學(xué)前教育專業(yè)兒童歌彈唱能力的探究與培養(yǎng)

殷悅

（江蘇師范大學(xué)連云港校區(qū)，江蘇 連云港 222000）

學(xué)前教育專業(yè)兒童歌彈唱能力的探究與培養(yǎng)

殷悅

（江蘇師范大學(xué)連云港校區(qū)，江蘇 連云港 222000）

兒童歌曲彈唱是學(xué)前教育專業(yè)必須掌握的一門專業(yè)技能，對于幼兒園教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，它涵蓋了樂理、鋼琴、聲樂、即興伴奏等課程的知識與技能，是一名合格幼兒教師所必須掌握的教學(xué)能力之一.隨著教育教學(xué)的發(fā)展，本文就如何優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法進(jìn)行，提高兒童歌曲彈唱教學(xué)能力進(jìn)行探討和分析.

學(xué)前教育；兒歌彈唱；技能培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生作為未來的幼兒教師，一方面要學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)理論知識，另一方面要逐漸掌握從事幼兒教師工作所必需的各項專業(yè)技能.其中，兒童歌曲彈唱是一門集多種音樂技能為一體的課程，是學(xué)前教育學(xué)生一項必備的重要的專業(yè)技能，它的程度的高低將決定學(xué)生在今后的教學(xué)中所表現(xiàn)出來的能力的差異性，也是一名合格幼兒園教師所必需掌握的專業(yè)技能之一.

1 學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生彈唱能力的現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)較差

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在音樂方面大都是零基礎(chǔ)，不具備專業(yè)性技能.樂理知識匱乏，對于五線譜沒有接觸，簡譜只有少部分學(xué)生掌握一點，.大部分學(xué)生沒有學(xué)過鋼琴，鋼琴彈奏技掌握緩慢.在演唱方面，絕大部分學(xué)生沒有音高概念，不能準(zhǔn)確把握音高標(biāo)準(zhǔn)，沒有基本的發(fā)聲技巧，甚至演唱中出現(xiàn)跑調(diào)的現(xiàn)象，而自己不能及時糾正.練習(xí)時間少，缺乏實踐機會，導(dǎo)致學(xué)生在理論知識及實踐經(jīng)驗方面均處于基礎(chǔ)薄弱的狀態(tài).

1.2 學(xué)前教育彈唱課程設(shè)置存在問題

它包含了樂理、視唱、聲樂、鋼琴、鋼琴即興伴奏、彈唱等課程，這個課程結(jié)構(gòu)看似合理,實際上存在許多弊端.其中理論課程是最基礎(chǔ)的課程，而且目前基礎(chǔ)理論的內(nèi)容往往也不能滿足視唱、聲樂、鋼琴、鋼琴即興伴奏的要求，后續(xù)的表現(xiàn)就是視唱識譜緩慢，聲樂和鋼琴的大量技能的練習(xí)不能順利進(jìn)行，理論與實踐不能很好地相互滲透，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目的.課程比例失調(diào),彈唱教學(xué)比例較少，學(xué)生能力達(dá)不到要求，培養(yǎng)力度不夠,教育實踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺乏，重視不夠等.加之大班授課，不能兼顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，缺乏實踐能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致一部分畢業(yè)生教學(xué)能力低下，不能勝任幼兒園的基礎(chǔ)教學(xué)工作.

2 學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生彈唱能力的培養(yǎng)

兒童歌曲彈唱是要求學(xué)生在短時間內(nèi)，為歌曲編配和弦，并且能夠在實踐教學(xué)中邊彈邊唱，正確表述歌曲的情境.要達(dá)到以上要求，我們從下面幾方面進(jìn)行分析論述.

2.1 對學(xué)前教育專業(yè)彈唱課程內(nèi)容進(jìn)行整合刪減，使之更能適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的要求

在音樂理論方面，樂理課課時較少，學(xué)生不能及時掌握基礎(chǔ)理論知識，而且與實踐課程脫節(jié)，無法滿足相關(guān)課程的教學(xué)，對后續(xù)課程的教學(xué)產(chǎn)生一定的矛盾，不利于學(xué)生對于實踐能力的全面發(fā)展.因此，我們對理論課程進(jìn)行重新優(yōu)化，增加以彈唱為目的的音樂理論的內(nèi)容，補充和弦編配的知識，包括兒童歌曲彈唱時的對歌曲調(diào)式、風(fēng)格、體裁的了解，和弦的編寫，伴奏音型的選擇，對樂曲的情緒的把握等等，遵循理論聯(lián)系實際的原則，將理論與實踐緊密聯(lián)系.在鋼琴的教學(xué)中，掌握鋼琴彈奏的基本演奏技巧，可以選擇《哈農(nóng)鋼琴練指法》中音階、琶音、和弦的練習(xí)，用以鍛煉學(xué)生手指，練習(xí)曲可以從《拜爾鋼琴基本教程》和《車爾尼鋼琴教程教程》中遴選一部分曲目短小、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，彈奏技巧層次分明的練習(xí)曲，同時將樂理知識滲透其中，包括各類裝飾音、表情術(shù)語、力度術(shù)語等等，使理論與實踐相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上，增加一些樂曲的彈奏以及一些兒童樂曲等等，以此訓(xùn)練學(xué)生的鋼琴彈奏能力.在聲樂教學(xué)中，加強基礎(chǔ)發(fā)聲訓(xùn)練，選擇一些合適的練聲曲和短小的樂曲，包括一些兒童歌曲，夯實學(xué)生的歌唱基礎(chǔ).在彈唱教學(xué)中，以兒童歌曲為主，進(jìn)行和弦編配和歌曲彈唱訓(xùn)練，加大訓(xùn)練力度，提高學(xué)生彈唱協(xié)調(diào)能力.

