高校教師教學(xué)基本能力提升對(duì)策的研究

王林毅，于巧娥

（大連海洋大學(xué) 應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116300）

高校教師教學(xué)基本能力提升對(duì)策的研究

王林毅，于巧娥

（大連海洋大學(xué) 應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116300）

教學(xué)基本能力是高校教師勝任教學(xué)工作最為基本的要求，更是衡量高校教師獲取良好教學(xué)效果的一項(xiàng)重要指標(biāo).制約高校教師教學(xué)基本能力發(fā)展的主要因素有：教學(xué)新理念的缺乏、對(duì)教學(xué)重視不夠、缺乏教學(xué)基本能力的常態(tài)培訓(xùn)、教學(xué)基本能力的考核制度缺失等.針對(duì)這些問(wèn)題的存在，要提升高校教師教學(xué)基本能力就必須做到：更新教育理念，形成良好的職業(yè)道德與行為習(xí)慣；對(duì)在職教師形成常態(tài)培訓(xùn)機(jī)制，有效提高教學(xué)能力水平；建立合理、有效的考評(píng)體系，增加教師教學(xué)精力的投入；建立健全教學(xué)管理制度，促進(jìn)教師自主發(fā)展.

教學(xué)基本能力；教師；高校；對(duì)策

1 高校教師教學(xué)基本能力的涵義

高校教師教學(xué)基本能力是指，教師在教學(xué)活動(dòng)中，為順利完成教學(xué)任務(wù)而有目的、有計(jì)劃地通過(guò)有效的手段和方法，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠積極掌握基本知識(shí)、基本原理、基本技能，形成科學(xué)的正確的思想觀念和人格品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生心智健康發(fā)展的一種本領(lǐng).教師教學(xué)基本能力是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，是學(xué)生獲取知識(shí)、掌握能力、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)，更是教師在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教書育人所必須具備的一種專門能力，也是教師這個(gè)職業(yè)特殊具有的一種能力.高校教師所具有的教學(xué)基本能力與其他中小學(xué)教師的教學(xué)基本力不同，不僅僅要具備其他中小教師應(yīng)該具有的教學(xué)能力，比如:知識(shí)加工能力、表達(dá)能力、教學(xué)管理與組織能力、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力、師生交往互動(dòng)能力和現(xiàn)代教育技術(shù)能力、反思能力、評(píng)價(jià)能力等，還要具有本學(xué)科的科學(xué)研究能力和創(chuàng)造與創(chuàng)新能力、開展第二課堂活動(dòng)的指導(dǎo)能力與實(shí)踐能力.

2 制約高校教師教學(xué)基本能力提升的主要因素

2.1 教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)新理念缺乏深刻的認(rèn)識(shí)

長(zhǎng)期以來(lái)，高校教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念與知識(shí)觀的影響下，依然延用舊有的固定的教學(xué)模式，將教學(xué)看成是知識(shí)的傳遞與復(fù)制的過(guò)程，而不是把教學(xué)看成是一個(gè)創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程，這種固有的思維定勢(shì)和教學(xué)理念的慣性又是很難改變的.又因?yàn)榻處煂?duì)現(xiàn)代高校教學(xué)改革意義的認(rèn)識(shí)不足，缺乏現(xiàn)代教育新理念，使教師在心理上和行為上就容易產(chǎn)生惰性，在思想觀念上重視不夠，在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的要求上不強(qiáng)烈，在提高教學(xué)能力的態(tài)度上不積極，沒有真正把“能力培養(yǎng)”“以人為本”“和諧發(fā)展”的理念作為自己的教學(xué)主導(dǎo)思想，致使高校教學(xué)改革發(fā)展緩慢.

2.2 教師缺乏職業(yè)認(rèn)同感

高校教師具有鮮明的職業(yè)特點(diǎn)，教師必須具有高度的職業(yè)認(rèn)同感，才會(huì)在教學(xué)中表現(xiàn)出積極進(jìn)取的、熱情的、激情的事業(yè)心和成就感，才會(huì)用心用情做好自己的教學(xué)工作.教師如果缺乏職業(yè)認(rèn)同感，就會(huì)影響到自己在教學(xué)中的角色與心理狀態(tài)和教學(xué)中的熱情與激情，就不可能將所有的精力投入到教學(xué)工作之中，這必然影響到教學(xué)效果，也會(huì)影響到教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)與職業(yè)發(fā)展.由于教師特別是青年缺乏對(duì)自己的職業(yè)認(rèn)同感，職業(yè)忠誠(chéng)度不高，導(dǎo)致教師在教學(xué)工作中缺乏滿腔熱情的積極性，敬業(yè)精神和教學(xué)責(zé)任心不強(qiáng)，教學(xué)中欠缺熱情與激情，自我發(fā)展的動(dòng)力不足，這是制約高校教師教學(xué)基本能力提高的一個(gè)重要方面.

