創(chuàng)新三大機(jī)制提升區(qū)域教育質(zhì)量

潘永全

創(chuàng)新教師培訓(xùn)機(jī)制提師能

教師素質(zhì)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。我們建立教師培訓(xùn)機(jī)制，把提高教師業(yè)務(wù)能力作為奠基工程來抓，堅(jiān)持“內(nèi)引外聯(lián)”“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”，逐步形成了以校本研訓(xùn)為主、省市縣集中培訓(xùn)為輔、跨省跨境交流為補(bǔ)充的一體化培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。

加強(qiáng)教研室建設(shè)，提高教研員專業(yè)引領(lǐng)能力。教研室是開展教學(xué)與科研活動(dòng)以及教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)部門，直接關(guān)系到學(xué)校教師業(yè)務(wù)水平和科研水平的高低。為優(yōu)化教科研隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教科研隊(duì)伍整體素質(zhì)，我們借人事制度改革的春風(fēng)，在教研室實(shí)施了教職工聘用制改革。堅(jiān)持合理設(shè)崗，公開透明，雙向選擇，公平競(jìng)爭(zhēng)，擇優(yōu)聘用的原則；堅(jiān)持責(zé)、權(quán)、利結(jié)合，德、能、績(jī)并重，綜合考評(píng)，動(dòng)態(tài)管理，優(yōu)勝劣汰，寧缺勿濫的原則，在全縣選聘了一批骨干教師充實(shí)到教研隊(duì)伍，增強(qiáng)了教研隊(duì)伍的活力、教研員的實(shí)力，提升了教研室對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)能力，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

實(shí)行教研員掛校制，將教研工作重心下移到學(xué)校教學(xué)實(shí)際中，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用。明確規(guī)定教研員必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)與指導(dǎo)相結(jié)合，每學(xué)期組織或參與兩次以上校本教研，每學(xué)期至少上兩節(jié)以上教研示范課或研究課；協(xié)助掛點(diǎn)學(xué)校尋找薄弱點(diǎn)，研究突破口，指導(dǎo)學(xué)校開展實(shí)效性教師培訓(xùn)和課題研究，為學(xué)校培養(yǎng)教學(xué)骨干。

加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高信息技術(shù)與學(xué)科整合能力。新課程要求教師具有課程資源開發(fā)的能力，在山區(qū)課程資源相對(duì)匱乏的情況下，用好遠(yuǎn)程教育資源成了提高教育質(zhì)量的首選。在全縣教育技術(shù)裝備從“校校通”到“班班通”，基本實(shí)現(xiàn)全覆蓋的情況下，提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力迫在眉睫。全縣組織了兩輪培訓(xùn)，第一輪是以裝備使用為主要內(nèi)容的全員培訓(xùn)，要求人人會(huì)使用，個(gè)個(gè)會(huì)操作。第二輪是以遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)整合的學(xué)科教師培訓(xùn)，要求教師能夠圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)合理選擇、個(gè)性化創(chuàng)新。以培研中心為主體開展了三次遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，還申報(bào)了國(guó)家級(jí)立項(xiàng)課題“基于交互式電子白板的學(xué)科教學(xué)資源與高效課堂”的研究，以各學(xué)科教研員為成員成立課題組，引導(dǎo)全縣教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。

加強(qiáng)教科研培訓(xùn)，提高教師科研能力。教育科研是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段，興山縣堅(jiān)持把課題延伸到學(xué)校，把研究落實(shí)到課堂。一是利用大連市、湖南省對(duì)口支援興山縣的機(jī)遇，聯(lián)系大連市每年為興山縣培訓(xùn)30名骨干教師，聯(lián)系湖南省教育廳每年為興山縣培訓(xùn)50名骨干教師；二是積極組織教師參加市教科院各學(xué)科組織的“高效課堂”培訓(xùn)及各種形式的研討會(huì)、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽等活動(dòng)；三是積極開展縣內(nèi)新課標(biāo)培訓(xùn)、交互式電子白板與學(xué)科教學(xué)的整合培訓(xùn)、各科高效課堂培訓(xùn)和研討活動(dòng)，引導(dǎo)教師追求“高效課堂”，做到“堂堂清、天天清、周周清、月月清”；四是要求各中小學(xué)校搞好校本研修活動(dòng)，做到校本培訓(xùn)課程化、制度化、多樣化、主體化；五是開展“創(chuàng)高效課堂”實(shí)踐活動(dòng)大家談，進(jìn)行專題講座，人人上“創(chuàng)高效課堂”研究課，同課異構(gòu)課，展示課和示范課。

高效課堂創(chuàng)建機(jī)制精師藝

課堂的高效是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，我們建立高效課堂創(chuàng)建和比教學(xué)工作機(jī)制，把以“創(chuàng)魅力課堂，做快樂教師”的高效課堂的創(chuàng)建作為提高教育質(zhì)量的核心工程來實(shí)施。

