淺析任務(wù)驅(qū)動法在高校計算機公共課中的運用

陸思辰

（吉林師范大學(xué)博達學(xué)院，吉林四平136000）

淺析任務(wù)驅(qū)動法在高校計算機公共課中的運用

陸思辰

（吉林師范大學(xué)博達學(xué)院，吉林四平136000）

作為高校公共課之一的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門應(yīng)用性很強的課程，以往教學(xué)模式往往是填鴨式的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機課程理論的時候，并不能很好的將所學(xué)的知識加以應(yīng)用，所以這和這門課程的教學(xué)目的存在著相悖的地方.為改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，通過對“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的分析，以幫助其在高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和增強對計算機知識的應(yīng)用能力做出有益的貢獻.

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；計算機公共基礎(chǔ)課；應(yīng)用；優(yōu)勢

高校計算機公共基礎(chǔ)課是一門實用性和操作性都很強的課程，也是高校學(xué)生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用知識的入門課程，這種課程本身所具備的特性就為我們在計算機公共課堂上將其運用提供了基礎(chǔ).隨著教育的發(fā)展和教學(xué)方法改革的進行，舊的教學(xué)模式和方法逐漸被我們拋棄，新的適合形勢發(fā)展需要的教學(xué)方法開始進入我們的課堂實踐中來，而“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”就是在這種形勢下應(yīng)運而生的.

1　任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的涵義

以任務(wù)為中心，課程內(nèi)容和方式的設(shè)置都要圍繞任務(wù)進行，在課堂中教師以任務(wù)為優(yōu)先，將計算機的知識點在解決任務(wù)的過程中再現(xiàn)，課后同學(xué)們還要根據(jù)老師布置的任務(wù)，完成對課堂上知識點的應(yīng)用練習(xí)，這就是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的特點和內(nèi)涵所在.教師利用這種方法在教授理論的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維和解決問題的能力，并增強了學(xué)生解決問題的獨立性和學(xué)習(xí)的積極性.在學(xué)生獨立完成任務(wù)的過程中對于學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的提高也有重要的幫助.

2　任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法在高校計算機公共基礎(chǔ)課堂中應(yīng)用的可能性與必要性

2.1使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的可能性

我國計算機基礎(chǔ)公共課程的教學(xué)現(xiàn)狀，為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的使用提供了可能性.因為每個學(xué)生對于計算機基礎(chǔ)知識的掌握程度不同，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難根據(jù)每個學(xué)生的不同情況滿足他們.這就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生發(fā)展狀況不一樣，加大他們之間的差距.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的使用就是在具體任務(wù)的設(shè)計中，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主探索解決問題的方法，在這個過程中同學(xué)們之間可以通過互助協(xié)作的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補和探討.在循序漸進完成任務(wù)的過程中，加強對知識理論的掌握和分析問題、解決問題的實際能力.

2.2使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的必要性

使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的必要性是由計算機基礎(chǔ)課程這門學(xué)科的特點決定的.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門應(yīng)用性很強的科目，它是為以后解決工作和生活中的實際問題打好堅實基礎(chǔ)的學(xué)科.因此對于學(xué)科本身的特性和教育目的就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既要掌握好計算機基礎(chǔ)應(yīng)用的理論知識，又要將理論應(yīng)用于實踐，增強對計算機知識的應(yīng)用.所以在計算機基礎(chǔ)公共課中使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法顯得充分而且必要.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法很好的將計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課程的目的和自身熱點結(jié)合在一起，實現(xiàn)了以任務(wù)為線索，以教師為主動，以學(xué)生為主體的教育理念.在任務(wù)解決的過程中，學(xué)生深化了對理論知識的理解，同時自主探究學(xué)習(xí)的能力大幅提高了.