2.3 學(xué)校對(duì)教師、教學(xué)管理重視不夠

在高校的教學(xué)管理中，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)專業(yè)建設(shè)高度的重視和加強(qiáng)，而時(shí)常對(duì)教師的教學(xué)管理的關(guān)注程度明顯不足，導(dǎo)致學(xué)校疏忽對(duì)教學(xué)與教師的管理.高校都是以專業(yè)課程為核心來(lái)設(shè)置學(xué)時(shí)的，增加其課程的實(shí)踐、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)的學(xué)時(shí)，必然就要減少理論教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù).面對(duì)教學(xué)課時(shí)的減少，教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)卻沒有減少，教師增加新的教學(xué)內(nèi)容成為空談.在教學(xué)工作之外，教師還要完成一定數(shù)量論文、課題、出版教材與專業(yè)科學(xué)研究，要在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)，導(dǎo)致教師力不從心.

2.4 學(xué)校對(duì)教師教學(xué)基本能力缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)

1.2.2 調(diào)查方法 研究者在醫(yī)院各科室發(fā)放問(wèn)卷，講明研究目的及意義后，調(diào)查對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷填寫，經(jīng)研究者檢查無(wú)漏填、錯(cuò)填項(xiàng)目后當(dāng)場(chǎng)收回。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷240份，收回有效問(wèn)卷222份，有效回收率92.50%。

高校教師大多數(shù)是研究生畢業(yè)，可以說(shuō)他們是某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的專家，不需要對(duì)此進(jìn)行專門的培訓(xùn)與訓(xùn)練.然而從現(xiàn)實(shí)情況看，某一領(lǐng)域的專家并不意味著就一定是教學(xué)領(lǐng)域的專家和一定能勝任教學(xué)工作的教師.高校對(duì)教師教學(xué)基本能力的培訓(xùn)還沒有形成系統(tǒng)化和常態(tài)化的機(jī)制.主要表現(xiàn)在：一是對(duì)新入職的非師范類專業(yè)教師一般采用崗前集中一周或二周的專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間短，內(nèi)容多效果差.二是培訓(xùn)的內(nèi)容與教學(xué)能力掌握相脫離，重視教育理論知識(shí)的培訓(xùn)，忽視教學(xué)能力、教學(xué)技能的培訓(xùn)，更缺少教學(xué)實(shí)踐的培訓(xùn).這樣就導(dǎo)致教師教學(xué)基本能力長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的提高，“吃老本”的現(xiàn)象嚴(yán)重.

3 提升高校教師教學(xué)基本能力的對(duì)策

3.1 更新教育理念，形成良好的職業(yè)道德與行為習(xí)慣

“不同的價(jià)值觀決定了人的不同行為，不同的行為決定了不同的結(jié)果”[3].有什么樣的教育理念就有什么樣的教學(xué)行為.所以，高校教師要與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，在不斷學(xué)習(xí)中更新自己的教育理念，牢固樹立“能力為本”“教學(xué)第一”的理念.這種理念的建立不能僅僅停留在教師的思想觀念之中，更應(yīng)該具體體現(xiàn)在教學(xué)工作中的一切，并把它作為自己教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，成為自己良好的職業(yè)道德與行為習(xí)慣，更要成為自己人格的一部分.教師要把先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)思想作為自己教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)思想，并在教學(xué)中表現(xiàn)出極大的熱情與激情，用心用情用愛服務(wù)好學(xué)生，挖掘、加工、整合教學(xué)資源，把不斷接受新的教學(xué)理念，提高教學(xué)基本能力，看成是自己的職業(yè)道德與形成良好行為習(xí)慣的需要.這是高校教師教學(xué)基本能力提升的基礎(chǔ).

3.2 提升教師的職業(yè)認(rèn)同感

職業(yè)認(rèn)同感是“個(gè)人對(duì)他人或群體的有關(guān)職業(yè)方面的看法、認(rèn)識(shí)完全贊同或認(rèn)可”[4].高校教師只有對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感，才能在心理上將自己視為為人師表的教師，從內(nèi)心深入接納自己所從事的職業(yè)，認(rèn)識(shí)到自己所從事的教育與教學(xué)的意義與價(jià)值，才會(huì)鐘愛自己的教育事業(yè)，把自身的人生價(jià)值融入到教育事業(yè)中去，擔(dān)當(dāng)教師職業(yè)責(zé)任，建立教師職業(yè)良心，形成積極主動(dòng)的職業(yè)心理體驗(yàn)，用積極的心態(tài)從事教書育人的活動(dòng)，不斷地提升自己的素質(zhì)與教學(xué)基本能力.所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理者應(yīng)當(dāng)關(guān)心、尊重、理解教師的勞動(dòng)成果，引導(dǎo)教師注重自身的專業(yè)發(fā)展，讓教師在教學(xué)工作中有著職業(yè)成功的體驗(yàn)與快樂，不斷提升教師對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)同感，在“傳道、授業(yè)、解惑”中，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和大學(xué)生對(duì)教師的新要求.這是高校教師教學(xué)基本能力提升發(fā)展的根本.