讓教師在高效課堂創(chuàng)建的過程中提高。課改進(jìn)入關(guān)鍵階段，工作的重點(diǎn)難點(diǎn)都集中到了強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、務(wù)實(shí)教學(xué)過程管理上。我們立足興山縣實(shí)際，致力于“創(chuàng)高效課堂”活動(dòng)。為此，成立了“高效課堂”創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了“創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)方案”，并從集體備課、教和學(xué)方式轉(zhuǎn)變、學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)等方面提出了具體要求。落實(shí)了校長(zhǎng)責(zé)任制，要求校長(zhǎng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入課堂聽課、評(píng)課，直面課堂，每年聽評(píng)課不少于80節(jié)。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果，把握高效課堂教學(xué)的走向，提出針對(duì)性意見，采取有效的研修措施，保證高效課堂教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

教育培訓(xùn)中心加強(qiáng)對(duì)高效課堂創(chuàng)建的指導(dǎo)，突出“目標(biāo)、學(xué)案、以學(xué)定教”三個(gè)關(guān)鍵詞。從確立目標(biāo)起步。強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)課堂目標(biāo)研究，構(gòu)建目標(biāo)意識(shí)，確保教學(xué)有效。開展目標(biāo)引領(lǐng)下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果評(píng)測(cè)及目標(biāo)教學(xué)管理研究。開展學(xué)案設(shè)計(jì)研究，徹底改進(jìn)教學(xué)方式，提升課堂效率，構(gòu)建全新的課堂教學(xué)文化。切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念（主要是學(xué)生觀），用“以學(xué)論教”的思想指導(dǎo)高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，用教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位是否體現(xiàn)指導(dǎo)高效課堂評(píng)價(jià)，用育人的觀點(diǎn)指導(dǎo)高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

讓教師在比訪工作中切磋。積極開展“課內(nèi)比教學(xué)”和“一師一優(yōu)課”活動(dòng)，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

首先是“全體練”。各學(xué)校強(qiáng)化過程管理，嚴(yán)格“四課”程序。全縣1223名專任教師經(jīng)過說課、上課、觀課、議課四道關(guān)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)比武和“網(wǎng)上曬課”全覆蓋，即覆蓋所有教師，所有學(xué)科，所有班級(jí)，確保人人都要上，天天有比武，科科都不少。

其次是“三級(jí)比”。通過開展人人上公開課的活動(dòng)，各校備課組推選優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件和優(yōu)秀教師，開展全校優(yōu)秀課堂集中展示和大比武。在校級(jí)比武和“推優(yōu)”的基礎(chǔ)上，舉行了小學(xué)、初中全部21個(gè)學(xué)科的縣級(jí)教學(xué)比武。

最后擇優(yōu)推薦小學(xué)15名、初中17名教師參加市以上“一師一優(yōu)課”評(píng)比活動(dòng)，1人獲得部級(jí)優(yōu)課，4人獲得省級(jí)優(yōu)課，8人獲得市級(jí)優(yōu)課一等獎(jiǎng)，12人獲得市級(jí)優(yōu)課二等獎(jiǎng)，13人獲得市級(jí)優(yōu)課三等獎(jiǎng)。

以評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制鑄師魂

鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師。建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和激勵(lì)機(jī)制，鑄造以“質(zhì)量為先、不斷進(jìn)取，追求卓越”為核心的激勵(lì)機(jī)制。

科學(xué)建立教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估辦法。為全面貫徹黨的教育方針，規(guī)范辦學(xué)行為，開齊課程，開足課時(shí)，建立了科學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估辦法。充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷功能。在期中、期末調(diào)研考試中實(shí)行抽考制度，任意抽取一科或多科進(jìn)行統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷、參與學(xué)校評(píng)價(jià)，先后抽考了體育、音樂、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科，確保學(xué)校全面落實(shí)了課程計(jì)劃。修訂了《興山縣學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案》，看起點(diǎn)、比提高。加強(qiáng)了對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與檢測(cè)，真正面向全體學(xué)生、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)校和教師。

動(dòng)態(tài)培養(yǎng)、選拔課改骨干教師。在把“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”引入教職工績(jī)效工資的分配之中的同時(shí)，啟動(dòng)了“課改骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃”。每年評(píng)選認(rèn)定100多名課改骨干教師，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，每人每年落實(shí)課改科研經(jīng)費(fèi)500元。目前全縣有12名教師獲得省級(jí)骨干教師稱號(hào)，5名校長(zhǎng)被評(píng)為市級(jí)名校長(zhǎng)或明星管理者，29名教師被評(píng)為市級(jí)名師或市級(jí)學(xué)科帶頭人，115名教師被評(píng)為縣級(jí)課改骨干教師。形成了“依靠百名骨干，帶動(dòng)千名教師，教好萬名學(xué)生”的新局面。

（作者單位：興山縣教育培訓(xùn)研究中心）

（責(zé)任編輯 鄢志勇）