3　任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在實踐中的應(yīng)用分析

3.1重視任務(wù)解決，結(jié)合理論講解

在計算機基礎(chǔ)應(yīng)用的以往教學(xué)中，教師多是在課堂上講解理論知識，將知識點分的很細，有的時候抱著讓學(xué)生多學(xué)知識的想法，一個知識點都要講解好幾個方法.雖然教師的目的是好的，但是在無形中這種方法也增加了學(xué)生的負擔，降低了課堂學(xué)習(xí)的效率.學(xué)生對于學(xué)習(xí)的重點也不知所措，更談不上對于應(yīng)用操作的掌握了.例如在講到WORD、EXCEL、PPT等軟件時，老師總是將其一一細講.其實這三個軟件之間存在著講多的共同點，教師只需要將其中的一個精講之后，另外兩個也就可以自通了，只需要將另外兩個軟件學(xué)習(xí)應(yīng)用中的重點和難點給學(xué)生講解一下就行.這樣不僅可以節(jié)約時間，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率.因為這些軟件都是為實踐應(yīng)用而開發(fā)的，所以老師在講解過程中一定要結(jié)合著實際操作，將軟件的使用結(jié)合到具體任務(wù)的解決過程中去，并給學(xué)生布置一定的任務(wù)，在老師提示過重點、難點和易錯點之后由學(xué)生自行解決.

3.2以WORD教學(xué)為例闡述任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用

當教師在嘗試使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時，一定要做好合理的教學(xué)計劃，下面我們就以word的教學(xué)為例，來闡釋任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法可以被怎樣地運用到教學(xué)中去.

課前階段：教師事先給學(xué)生布置好一兩個任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)之后試著進行操作和解決問題，在鼓勵獨立解決問題的同時，遇到不懂或者想不通的地方可以詢問其他同學(xué).

課中階段：教師在上課時，首先針對之前布置的任務(wù)，讓學(xué)生提出在操作和解決過程中遇到的問題，或者認為比較難理解的地方.然后帶著這些問題，教師將之前布置給學(xué)生的問題重新操作一遍，并對學(xué)生們剛才提出的問題和難點部分做重點講解.這樣教師可以對學(xué)生掌握比較薄弱的地方做重點講解，同學(xué)們又可以帶著問題去聽教師的講解.在教師講解結(jié)束之后，還可以請同學(xué)們發(fā)言，說出自己認為更好的方法，或者其他的解決辦法.在這種任務(wù)解決過程中，教師和學(xué)生實現(xiàn)了教學(xué)相長，并將知識點的講解融合到了任務(wù)完成的過程中.對于那些問題解決比較好的同學(xué)作品，教師可以在課堂上做展示，這樣既可以激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的積極性和主動性，又能增強學(xué)生對于學(xué)習(xí)這門課程的興趣.

課后階段：老師在課堂上進行了操作演示和講解后，再加上之前學(xué)生們課前對于問題的預(yù)習(xí)，已經(jīng)可以有差不多的掌握了.這時候老師在課后是可以布置一道比較難一點的任務(wù)，讓學(xué)生在課下完成時可以增強自己對于問題的解決能力，在舉一反三應(yīng)用的過程中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.同時對于下一節(jié)課的講課內(nèi)容教師也要做好課前的任務(wù)布置，依此形成一個循環(huán).這樣在任務(wù)實踐中學(xué)習(xí)理論知識，在知識應(yīng)用中增強操作能力.學(xué)生觸類旁通、自主學(xué)習(xí)的能力得到提高，教師在的教學(xué)也顯得有層次、有條理.

4　任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法在應(yīng)用過程中的優(yōu)勢和注意事項

4.1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的優(yōu)勢

首先能減少學(xué)生對于計算機基礎(chǔ)應(yīng)用這門課程的畏懼情緒.對于計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課程中所要求講授的知識點，初看上去因為純粹是知識點的羅列，所以會給人一種枯燥和繁雜的特點，這就使得學(xué)生在初次接觸這門課時，會對其產(chǎn)生一種畏懼的情緒.同學(xué)們可能會誤認為這是一門理論性很強的課程，其實不然，它的可操作性和使用性正是這門課最根本的特性.所以在教學(xué)中，針對學(xué)生的這種觀念和認識，教師要充分利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法在課程設(shè)置中的作用，在任務(wù)解決的過程中，將理論知識應(yīng)用到操作實踐中，使理論和操作實現(xiàn)融合和互補.讓學(xué)生在任務(wù)解決的實踐中，重新認識到這是一門實用性很強的學(xué)科.從而將學(xué)生的注意力和興趣重新吸引到這門課程中過來，恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的信心.教師可將那些比較晦澀的部分穿插在實踐應(yīng)用中進行講解，對于學(xué)生學(xué)好這門課程的好處進行說明，同時在任務(wù)布置時，教師還應(yīng)該多布置一些趣味性比較強的任務(wù)，以提高學(xué)生解決任務(wù)的積極性和主動性.

