拼音教學(xué)和識(shí)字教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

拼音教學(xué)和識(shí)字教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中多次提到要在語文教學(xué)中實(shí)施課堂改革，要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，提倡合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。實(shí)際上，新課改實(shí)施至今，課堂教學(xué)改革收到了一定的成效，筆者在之前的高年級(jí)任教時(shí)也積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是，自從接手一年級(jí)后，就開始犯愁了。首先是學(xué)生的年紀(jì)小，他們沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且一年級(jí)的拼音教學(xué)和識(shí)字教學(xué)非常枯燥，教師在課堂上如果講得少，學(xué)生能學(xué)好嗎？其次是之前那些新課改的經(jīng)驗(yàn)?zāi)苡迷诘湍昙?jí)中嗎？通過一年多的不斷探索與實(shí)踐，筆者在拼音教學(xué)和識(shí)字教學(xué)中有了不小的收獲。

1　創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境　讓學(xué)生在感知中學(xué)習(xí)

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，所以，注重學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，讓學(xué)生在感知中學(xué)習(xí)知識(shí)是非常重要的。例如，在進(jìn)行一年級(jí)拼音和識(shí)字教學(xué)時(shí)，筆者提前將教室進(jìn)行了美化：把教室后面的黑板分為“拼音對(duì)對(duì)碰”、“水果拼盤”、“漢字寶寶回家”、“海底字吧”、“小精靈字吧”等幾個(gè)板塊，并把教室里的物品貼上帶有拼音和漢字的標(biāo)簽，學(xué)生處在這種隨處可見漢語拼音和語言文字的環(huán)境中，隨時(shí)和這些拼音和漢字進(jìn)行對(duì)話，自然而然地便與這些拼音、漢字交上了朋友。美化后的教室成了學(xué)生與拼音、漢字互動(dòng)的地方，使得學(xué)生更喜歡進(jìn)自己的教室了，更喜歡學(xué)習(xí)這些拼音和漢字了。

2　抓住身邊可利用的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

由于學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，筆者與學(xué)生之間不熟悉，經(jīng)常叫不出學(xué)生的名字，學(xué)生彼此之間也很陌生。但他們都有想在老師面前表現(xiàn)的欲望，都有想獲得表揚(yáng)和肯定的心情，也有想認(rèn)識(shí)全班同學(xué)、認(rèn)識(shí)同桌的迫切心理。因此，開學(xué)第一周，筆者讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，制作有自己名字的帶拼音的卡片，做好后貼在自己課桌的左上方，方便學(xué)生之間相互認(rèn)識(shí)，不認(rèn)識(shí)的可以讓他們做自我介紹，這樣學(xué)生不但記住了同學(xué)的名字，增加了交流，還提高了自己的識(shí)字能力。此外，筆者還組織了記人名比賽。如將學(xué)生分為幾個(gè)小組，看誰最先記全小組內(nèi)同學(xué)的姓名，誰就能當(dāng)選為小組長(zhǎng)。如果誰能最先記住全班同學(xué)的姓名就當(dāng)選為班長(zhǎng)，這樣下來，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地去認(rèn)去記同學(xué)的名字了。過了幾天，很多學(xué)生幾乎將全班所有同學(xué)的名字都記下來了。

3　教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法

在拼音和漢字的教學(xué)過程中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生各顯神通，讓他們把自己學(xué)習(xí)拼音和漢字的方法在課堂上交流，看誰的方法最好。筆者在課堂上進(jìn)行拼音教學(xué)和漢字教學(xué)時(shí)，采用了學(xué)習(xí)小組的形式，每個(gè)小組內(nèi)學(xué)生優(yōu)差均衡搭配，推選一名小組長(zhǎng)，從小組長(zhǎng)開始，輪流教讀，如其中一個(gè)讀錯(cuò)了或者不會(huì)了，其他組員可以給予糾正，當(dāng)強(qiáng)化記憶拼音、字形后，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流自己的識(shí)記方法，隨時(shí)學(xué)到好的學(xué)習(xí)方法。在小組交流的過程中，有的學(xué)生編成了兒歌，有的學(xué)生編成了順口溜，有的學(xué)生編成了字謎，有的學(xué)生把字記成是動(dòng)物形狀、物體形狀等等，通過這種簡(jiǎn)單的小組合作學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都主動(dòng)參與進(jìn)來，表現(xiàn)相當(dāng)積極，在增強(qiáng)合作意識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，也增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4　讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)感受成功的快樂

教師都知道，個(gè)體的成功經(jīng)歷能使人們產(chǎn)生一種滿足、積極、愉快的情緒體驗(yàn)，從而增強(qiáng)其信心。讓學(xué)生在合作中去學(xué)習(xí)拼音和漢字，課堂就會(huì)變一個(gè)老師為多個(gè)老師，老師講課會(huì)更省時(shí)省力。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力不斷提高。以小組為單位的合作學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的交往、表現(xiàn)、求援、游戲的體驗(yàn)需要，把一個(gè)有限的課堂變成了人人參與、個(gè)個(gè)思考的無限空間。這樣，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅僅是獲取知識(shí)，而且每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)掌握發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)以及認(rèn)識(shí)事物中養(yǎng)成獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式方法，從中體驗(yàn)成功的快樂，也會(huì)大大激發(fā)學(xué)生更加積極地去思考、去探究的欲望。

總之，在語文教學(xué)中，無論采用什么樣的教學(xué)方法，不管是哪個(gè)年級(jí)，都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，重視教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，抓住學(xué)生身邊一切可利用的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)促使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生，讓老師在課堂中解放出來，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

061100河北省黃驊市黃驊鎮(zhèn)后街回族完全小學(xué)

德新冉