淺析甘肅高校對甘肅農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)影響

劉 云,趙明霞,寇鳳梅（蘭州城市學(xué)院城市經(jīng)濟(jì)與旅游文化學(xué)院，甘肅　蘭州　730070）

淺析甘肅高校對甘肅農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)影響

劉 云,趙明霞,寇鳳梅
（蘭州城市學(xué)院城市經(jīng)濟(jì)與旅游文化學(xué)院，甘肅蘭州730070）

本文從全國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大背景下，從甘肅文化產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景著手，介紹了甘肅高校目前對文化產(chǎn)業(yè)的貢獻(xiàn)和存在的不足，并提出從要加強(qiáng)對人才的培養(yǎng)，開設(shè)特色專業(yè)和將高校自身的文化發(fā)展為產(chǎn)業(yè)等方法。

高校；農(nóng)村；文化產(chǎn)業(yè)

一、甘肅文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

另外，民俗文化以其質(zhì)樸的特色成為了文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中一道亮麗的風(fēng)景線。最有代表性的當(dāng)屬慶陽的民俗文化產(chǎn)業(yè)。慶陽民俗文化產(chǎn)業(yè)起步于上世紀(jì)80年代中期，目前已經(jīng)形成了以香包、剪紙等特色文化為主體文化產(chǎn)業(yè)群。

我省地處西部，相對遠(yuǎn)離我國的政治、文化中心。有人認(rèn)為是“地理上的高地，也是文化上的高地”。這對發(fā)展農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)來說，既是“瓶頸”，又是“大道”。其封閉性雖然阻礙了文化的交流與整合，但也保持了原生態(tài)的獨(dú)特風(fēng)格，這正是甘肅已有的農(nóng)村文化產(chǎn)品產(chǎn)生廣泛影響，贏得物質(zhì)與精神上“雙豐收”的主要原因。[1]

二、甘肅高校在提升甘肅文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的制約因素

我省高校在對農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平的提升過程中也存在著許多問題。目前，甘肅省雖有42所各類高校，但還沒有一所專門培養(yǎng)文化傳媒藝術(shù)人才的學(xué)校，一些高校也設(shè)置有文化傳媒藝術(shù)專業(yè)，但整體實(shí)力不強(qiáng)。有些高校文化傳承創(chuàng)新功能還沒有彰顯，培養(yǎng)文化人才的理念沒有融入教育教學(xué)全過程。概括起來主要有四點(diǎn)：

（一）理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐不適應(yīng)

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育和學(xué)科本位的影響，目前甘肅高校在文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的相關(guān)教育中過于強(qiáng)調(diào)文化產(chǎn)業(yè)理論學(xué)習(xí)，以文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科體系為線索，重點(diǎn)傳授學(xué)科前沿的理論知識(shí)。但這種人才培養(yǎng)模式存在著重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)積累、輕動(dòng)手操作的弊病，基本上都是從理論到理論，用理論取代了實(shí)踐環(huán)節(jié)，宏觀知識(shí)講的太多，全面教授文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)知識(shí)培養(yǎng)出來的學(xué)生并不實(shí)用，缺乏實(shí)踐中的創(chuàng)新能力，很難和市場對接。學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論未能有針對性地指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在形式少、比重小、內(nèi)容窄、實(shí)驗(yàn)設(shè)施陳舊等問題，即使開展專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，也大多是“走馬觀花式”，缺乏“現(xiàn)場參與式”的專業(yè)技能訓(xùn)練，總體上形式大于內(nèi)容。

（二）學(xué)校教育與市場需求不適應(yīng)

目前，在我省教育部學(xué)科門類中，沒有明確的標(biāo)注有“文化產(chǎn)業(yè)”或“文化產(chǎn)業(yè)管理”的專業(yè)，這一點(diǎn)使得其從招生層面上就直接受到影響。另外，由于受到教育管理體制的制約和經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，我省高校在對文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的設(shè)置和招生中，出現(xiàn)了許多不顧自身的條件，盲目開設(shè)專業(yè)，盲目擴(kuò)大招生規(guī)模等現(xiàn)象，導(dǎo)致專業(yè)的方向和特色不鮮明，人才素質(zhì)不高，最終導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困難，在就業(yè)的過程中學(xué)非所用，而急缺人才的地方卻招不到合適的人。

（三）師資力量與人才培養(yǎng)不適應(yīng)