其次任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的應(yīng)用對于活躍師生之間的互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有重要的幫助.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的方法就是通過一系列的任務(wù)為線索，在教師指導(dǎo)和學(xué)生自主解決的過程中實現(xiàn)對知識的掌握和應(yīng)用.然后學(xué)生將難點反饋給老師，老師依此進行重點講解.這種師生間的互動是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的一個重要特點，對于提高教師的講課效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有重要的幫助.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是一個由易到難，循序漸進的過程.學(xué)生在師生間的良性互動中實現(xiàn)了能力的提高，在完成任務(wù)的過程中也能體會到成功的樂趣，對于提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強對于這門課程的興趣都是大有裨益的.

4.2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法在應(yīng)用中注意的事項

首先雖然任務(wù)驅(qū)動法在解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點方面比較明顯，在教學(xué)使用過程中也有很多優(yōu)點，但它并不是萬能的，并不能適用于所有計算機基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)中知識點的學(xué)習(xí).例如當我們在學(xué)習(xí)office應(yīng)用軟件的時候，利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，可以讓學(xué)生在任務(wù)解決的過程中達到事半功倍的效果.但是計算機基礎(chǔ)應(yīng)用中還存在一些理論性很強的東西，而這些知識又是很難應(yīng)用到這種教學(xué)方法實踐過程中去的.所以這時候我們就不能一味的追求任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的應(yīng)用，而應(yīng)該靈活變通，尋找其他較為合適的授課方法.

其次精講精煉，提高學(xué)生舉一反三解決問題的能力.教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程不可能對所有的知識點都要顧及到，而且這一點也很難做到，適當?shù)摹傲舭住?，給學(xué)生能力的發(fā)揮留下余地，有利于學(xué)生提高自主探究學(xué)習(xí)的能力.對于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和觸類旁通解決問題能力的提高都有很大幫助.這也是在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中我們應(yīng)該注意的問題.

再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性.對于每次課下任務(wù)的布置完成，老師要監(jiān)督作業(yè)的完成情況和質(zhì)量.并在每次上課中將完成好的同學(xué)作品做展示，這對于提高學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性有很大的幫助，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)和操作過程中遇到難題時的動力，對于學(xué)生自信心的培養(yǎng)也是有好處的.

最后要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，是在一定的模仿基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，這是個循序漸進的過程，教師在過程中扮演的是指導(dǎo)性的角色，要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造力，在知識積累到一定的程度時，可以由老師指定主題，學(xué)生自由發(fā)揮，完成作品.鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力.

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法在計算機公共基礎(chǔ)課堂中的應(yīng)用是由學(xué)科本身特性和這種教學(xué)方法本身具有的優(yōu)勢共同決定的.在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中學(xué)生不僅加深了對知識的掌握，而且還增強了其對知識的運用能力.學(xué)生在任務(wù)完成過程中，成就感的確立對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變以往被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象有著很大的幫助.實現(xiàn)了課堂中師生間的互動，活躍了課堂氣氛，對于教師授課效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高都有很大的幫助.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生解決實際問題的能力也得到進一步提升，對于將來的工作和學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ).因此任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法在計算機公共基礎(chǔ)課堂中的應(yīng)用不僅應(yīng)該引起教師的重視，還應(yīng)該引起學(xué)生的注意.只有在雙方的共同努力下才能將其優(yōu)勢得到充分發(fā)揮.

〔1〕蔣麗麗.任務(wù)驅(qū)動法在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)與財富,2014(1):96-97.

〔2〕左俊.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的實踐研究[J].黑龍江科學(xué),2014(8):142-142.

〔3〕林晨鵬.論任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的運用[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報,2013(1):132-133.

〔4〕劉佳.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究[J].課程教育研究,2013(26):146-147.

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2015-12-28