小學(xué)作文教學(xué)感悟

黑龍江省牡丹江東京城林業(yè)局第二小學(xué) 李 莉

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小學(xué)作文教學(xué)感悟

黑龍江省牡丹江東京城林業(yè)局第二小學(xué) 李 莉

【摘 要】

小學(xué)階段是學(xué)生語文能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的思考能力、分析問題能力以及語言表達(dá)能力都是通過小學(xué)語文教學(xué)得以形成的。進(jìn)入新世紀(jì)以后，我國教育領(lǐng)域的新課程改革進(jìn)行得如火如荼，一些先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法逐漸被應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中。小學(xué)生作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要課程，其在提升學(xué)生寫作興趣方面發(fā)揮著十分重要的作用和意義。小學(xué)階段學(xué)生思維多樣化，對(duì)新鮮事物注意程度高，利用小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣就成為當(dāng)前我們需要重點(diǎn)研究的內(nèi)容。本文主要結(jié)合作者多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)作文寫作教學(xué)體會(huì)提出了自己的幾點(diǎn)意見，希望通過本次研究對(duì)更好的促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量提升有一定幫助。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 寫作教學(xué) 感悟

小學(xué)作文是學(xué)生語言運(yùn)用能力和表達(dá)能力提升的重要表現(xiàn)，是小學(xué)語文教學(xué)體系重要的組成部分。新課程改革之后，新的教學(xué)要求對(duì)小學(xué)語文教師提出了全新的要求，教師在實(shí)際教學(xué)過程中都感到十分頭疼，教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法無法及時(shí)摒棄，應(yīng)試教育思想嚴(yán)重影響到學(xué)生寫作的積極性。教師在教學(xué)中存在嚴(yán)重的指導(dǎo)偏差，將作文寫作作為升學(xué)考試的一個(gè)重要組成部分，存在很強(qiáng)的功利性。寫作只重視所謂格式、經(jīng)典模式，對(duì)寫作內(nèi)容，學(xué)生情感真實(shí)表達(dá)重視程度不夠，整齊劃一的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主體性，學(xué)生在這樣的寫作環(huán)境中不愿意動(dòng)筆寫作，厭惡作文課，甚至?xí)ε律献魑恼n，這些問題的存在都會(huì)在很大程度上阻礙學(xué)生寫作能力的進(jìn)一步提高，本次研究總結(jié)了作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量提出了自己的幾點(diǎn)看法。

1.注重學(xué)生日常的積累

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了提高小學(xué)生語言運(yùn)用能力，應(yīng)該注重學(xué)生課內(nèi)和課外的經(jīng)典優(yōu)美語句段落的積累。首先，做好課外積累工作。為了規(guī)范學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為，教師可以要求學(xué)生每天記憶和閱讀一些古今中外名著，將一句格言、一段文字的閱讀感想用筆記錄下來，此外，還要要求學(xué)生用作文本的將這些感受記錄在一起，字?jǐn)?shù)不限。將一些優(yōu)美的語句和段落記錄下來后讓學(xué)生經(jīng)常翻閱和閱讀，然后教師定期檢查，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成記錄和寫作的習(xí)慣，學(xué)生看著自己滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)淖魑谋疽彩且环N成就感；其次，做好課內(nèi)積累。注重學(xué)生課外積累的同時(shí)，還要讓學(xué)生積累教材中一些重要的內(nèi)容。在語文課堂教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文，分析文章，讓學(xué)生多謝讀后感，并教會(huì)學(xué)生分類整理，鼓勵(lì)學(xué)生記憶背誦教材中優(yōu)美的段落和古詩詞，并保證將這些內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際寫作中。

2.給予學(xué)生多練筆的機(jī)會(huì)

