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    書(shū)院制管理模式下輔導(dǎo)員育人工作新機(jī)制研究

    2016-03-29 08:15:03何淑娟
    關(guān)鍵詞:書(shū)院輔導(dǎo)員學(xué)院

    何淑娟

    (麗水學(xué)院,浙江 麗水 323000)

    書(shū)院制管理模式下輔導(dǎo)員育人工作新機(jī)制研究

    何淑娟

    (麗水學(xué)院,浙江麗水323000)

    推進(jìn)書(shū)院制管理模式過(guò)程中,輔導(dǎo)員的傳統(tǒng)工作面臨了來(lái)自育人對(duì)象、內(nèi)容、方式方法等方面的挑戰(zhàn),本文試圖從樹(shù)立以生為本育人理念、加強(qiáng)書(shū)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新育人方法與內(nèi)容、建立科學(xué)高效的學(xué)生工作保障機(jī)制等方面對(duì)書(shū)院制管理模式下輔導(dǎo)員育人工作機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新.

    書(shū)院制;管理模式;輔導(dǎo)員;育人工作;機(jī)制

    伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展,我國(guó)高等教育事業(yè)和教育體制改革進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段.書(shū)院制作為一種新型的管理模式近年來(lái)頻繁出現(xiàn)在高校學(xué)生工作的大舞臺(tái)上,成為學(xué)生工作者們關(guān)注和研究的對(duì)象.“輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量,是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者.”[1]作為書(shū)院制管理模式下的思政工作者,理應(yīng)探索、研究與實(shí)踐育人工作的新機(jī)制,以期高校思想政治工作擁有旺盛的生命力.

    1 書(shū)院與書(shū)院制概述

    書(shū)院是中國(guó)封建社會(huì)特有的一種教育組織和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu),融藏書(shū)、刻書(shū)、祭祀、教學(xué)、研究、議政于一體.書(shū)院起源于唐末,形成于五代,興盛于宋元,普及于明清,清末戊戌變法后更名為學(xué)堂,不久被廢止.中國(guó)封建社會(huì)無(wú)明確的書(shū)院制,但書(shū)院式教育模式凝聚的求是、兼容、懷疑、愛(ài)國(guó)等精神,遵從德育為本的育人理念、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育方法、奉行精簡(jiǎn)高效的管理模式等辦學(xué)機(jī)制,在人才培養(yǎng)改革不斷創(chuàng)新的今天仍然具有高度的學(xué)習(xí)與借鑒意義.

    當(dāng)前我國(guó)部分高校實(shí)行的書(shū)院制,全名為書(shū)院式學(xué)生管理體制,是在繼承中國(guó)古代傳統(tǒng)書(shū)院制度的基礎(chǔ)上,效仿國(guó)外住宿學(xué)院實(shí)施的一種新型學(xué)生管理體制.它主要以學(xué)生宿舍為管理空間和平臺(tái),以學(xué)生公寓為生活社區(qū),在專才教育基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生實(shí)施通識(shí)教育(素質(zhì)教育),本質(zhì)上是一種學(xué)生社區(qū)生活管理模式.書(shū)院制通過(guò)通識(shí)教育課程和提供非課程形式教育,配合完全學(xué)分制,開(kāi)展豐富多樣的學(xué)術(shù)及文化活動(dòng),鼓勵(lì)不同背景的學(xué)生相互學(xué)習(xí)交流,實(shí)現(xiàn)專業(yè)互補(bǔ)、文理滲透、個(gè)性拓展,滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要,最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.在國(guó)內(nèi)高校中,香港中文大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、西安交通大學(xué)等均實(shí)行了書(shū)院制學(xué)生管理模式.[2]

    為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,2012年始,麗水學(xué)院積極嘗試書(shū)院制管理模式,將學(xué)生工作從重心從教學(xué)區(qū)轉(zhuǎn)向生活區(qū),將學(xué)生公寓按片區(qū)劃分,建立了“行知”“德涵”“石湖”“伯溫”4個(gè)書(shū)院,輔導(dǎo)員入住公寓,公寓中建立文體活動(dòng)室、電子閱覽室、自習(xí)室、談心談話室、書(shū)吧等功能房,大大擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)空間.各書(shū)院成立書(shū)院自治組織,這些組織在衛(wèi)生檢查、活動(dòng)組織等多方面大放異彩.麗水學(xué)院學(xué)生工作努力向著全員、全方位育人的目標(biāo)奮斗.