3.3 增加在職教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有效提高業(yè)務(wù)能力水平

“高校教師的職業(yè)特點(diǎn)要求其在知識(shí)的寬度和深度方面不斷拓展，以實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提升和教學(xué)能力的提高，這就需要學(xué)校為教師的進(jìn)修、培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境條件，從而促進(jìn)其知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善和自身的專業(yè)發(fā)展”[5].因此，高校要加強(qiáng)對(duì)在職教師的職業(yè)培訓(xùn)教育，多給教師進(jìn)修、培訓(xùn)、訪學(xué)、教學(xué)研討、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)講課比賽、分散聽課和集中聽課、觀摩研討課、老教授和名師的“傳幫代”、各種教學(xué)大賽、教師教學(xué)發(fā)展中心等多種形式，構(gòu)建以教學(xué)基本能力發(fā)展為本的系統(tǒng)化和常態(tài)化的多維度的教師培訓(xùn)體系，以強(qiáng)化、提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和教學(xué)基本能力為重點(diǎn)，切實(shí)把“教師教學(xué)基本能力的發(fā)展”作為教師培訓(xùn)的重要任務(wù)來(lái)抓好.這是高校教師教學(xué)基本能力提升的有效方法.

3.4 構(gòu)建合理、有效的考核評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)教師教學(xué)精力的投入

在建立考核評(píng)價(jià)機(jī)制上，應(yīng)當(dāng)從教師的育人能力（教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果、教師的身心投入）和科研能力兩個(gè)方面來(lái)把握.對(duì)于教師的育人能力的評(píng)價(jià)，以定性考評(píng)為主，通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查、訪談和網(wǎng)上的評(píng)教，以及督導(dǎo)組、專家和領(lǐng)導(dǎo)的考評(píng)等多方面進(jìn)行真實(shí)有效的考核.在教師科研能力的評(píng)價(jià)上，建立以嚴(yán)格的量化考核為主的考評(píng)機(jī)制，將發(fā)表的論文的數(shù)量、課題的立項(xiàng)數(shù)量、出版教材與專著的數(shù)量、科研經(jīng)費(fèi)的數(shù)量、指導(dǎo)學(xué)生大賽獲獎(jiǎng)名次等進(jìn)行量化打分.這樣才會(huì)督促教師積極地做好自己的本職工作，加強(qiáng)教學(xué)精力的投入，不斷提高自身的教學(xué)基本能力與業(yè)務(wù)能力水平.這是高校教師教學(xué)基本能力提升的動(dòng)力.

3.5 建立健全教學(xué)管理制度，促進(jìn)教師自主發(fā)展

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視教師教學(xué)能力發(fā)展的重要性，加強(qiáng)建立健全教學(xué)管理制度和教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、研究機(jī)構(gòu)，對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施有效的檢查、督導(dǎo)和評(píng)估，規(guī)范教師教學(xué)行為，以提高教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量.組織教師深入開展教學(xué)研究活動(dòng)，探討教學(xué)改革的途徑與方法，在教師之間積極開展合作交流，建立教師教學(xué)合作共同體，發(fā)揮“傳幫帶”的作用，還要讓教師規(guī)劃自己職業(yè)發(fā)展方向，既要成為教書育人的“教育家”，又要成為某一專業(yè)領(lǐng)域的“研究專家”，讓教師的教學(xué)基本能力獲得全面的協(xié)調(diào)的發(fā)展.這是高校教師教學(xué)基本能力提升的有效途徑.

〔1〕申繼亮,王凱榮.論教師的教學(xué)能力[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2000（1）．

〔2〕12所重點(diǎn)師范大學(xué).教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008．

〔3〕中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見[N].人民日?qǐng)?bào)，2004-02-26.

〔4〕毛洪濤.高校教師教育教學(xué)能力提升的機(jī)制探索[J].中國(guó)高等教育，2011（23）：35-37．

〔5〕王衛(wèi)國(guó).高校青年教師職業(yè)認(rèn)同感的提升與策略[J].教育探索，2013（10）：85-87.

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1673-260X（2016）11-0227-02

2016-07-23

大連市職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究院2015年度科研立項(xiàng)重點(diǎn)課題：高職院校教師教學(xué)基本能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究（DZKY2015A03）；遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題：應(yīng)用型本科院校教師教學(xué)能力再造與發(fā)展路徑的研究（JG16EB041）