教師應(yīng)該注意多為學(xué)生營造練筆的機(jī)會(huì)，不要到作文課才讓學(xué)生集中去寫作，積極鼓勵(lì)學(xué)生充分利用語言文字工具，不斷提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，讓學(xué)生記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，最終形成文字段落，記錄在本子上。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，讓學(xué)生用心去感受日常中的細(xì)節(jié)，通過仔細(xì)觀察生活，真實(shí)的表達(dá)自己的情感，這樣才能彰顯出學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感。同時(shí)，作為課程教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，教師要為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在春季通過到戶外、大自然中去觀察小草萌發(fā)，花朵綻放，讓學(xué)生盡情的與大自然擁抱，通過親自感受大自然，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生將自己的真情實(shí)感真實(shí)的敘述出來。此外，教師還要根據(jù)教材的特點(diǎn)挖掘合適的教學(xué)資源。教材中的每一篇文章都是經(jīng)典，每一個(gè)單元都有其不同的側(cè)重點(diǎn)，隨文練筆是提升學(xué)生寫作能力的一個(gè)重要途徑和方法。通過讓學(xué)生模仿教材文章中的寫作方法和寫作技巧，提升學(xué)生的寫作欲望。并要在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活細(xì)節(jié)，將寫作由課堂教學(xué)衍生到學(xué)生實(shí)際生活中，這樣階段式的訓(xùn)練能夠大大降低學(xué)生寫作的緊張情緒，降低了寫作的難度。

3.目標(biāo)適當(dāng)，調(diào)動(dòng)積極情緒

在教學(xué)中，學(xué)生積極情緒的利用可以內(nèi)化為良好的行為，促使學(xué)生朝著成功的方向發(fā)展，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特征，認(rèn)知水平和文字表達(dá)能力等實(shí)際情況出發(fā)，以班級(jí)的基礎(chǔ)出發(fā)，制定切實(shí)可行的作文教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，師生之間，學(xué)生之間應(yīng)敞開思想，互相溝通，取長補(bǔ)短，信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，使他們?cè)鰪?qiáng)寫作的自尊心和自信心，促使寫作的心境處于最佳狀態(tài)，要注意學(xué)生重分?jǐn)?shù)這一心理，在給學(xué)生評(píng)分時(shí)，要對(duì)學(xué)生作文水平作具體分析，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要因人而異。對(duì)寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生，要促使其向更高目標(biāo)發(fā)展，對(duì)寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要降低要求，進(jìn)行前后比較，以激起差生寫好每次作文的情緒。盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的寫作氛圍，逐步消除作文對(duì)學(xué)生的壓力。

4.創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，獲得成功體驗(yàn)

心理學(xué)研究表明，成功動(dòng)機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是興趣的支柱。因此，在作文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的作文要盡可能創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生去獲得成功的體驗(yàn)，用滿意的效果去強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。要充分挖掘捕捉每一個(gè)學(xué)生作文的成功點(diǎn)、閃光點(diǎn)，及時(shí)加以肯定。學(xué)生作文不可能十全十美，但也不會(huì)是一無是處?！皵?shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長”，教師的評(píng)判對(duì)學(xué)生來說非常重要，點(diǎn)滴的成功，會(huì)使學(xué)生心理立即興奮，激起喜悅之情。這樣就能調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生，尤其是中差生的寫作積極性。如果在作文訓(xùn)練中學(xué)生總是體驗(yàn)不到成功的快感，就會(huì)產(chǎn)生焦慮、自卑，從而失去學(xué)習(xí)作文的興趣。

【結(jié) 語】

對(duì)于語文來講，學(xué)生的作文確是一道難題，但還得看我們教師用什么樣的方式、方法去引導(dǎo)，去開發(fā)學(xué)生的寫作熱情。只要我們每位教師都在作文這道難題上多鉆研，多從學(xué)生的角度考慮，一定會(huì)將學(xué)生的寫作水平提高上來。

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作者簡介：李莉（1975.11），女，黑龍江寧安人，本科學(xué)歷，黑龍江省東京城林業(yè)局第二小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育。