    2 推進(jìn)書(shū)院制管理模式下輔導(dǎo)員工作面臨的挑戰(zhàn)

    2.1育人對(duì)象由一至多

    傳統(tǒng)高校普遍采用的是“班級(jí)—專業(yè)或?qū)W系—學(xué)院—學(xué)?!钡墓芾砟J剑瑢W(xué)生以班級(jí)為基本單位,學(xué)生工作按專業(yè)或?qū)W系以及學(xué)院配備輔導(dǎo)員,各專業(yè)有自己的聯(lián)系輔導(dǎo)員,負(fù)責(zé)該專業(yè)學(xué)生請(qǐng)假、入黨、思想動(dòng)態(tài)關(guān)注等工作;各二級(jí)學(xué)院將學(xué)生工作按照不同的模塊(考勤、資助、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、文體活動(dòng)等)分配給相應(yīng)的輔導(dǎo)員.這種管理模式下輔導(dǎo)員工作的對(duì)象僅是本學(xué)院的學(xué)生,因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)習(xí)工作中接觸較多,對(duì)于學(xué)生的了解也更多.按照學(xué)生公寓劃分片區(qū)建立書(shū)院后,同一書(shū)院里居住的可能是多個(gè)學(xué)院的學(xué)生,這些學(xué)生文理不同、專業(yè)背景各異、各自所在學(xué)院管理方式多樣化,書(shū)院輔導(dǎo)員能與聯(lián)系樓棟大部分學(xué)生互相認(rèn)識(shí)已屬不易,如何與這些外學(xué)院學(xué)生交流,如何讓書(shū)院每一位成員樹(shù)立起“書(shū)院是我家,建設(shè)靠大家”的“書(shū)院—家親”概念,以主人翁的身份愛(ài)護(hù)書(shū)院、建設(shè)書(shū)院、利用書(shū)院的各類優(yōu)勢(shì)充實(shí)與提高自己……書(shū)院成員復(fù)雜化的現(xiàn)實(shí)情況下要組織開(kāi)展好工作,對(duì)書(shū)院輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)提出了更高要求.[3]

    2.2育人內(nèi)容多且雜

    傳統(tǒng)管理模式下,輔導(dǎo)員工作只需完成學(xué)院分工的相應(yīng)模塊,書(shū)院制管理模式下輔導(dǎo)員的工作增加了書(shū)院分工這一塊,輔導(dǎo)員兼顧學(xué)院、書(shū)院輔導(dǎo)員二職,輔導(dǎo)員在書(shū)院辦公、入住學(xué)生公寓、管理書(shū)院功能房、負(fù)責(zé)相應(yīng)樓棟的寢室衛(wèi)生與學(xué)生動(dòng)態(tài)關(guān)注、組織書(shū)院文體活動(dòng)的開(kāi)展、書(shū)院品牌的創(chuàng)建與宣傳……輔導(dǎo)員工作頭緒多、內(nèi)容繁雜,處理好繁忙的事務(wù)性工作已屬不易,對(duì)于工作的創(chuàng)新性研究與探索更顯珍貴.“書(shū)院”這一育人載體在全國(guó)范圍看還屬于新鮮事物,我們借鑒香港中文大學(xué)等國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)的“書(shū)院制”育人模式,探索中前進(jìn),我們是踐行麗水學(xué)院“書(shū)院制”的第一批輔導(dǎo)員,經(jīng)驗(yàn)的缺乏與工作內(nèi)容的繁多讓“書(shū)院制”的發(fā)展創(chuàng)新性較缺乏,速度也相對(duì)緩慢.輔導(dǎo)員無(wú)法將書(shū)院與學(xué)院真正區(qū)別對(duì)待,書(shū)院很多工作的完成都落實(shí)到各個(gè)學(xué)院,在有限的時(shí)間和精力范圍內(nèi),如何真正的理清多頭工作內(nèi)容,按質(zhì)按量且有創(chuàng)造性的完成工作,同時(shí)兼顧個(gè)人的專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展,因而真正用于育人能力提升的時(shí)間和精力很有限?。?]