接觸到大地的氣息，我受傷的根部傳來一點(diǎn)溫?zé)岷臀拷?，但是我還是感到虛弱和眩暈，我受傷的主根根部喪失了吸收水分和養(yǎng)分的能力，緊靠殘留的、被草要子層層包裹的須根吸收著人們澆灌下來洗菜的濁水，無法滿足我茂盛枝葉的蒸騰所需?？粗鵀榧僦参叶β档馁Z鵬飛憐惜的目光和折騰一夜疲憊的眼神，我決定堅(jiān)強(qiáng)地活下去。于是我開始伸展虛弱的根須，吮吸土中的水分，并且開始光合作用，以制造養(yǎng)分，輸送到根部促進(jìn)傷口的恢復(fù)。我看到了窗內(nèi)一場丑惡的交易。

今天，面對競爭激烈的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，要打造一個(gè)不但可以被市場認(rèn)可，同時(shí)要獲得經(jīng)濟(jì)效益的農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)，難度更大，對人才的要求也將更高。而甘肅農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)缺乏創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才，這些問題嚴(yán)重的制約了甘肅農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

然而，要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，就必須要有高水平的師資隊(duì)伍。然而我們前面提過，農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)是一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)，尤其是我省的農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展還處于初級階段，沒有形成專業(yè)出身且擁有系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)、有經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。[2]目前的大部分教師都是從其它專業(yè)轉(zhuǎn)入這個(gè)領(lǐng)域的，有些教師盡管在學(xué)術(shù)研究中已經(jīng)有了一些成果，但是也不足以達(dá)到培養(yǎng)人才的高度，在教學(xué)模式上顯得單一而沒有特色。

（四）科學(xué)研究與人才教育不適應(yīng)

但是，我省目前農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)學(xué)術(shù)研究很欠缺，導(dǎo)致了農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)教育上的學(xué)科和專業(yè)的定位不夠清晰，目標(biāo)不夠明確，培養(yǎng)出的人才不能完全適應(yīng)農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，這就形象了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，造成了很大的資源浪費(fèi)。

目前，我省農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的突出問題是農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)人才缺乏創(chuàng)新的能力，而科研的目的，就在于通過深化學(xué)生的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)，提高其基本技能和分析解決問題的能力。

從這些方面來說，我省高校在提升我省農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做過程的還不是很到位，有許多亟待加強(qiáng)和改進(jìn)的地方。

三、解決方案

（一）主動(dòng)適應(yīng)市場發(fā)展機(jī)制

調(diào)節(jié)適應(yīng)市場的發(fā)展機(jī)制，是指高校要能及時(shí)的獲得外界的信息反饋，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的方案，以適應(yīng)市場的需求。這一機(jī)制的調(diào)節(jié)，包括對專業(yè)的設(shè)置，招生范圍的擴(kuò)張與否等，主要是為了保證農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)的手段、途徑、內(nèi)容和方法以適應(yīng)我國新的農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。當(dāng)用人單位感到接受的人才已經(jīng)不足以滿足需求，可以立即反饋給學(xué)校。學(xué)校對反饋的信息進(jìn)行分析和研究，然后及時(shí)對專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以增加人才的特色和適應(yīng)性，滿足市場的需求。

目前，甘肅高校中所設(shè)置的針對農(nóng)村雅俗共賞文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)相當(dāng)欠缺，很少有學(xué)校有這樣的專門的專業(yè)設(shè)置。所以，首先從專業(yè)的設(shè)置上，應(yīng)該拋開固有的舊體制模塊，結(jié)合市場需求，設(shè)置合理的專業(yè)。其次，在招生方面，周全的考慮招生的人數(shù)，在合理的范圍內(nèi)擴(kuò)大招生范圍，更多的培養(yǎng)高素質(zhì)高質(zhì)量的人才。只有重視對農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)，才能滿足農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)對人才的渴求。

我省各高校應(yīng)將以合作辦學(xué)、共同開發(fā)、項(xiàng)目調(diào)研、咨詢培訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地等各種形式參與農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、要求納入考核體系，形成長效機(jī)制，推動(dòng)高校各類農(nóng)村文化人才在文化產(chǎn)業(yè)中的實(shí)踐發(fā)展，走一條高校與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合、互動(dòng)發(fā)展的新路子。

（二）為學(xué)生多提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)

復(fù)合型、應(yīng)用型是農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才的突出特點(diǎn)，文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)課程應(yīng)該更多體現(xiàn)實(shí)踐性、操作性的特點(diǎn)。