2.2 改變彈唱課程教學(xué)方式，構(gòu)建行之有效的彈唱教學(xué)體系，提高學(xué)習(xí)效率

2.2.1 扎實的鋼琴演奏基本功

在鋼琴教學(xué)中，基本功訓(xùn)練是彈奏一切樂曲的基礎(chǔ)，《哈農(nóng)鋼琴練指法》首先手指的基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生幾乎從未接觸過鍵盤，手指、手腕僵硬，彈奏時候心理緊張，基本以“按、壓”的方式進(jìn)行，這就要求學(xué)生身體放松，從高抬指的手指練習(xí)開始，繼而到音階、琶音、和弦等的基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生手指逐漸變得靈活.練習(xí)曲的彈奏練習(xí)能夠讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉鍵盤，特別《拜爾鋼琴基本教程》和《車爾尼鋼琴基礎(chǔ)教程》，我們可以選擇能夠有針對性地解決彈奏中的某個技術(shù)難點的練習(xí)曲，也需要選擇一些既能突出旋律的音樂形象感又能使伴奏能力得到充分提高的鋼琴練習(xí)曲，為兒童歌曲的彈唱打下基礎(chǔ).在鋼琴教學(xué)中，樂曲的選擇對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生尤為重要，這些學(xué)生學(xué)習(xí)彈奏時間較短，能力不足，較長較難的樂曲往往無法完成，而且會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，我們在選擇樂曲時，可以選擇一些旋律流暢明朗，伴奏典型容易掌握的樂曲，來提高學(xué)生的彈奏興趣.學(xué)前專業(yè)的鋼琴課是以大課的形式開設(shè)的，大課往往會弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，學(xué)生的能力和基礎(chǔ)各不相同使大課教學(xué)的效果并不理想，那么就要求我們在鋼琴教學(xué)中，我們對鋼琴實施分層教學(xué)，因材施教.將學(xué)生分為基礎(chǔ)和提高兩個層次，基礎(chǔ)層的學(xué)生要求嚴(yán)格基本功練習(xí)，提高還課要求.提高層次的學(xué)生一般具有一定的鋼琴彈奏基礎(chǔ)，則要加深樂曲的難度，提高彈奏要求，加強樂曲的表現(xiàn)力.每學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行考核，通過考核成績對兩個層次的學(xué)生互相流動，教學(xué)的內(nèi)容和計劃也隨著不同層次的要求進(jìn)行及時改變，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生因材施教，使教學(xué)目標(biāo)保質(zhì)保量地完成.

2.2.2 正確的聲樂演唱方法

聲樂課在集體課的基礎(chǔ)上，常規(guī)的發(fā)聲練習(xí)時，盡量多地選擇一些容易演唱的兒童歌曲，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣，多進(jìn)行單獨提問，盡量多的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，使他們不至于失去對聲樂學(xué)習(xí)的興趣.由于每個人的聲音都存在差異，天生的嗓音條件也不盡相同，教師可以針對不同的學(xué)生的嗓音條件，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，選擇合適的樂曲，使每一位學(xué)生都能夠得到與自己相適應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且要求學(xué)生單獨演唱，克服畏懼情緒，鍛煉心理素質(zhì)，做到因材施教.