    2.3育人方式方法需改進(jìn)

    “書(shū)院制”實(shí)施的初衷是鼓勵(lì)不同背景的學(xué)生相互學(xué)習(xí)交流,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,輔導(dǎo)員育人的首要工作應(yīng)努力營(yíng)造濃烈的“書(shū)院制”氛圍,淡化“學(xué)院”的概念.書(shū)院的輔導(dǎo)員對(duì)書(shū)院入住的每一位學(xué)生負(fù)責(zé),努力履行德育導(dǎo)師的職責(zé).但我們的育人對(duì)象從學(xué)科背景、興趣愛(ài)好、思維方式、能力訴求等方面均不同,如理科生思維較縝密,文科生心思較細(xì)膩,藝術(shù)生性格較活潑、興趣愛(ài)好時(shí)尚前衛(wèi)等;入住書(shū)院的學(xué)生可能因?yàn)樵摌菞澅緦I(yè)或是本學(xué)院的學(xué)生較少而孤立,忽視自身書(shū)院主人翁的地位,內(nèi)心排斥或是抵觸與書(shū)院老師或是其他同學(xué)交流;因而傳統(tǒng)的談心談話、教室走訪寢室等育人方式未必能順利開(kāi)展,對(duì)象的多樣性要求我們講究育人的藝術(shù),改進(jìn)育人工作的方式方法,做一專多能的德育輔導(dǎo)員.[5]

    3 書(shū)院制管理模式下輔導(dǎo)員育人工作機(jī)制創(chuàng)新

    3.1樹(shù)立以生為本、全面育人理念

    書(shū)院制模式下的學(xué)生工作應(yīng)貫徹以生為本的教育理念,以人性化的方式開(kāi)展教育、管理及服務(wù),輔導(dǎo)員的角色由事物管理者向管理服務(wù)者轉(zhuǎn)變,提供給書(shū)院學(xué)生更多自我管理、自我服務(wù)的機(jī)會(huì)和空間,鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,加強(qiáng)對(duì)書(shū)院管理學(xué)生干部的選拔與培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到書(shū)院的管理與建設(shè)中,成為書(shū)院工作的參與者、組織者,行使主人翁的權(quán)利,愛(ài)護(hù)與建設(shè)書(shū)院,以期創(chuàng)造全員參與的工作環(huán)境與模式.同時(shí),書(shū)院應(yīng)充分發(fā)揮第二課堂的作用,協(xié)助學(xué)校做好學(xué)生的通識(shí)課程教育,將公寓建設(shè)成為集學(xué)習(xí)、交流、休閑、娛樂(lè)、健身等為一體的文化社區(qū),成立自修自習(xí)室、談心談話室、心理咨詢室、文體活動(dòng)室、就業(yè)指導(dǎo)中心、勤工助學(xué)服務(wù)中心等學(xué)生服務(wù)機(jī)構(gòu),在書(shū)院開(kāi)設(shè)講座、演講、藝術(shù)等素質(zhì)提升課程,讓書(shū)院成為學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活的大家庭.[6]

    3.2加強(qiáng)書(shū)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

    輔導(dǎo)員是高校育人工作的主力軍,書(shū)院制背景下的育人工作對(duì)輔導(dǎo)員的綜合能力提出更高要求,因此,建立一支高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍刻不容緩.高校應(yīng)通過(guò)公開(kāi)招聘、招考等方式選拔優(yōu)秀的教師擔(dān)任書(shū)院專職輔導(dǎo)員,輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容、對(duì)象緊密圍繞書(shū)院展開(kāi),專一且專業(yè),對(duì)書(shū)院輔導(dǎo)員開(kāi)展教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)生管理類課程及專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn),使其具備專業(yè)的工作方法,有目的、有針對(duì)性的為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助;同時(shí),進(jìn)一步提高輔導(dǎo)員的地位和待遇,賦予其對(duì)管轄范圍內(nèi)事物的決策權(quán)力,增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感,輔導(dǎo)員與學(xué)生親密無(wú)間、吃住在一起,學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員充分信任,樂(lè)于分享與咨詢,師生關(guān)系和諧融洽,各項(xiàng)工作的開(kāi)展井然有序,育人效果事半功倍.[7]