為了更好的實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，切實(shí)的抓好學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)，尤其是文化企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，有目標(biāo)、有計(jì)劃的安排學(xué)生深入文化產(chǎn)業(yè)的社會(huì)實(shí)踐，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和思考能力，[3]首先，加強(qiáng)我省高校的軟硬件建設(shè)。例如校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)室，文化創(chuàng)作室等的建設(shè)。其次，學(xué)校方面要加強(qiáng)開放和社會(huì)化的程度，與文化企業(yè)和事業(yè)單位加強(qiáng)聯(lián)系，建立教學(xué)、科研、生產(chǎn)結(jié)合的聯(lián)合體。最后要積極探索在文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生更早更快更好的適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，更符合企業(yè)和市場的需求。這種理論與實(shí)踐的結(jié)合是文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑。

學(xué)校與社會(huì)和市場相結(jié)合，具體表現(xiàn)為學(xué)校應(yīng)該和文化企業(yè)建立互惠互利的合作關(guān)系，既要有計(jì)劃的對文化企業(yè)的人才需求進(jìn)行調(diào)查，以保證文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)在一定時(shí)期有正確的發(fā)展方向；同時(shí)要定期專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行分析，保證畢業(yè)生對崗位的適應(yīng)性；按照企業(yè)的需求設(shè)計(jì)調(diào)整教學(xué)的計(jì)劃，以保證教學(xué)內(nèi)容具有應(yīng)用性、針對性和新穎性；與文化企業(yè)聯(lián)合開展應(yīng)用項(xiàng)目的科研開發(fā)，保證技術(shù)應(yīng)用能力的提高；開發(fā)實(shí)訓(xùn)基地，保證教學(xué)的理論與實(shí)踐的同步性，進(jìn)行學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和聘用，保證畢業(yè)生就業(yè)渠道的穩(wěn)定性。

（三）強(qiáng)大的師資隊(duì)伍的建設(shè)

我省高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)應(yīng)該組建梯隊(duì)、結(jié)構(gòu)合理、分工明確的師資隊(duì)伍。鼓勵(lì)專業(yè)教師特別是業(yè)務(wù)課的教師去文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)達(dá)地區(qū)去進(jìn)行實(shí)踐、考察，掌握文化產(chǎn)業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況，積極鼓勵(lì)和支持文化產(chǎn)業(yè)老師參加個(gè)匯總跨學(xué)科的學(xué)術(shù)活動(dòng)和文化產(chǎn)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。最好還能聘請專業(yè)人士到學(xué)校來教學(xué)講學(xué)，多多加強(qiáng)交流，加強(qiáng)高校之間的聯(lián)系與合作，共同完成一些課題，教材編寫，授課等工作，甚至可以替換教學(xué)模式，形成專業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享的狀態(tài)。[4]因此，我們需要在省內(nèi)高校間設(shè)計(jì)一套合理的評價(jià)機(jī)制，引領(lǐng)高校文化產(chǎn)業(yè)管理的教師向多方向發(fā)展，這有利于高校文化產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)。才能做到城市農(nóng)村和諧發(fā)展,提高甘肅農(nóng)民素質(zhì)。

[1]李h娜.ijk文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究[D].lS：lS大學(xué),2008.

[2]mn.ijopqr加“華夏文明stuv”w關(guān)x業(yè)[N],lSyz,2013-02-28.

[3]{曉波.ij文化產(chǎn)業(yè)|}發(fā)展的~點(diǎn)思考[J].ij理論學(xué)刊,2010,(6).

[4]姚偉鈞.op文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與創(chuàng)新的思考[J].福建論壇(人文社會(huì)科學(xué)V),2011,(2).

F320.3

A

1673-9019(2016)07-0047-02

2016-02-10

劉云（1981-），女，漢族，河北邢臺(tái)人，講師，碩士，主要從事產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究。

2015年教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”項(xiàng)目“甘肅農(nóng)村高中輟學(xué)現(xiàn)象及政策調(diào)試機(jī)制研究（GS[2015]GHBZ034）”；2015年甘肅省高等學(xué)?？蒲许?xiàng)目“基于提升甘肅核心城市競爭力的產(chǎn)學(xué)研縱深協(xié)作研究”（項(xiàng)目立項(xiàng)號(hào)：2015B-087）；2014年蘭州市科技局項(xiàng)目：科技型中小企業(yè)融資模式創(chuàng)新研究?；2013年教育部項(xiàng)目：西北民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異及其成因分析（13YJC790009）。