2.2.3 綜合的即興伴奏能力

有了良好的鋼琴和聲樂的技能保證，作為綜合課的兒歌彈唱，就有了基本的技能支持.即興伴奏則是彈唱教學(xué)一個關(guān)鍵的因素，這是彈唱中難度較大的環(huán)節(jié)，是對學(xué)生綜合素質(zhì)的一種檢驗，它是理論與彈奏相結(jié)合的一種實踐活動.要求掌握大調(diào)和小調(diào)中正三和副三和弦的正確使用方法；幼兒歌曲常用的伴奏織體，柱式、半分解和弦、全分解和弦等等，并且根據(jù)不同類型的歌曲選擇合適的伴奏織體，由易到難，循序漸進(jìn)；了解常用的大、小調(diào)及民族調(diào)式；熟悉常用調(diào)式，了解在鍵盤上的位置.熟練彈奏正三和弦和副三和弦的連接，并且在大調(diào)和小調(diào)上練習(xí)；為歌曲熟練編配和弦并且彈奏，以及民族調(diào)式上的歌曲；進(jìn)行移調(diào)練習(xí)，為彈奏不同調(diào)式的歌曲做準(zhǔn)備.包括細(xì)節(jié)部分前奏、踏板等等.做到這些，就要求學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，才能在短時間內(nèi)迅速完成分析歌曲的特征，編寫正確的和弦，選擇合適的節(jié)奏型，表達(dá)樂曲的情緒等一系列活動，使一首樂曲完整地表現(xiàn)出來.

2.2.4 熟練的兒歌彈唱能力

掌握了熟練的即興伴奏和正確的演唱方法，才能在“彈”與“唱”的基礎(chǔ)上，對兒童歌曲的第二次創(chuàng)作，在這個創(chuàng)作過程中，涉及樂理、鋼琴、聲樂、等相關(guān)課程，這些課程掌握的情況直接反應(yīng)了學(xué)生彈唱能力的高低，有人能只彈不唱，有人只能唱不彈，都反應(yīng)出學(xué)生在某一課程存在不足，所以，想很好地掌握兒童歌曲彈唱，必須要進(jìn)行大量的練習(xí)，形成眼、手、唱的良好配合.在這樣的一個過程中，學(xué)生個體的差異非常明顯.我們可以把學(xué)生按能力分組，樂曲按照不同的程度進(jìn)行教學(xué)，這樣可以使一部分程度較好的學(xué)生快速提高彈唱水平，程度較弱的學(xué)生達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo).每學(xué)期教學(xué)彈唱比賽，定期進(jìn)行彈唱觀摩，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)彈唱能力的提高.

2.2.5 實踐能力的培養(yǎng)

加強實踐能力的培養(yǎng).鼓勵學(xué)生到參加幼兒園教學(xué)實踐，鍛煉自己的專業(yè)能力和適應(yīng)能力.學(xué)生彈唱能力的培養(yǎng)，不僅要有彈、唱，還要有一定的表演性，在實踐教學(xué)中，不僅是對專業(yè)能力的培養(yǎng)，也是對心里素質(zhì)的檢驗，在幼兒園進(jìn)行實踐教學(xué)中，既要完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，還要兼顧幼兒在學(xué)習(xí)過程中的反應(yīng)以及安全問題，這就要求學(xué)生的彈唱能力相當(dāng)熟練，才能一心二用，而這種能力是需要進(jìn)過長時間的實踐教學(xué)才能把握的，所以，我們一方面可以在學(xué)校創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)實踐練習(xí)，另一方面經(jīng)常到幼兒園進(jìn)行教學(xué)實習(xí)，通過真正的幼兒接觸，了解幼兒，并通過教學(xué)實踐，提高學(xué)生的彈唱實踐能力.

2.2.6 形成合理的成績評價機制

對于成績評定進(jìn)行合理調(diào)整，加大平時成績比例，平時占70%，其中還課占50%，抽查占20%，期末考試占30%的比例，對于積極參加比賽、考級的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募臃?，這種評價機制，有效防止了部分學(xué)生平時不練琴，考試突擊練一首就能過關(guān)的現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性.

2.3 彈唱課程教材的選擇，進(jìn)行合理的調(diào)整

教材的選用上要符合基礎(chǔ)性，實用性、趣味性、針對性和育人性的原則，對所用教材教學(xué)嚴(yán)格篩選，使之更實用學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生.根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具有“零起點”、課程多、時間緊、實訓(xùn)重的特點，要求教材由淺入深、循序漸進(jìn)，而且在深度和難度上搭配合理，既要有以基本技能訓(xùn)練為主的短小精煉的練習(xí)曲，還要有一定技巧難度的樂曲，更需要大量的即興編配的兒童歌曲.當(dāng)然，可彈唱的曲目比較多，我們可以選一些經(jīng)典的，民族的，具有代表性的作品，還要注意作品旋律的流暢、段落的清晰，節(jié)奏較為典型，樂曲的多樣化也是提高學(xué)生彈唱興趣的重要因素，同時還要需要系統(tǒng)講述和弦編配，伴奏音型的選擇，合理編配和弦的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的兒童歌曲的彈唱能力，成為一名合格的幼兒教師.

綜上所述，兒童歌曲彈唱是理論與實踐相結(jié)合的綜合體現(xiàn)，是一名合格幼兒教育必備的技能之一，也是衡量幼兒教師教學(xué)能力高低的重要因素.因此，我們通過改革、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)手段，用行之有效的教學(xué)體系來提升學(xué)生的兒童歌曲的彈唱能力，使之成為一名合格的幼兒教師奠定堅實的基礎(chǔ).

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2016-07-27