    3.3與時(shí)俱進(jìn),創(chuàng)新育人方法與內(nèi)容

    傳統(tǒng)教育模式中,教師習(xí)慣于采用單純說(shuō)教和單項(xiàng)灌輸?shù)慕逃椒ǎ瑹嶂杂谥v解大道理、照本宣科,框框條條、一二三四,嚴(yán)肅、刻板、枯燥且缺少人情味.不能很好地迎合當(dāng)代大學(xué)生喜歡新奇、追求新穎的心理,學(xué)生往往對(duì)老師的說(shuō)教聰耳不聞或置之不理,育人效果事倍功半.書(shū)院制背景下的育人工作,要求輔導(dǎo)員對(duì)教育方法與內(nèi)容進(jìn)行改革與優(yōu)化.輔導(dǎo)員在平時(shí)應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注時(shí)政要點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)、新穎時(shí)尚之事物,將其合理的納入教學(xué)內(nèi)容中,成為教育的切入點(diǎn)或案例或解決方法.培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力,幫助其形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀.輔導(dǎo)員在開(kāi)展思想教育工作中,應(yīng)充分利用好信息化多媒體等輔助教具,如網(wǎng)絡(luò)資源、微博、微信、QQ、飛信等,一方面加強(qiáng)與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)等的聯(lián)系與交流,另一方面加強(qiáng)自身信息的輸入量與更效率,以便最新的教育理念、教育方法、信息咨詢能惠及書(shū)院的每一名同學(xué).

    3.4高校應(yīng)建立科學(xué)高效的學(xué)生工作保障機(jī)制

    實(shí)施書(shū)院制需有學(xué)校層面完備的人、財(cái)、物、制度等保障機(jī)制.首先,書(shū)院制的推行與建設(shè)要靠人去實(shí)行,書(shū)院至少要活躍三支隊(duì)伍才能達(dá)到良好的育人效果.第一支是教育與服務(wù)隊(duì)伍:包括學(xué)生處、團(tuán)委、就業(yè)指導(dǎo)中心、院系黨委副書(shū)記、分團(tuán)委書(shū)記、輔導(dǎo)員等在內(nèi)穩(wěn)定的學(xué)生工作隊(duì)伍;第二支是學(xué)業(yè)指導(dǎo)與興趣培養(yǎng)、即書(shū)院導(dǎo)師隊(duì)伍:包括學(xué)科骨干、知名專家、專業(yè)教師等;第三支是學(xué)生干部隊(duì)伍,承擔(dān)自我管理、自我服務(wù)等任務(wù).

    其次,書(shū)院的本土化改造,基礎(chǔ)設(shè)施、配套設(shè)施建設(shè),辦公用品、設(shè)備購(gòu)買(mǎi),人員工資等開(kāi)支需大筆經(jīng)費(fèi)支持,學(xué)校應(yīng)在人才的選拔與培養(yǎng),專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)劃撥等方面給予人財(cái)物大力支持.再次,學(xué)校應(yīng)建立一套科學(xué)規(guī)范且行之有效的規(guī)章制度,如人員任用制度、經(jīng)費(fèi)使用制度、人員考核、賞罰制度等,以此規(guī)范書(shū)院的管理,確保書(shū)院工作開(kāi)展的規(guī)范高效.[8]

    〔1〕中華人民共和國(guó)教育部.普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定[S].第24號(hào)令,2006-07-23.

    〔2〕孟勤.多元治理視角下的我國(guó)研究型大學(xué)現(xiàn)代管理創(chuàng)新體制研究—“書(shū)院制”學(xué)生管理創(chuàng)新模式研究與實(shí)踐[D].西北大學(xué),2008.

    〔3〕毛麗飛.書(shū)院制下大學(xué)生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)—以蘇州大學(xué)敬文書(shū)院為例[D].蘇州大學(xué),2014.

    〔4〕李翠芳.書(shū)院制:學(xué)生管理體制的新探索[D].大連理工大學(xué),2009.

    〔5〕李翠芳,朱迎玲.現(xiàn)代高校書(shū)院制建設(shè)及原因追溯[J].煤炭高等教育,2009(3):49-51.

    〔6〕錢(qián)詩(shī)靖.完全學(xué)分制條件下書(shū)院制輔導(dǎo)員工作研究[J].學(xué)術(shù)縱橫,2010(10):134.

    〔7〕李其勛,何新華.新時(shí)期高校學(xué)生管理模式的創(chuàng)新路徑—來(lái)自香港“書(shū)院制”管理模式的啟示[J].河南財(cái)政稅務(wù)高等??茖W(xué)校學(xué)報(bào),2011(5):52-53.

    〔8〕谷申杰.書(shū)院制視野下的高校學(xué)生工作創(chuàng)新研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué),2012.

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