單片機原理及應(yīng)用課程雙語教學的研究

倫翠芬　馬繼偉　張麗紅　張小芹

【摘 要】以單片機課程雙語教學的目標為出發(fā)點，針對單片機雙語教學中存在的問題提出了實施辦法。本文對雙語教材進行了分析和選擇，結(jié)合實踐分析了雙語教學模式和教學手段，通過實驗教學輔助改進雙語教學的效果。

【關(guān)鍵詞】51單片機；雙語教學；教材；教學手段

目前國內(nèi)有部分高校開設(shè)了單片機雙語教學課程，許多教師也對雙語教學教材的選擇、教學手段和教學方法進行了研究，但各高校有自己的實際情況如學生的基礎(chǔ)、師資、雙語教學的目的也不同，所以面臨的問題或解決的思路不盡相同。筆者所在學校為一般二類本科院校，本著以學生為本的思想提出單片機雙語教學的看法。

1 單片機雙語教學的目標

單片機的學習與教學中，課程各部分內(nèi)容如引腳、指令系統(tǒng)等都需要有一定的英語基礎(chǔ)；深入應(yīng)用學習所需要的關(guān)于電子芯片、電路的資料均來自國外[2]，大部分資料為英文原版；此外一些輔助設(shè)計軟件如keil編譯軟件、proteus仿真軟件等也都是英文版本的。從教學的角度來看，通過開展單片機課程的雙語教學，主要是讓學生更好地理解專業(yè)基本知識，提高學生將外語應(yīng)用于專業(yè)學習的能力，提高學生查閱英文文獻的熟練程度，利用英語這種工具了解和掌握本課程的一些前沿知識，讓學生的英語知識學有所用。

2 單片機課程雙語教學的實施

2.1 存在的問題

單片機雙語教學的實施對教師來講是一項工作量很大的任務(wù)，包括教材的選擇和修訂，英文文檔的制訂。教師方面，講授單片機的教師基本是工科出身，閱讀專業(yè)文獻可以，英語表達能力普遍不強[1]，所以任課教師應(yīng)該通過各種渠道提高自己的英語表達水平，這個過程需要老師付出較大的工作量；單片機是一門專業(yè)性較強且偏向于計算機原理的課程，大多數(shù)同學計算機用得挺好，但在集成電路高速發(fā)展的時代他們很少關(guān)心計算機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和原理，且和其它工科專業(yè)課程相比內(nèi)容相距較遠，在一般課堂上學生學習起來較吃力，單片機課程的特點加大了展開雙語教學的艱巨性，教師在實施雙語教學中應(yīng)根據(jù)實際問題提出應(yīng)對的方法。

2.2 教材的選用

雙語教學的教材尤其重要，但作為雙語的教材相對缺乏，選擇余地較小。教材的選用上，首先教材內(nèi)容應(yīng)特別貼近授課內(nèi)容和知識范圍，否則會加深學習難度；其次教材中內(nèi)容的英語表述要貼切，給學生提供原汁原味的語言表達[2]。就51單片機而言，筆者認為有兩本較好的雙語教材，一是國外教材The 8051 Microcontroller，Kenneth Ayala、Delmar Cengage Learning編著，內(nèi)容比較接近國內(nèi)教材，英語描述較好，但是篇幅太長，內(nèi)容涵蓋較多，可以做教師的參考用書；另一是國內(nèi)專業(yè)教師和外國專家共同編寫的英文教材，Introductory Microcontroller Theory and Applications[4]，內(nèi)容和知識體系更貼近國內(nèi)的51單片機教材，更重要的是英語表達準切，又注重英語聽說讀寫技能的訓練[3]，且在每章后都附有專業(yè)詞匯的英、漢對照表，故選用了該教材作為學生用書。同時，選擇單片機方面的英文科研論文作為教材的補充，拓寬學生的視野，提高英文閱讀能力。

