴(kuò)大。圖4顯示的橫向課題經(jīng)費(fèi)直觀上逐年增長(zhǎng)，但沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)的差異，也從另一個(gè)側(cè)面反映，我們跟不同單位合作的橫向課題可能存在只有廣度沒(méi)有深度的問(wèn)題，提示我們?cè)谝院蟮目蒲泻献髦校优Φ娜〉煤献鲉挝坏纳疃日J(rèn)可，合作研究的內(nèi)容與范圍才能更加的深入，取得的研究經(jīng)費(fèi)才能進(jìn)一步擴(kuò)增，如此，進(jìn)入一個(gè)良性的循環(huán)。

數(shù)據(jù)是科學(xué)決策的基礎(chǔ)和依據(jù)，科研管理工作者要制定科學(xué)、合理的管理政策，科研工作的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是非常重要的依據(jù)，充分利用科研統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是制定科研政策、編制科技發(fā)展規(guī)劃的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)和支撐。通過(guò)觀察科研統(tǒng)計(jì)工作獲得的數(shù)據(jù)，可以深入了解到學(xué)校的科研工作現(xiàn)狀，揭示學(xué)校科研工作的變化規(guī)律。通過(guò)對(duì)積累的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)過(guò)去科研管理政策和規(guī)劃的實(shí)施效果，促進(jìn)科研管理工作者及時(shí)調(diào)整政策方向，使管理工作更快的適應(yīng)需要。關(guān)于科研統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與科研管理的關(guān)系，不少科研管理工作者都發(fā)表了基本一致的意見[1-6]。我們應(yīng)該從積累的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，預(yù)見問(wèn)題，從而對(duì)癥下藥，有的放矢，令管理政策更加的科學(xué)，有成效，以及人性化。

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[責(zé)任編輯：湯靜]