2.3 教學模式和教學手段探索

雙語教學不是單純地讓學生學外語，主要是更好地完成學科教學的任務(wù)，千萬記住這是一門專業(yè)技術(shù)課程而不是英語課程。對于本科生來講，通過雙語教學要提高學生掌握學科外語及查閱專業(yè)文獻的熟練程度，讓學生把專業(yè)知識學透徹并較好地運用。在課堂上仍采用同學們都愿意接受的課件+講述的教學模式。許多老師在未開設(shè)雙語教學之前，單片機課堂上也經(jīng)常用到一些簡短的英語講授，因為某些概念用英語表述更貼切本意，這里就涉及到英語和漢語講述使用的比例。多數(shù)教師認為在教學過程中根據(jù)不同階段調(diào)整英語使用比例，如開始階段加大母語講解的比例[5]，后期逐步增加，或者遵循采用60%～70%左右的英文比例[6]。筆者認為還是應(yīng)該以學生為本，針對具體章節(jié)內(nèi)容，看學生的接受情況，隨機把握英漢語的使用比例，如硬件結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)等偏重知識的內(nèi)容的講解可以多用英語，而中斷技術(shù)、定時器、存儲器及接口擴展部分等偏重技術(shù)的內(nèi)容多用漢語，使學生更易接受和聽明白。

在教學手段上盡量多提供給學生接觸英語的機會，但是這種機會一定是學生認可并愿意接受的。課件內(nèi)容全部采用英文，盡量多用圖示，講述之前把重要的英語詞匯用板書提示；對作業(yè)題和測驗題及實驗指導書進行修訂，全部用英文編寫，實踐證明這些并沒有給學生帶來學習上的困難，他們畢竟有多年的英語學習基礎(chǔ)，反倒給他們帶來了新鮮感，更樂于接受。

2.4 實驗教學的改進

單片機是實踐性較強的課程，實驗課在教學中起著重要作用，實驗任務(wù)主要通過編制程序來完成。在實驗教學上拋棄原來復雜的實驗板，從簡單入手，實驗室自制了基礎(chǔ)實驗板和提高板，基礎(chǔ)實驗板的元器件和電路一目了然。對實驗內(nèi)容進行了重新編排，所有同學從基礎(chǔ)板的實驗開始，實驗項目更傾向于簡單、全面，大多數(shù)同學都能輕松上手。這些舉措的目的是先把學生的學習興趣培養(yǎng)起來，部分對專業(yè)感興趣和有潛質(zhì)的同學可以通過提高板進一步學習，由淺入深，這樣的改進提高了實驗效果。

3 結(jié)束語

單片機雙語教學的最根本的目的是讓學生受益，在學好專業(yè)知識和技能的同時提高英語的應(yīng)用能力，一切教學手段和方法的改進也應(yīng)基于這樣的目的。實踐證明單片機應(yīng)用雙語教學也是將學生多年的英語積累應(yīng)用到具體實踐的較好的思路。

【參考文獻】

[1]鄧小玲，王衛(wèi)星，徐興俞，龍姜晨.關(guān)于在單片機課程中運用雙語教學的思考[J].教育理論與實踐，2014（2）：171-173.

[2]付瑩瑩，倪驍驊，曾勇.單片機雙語教學的實踐與探索[J].中國電力教育，2014（2）：150-151.

[3]孫秀娟，劉法勝，Michael Col lier，郭銀景，黃鶴松.單片機雙語教學課程建設(shè)的實踐探索[J].電氣電子教學學報，2010（4）：66-67.

[4]Michael Collier，孫秀娟.In troductory Microcontroller Theory and Applications[M].東營：中國石油大學出版社，2008.

[5]施錦芳.高校雙語教學模式及方法的研究與實踐[J].沈陽教育學院學報，2010（2）：33-35.

[6]周傳喜.“機械原理”雙語教學的效果分析與改善途徑 [J].中國電力教育，2009（5）：61-62.

[責任編輯：楊玉潔]