應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的無機化學(xué)課程教學(xué)改革的探討

劉艷華

（赤峰學(xué)院　化學(xué)化工學(xué)院，內(nèi)蒙古　赤峰　024000）

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的無機化學(xué)課程教學(xué)改革的探討

劉艷華

（赤峰學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院，內(nèi)蒙古赤峰024000）

目前，我國高等教育正處在一個高速發(fā)展的時期，隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，高等教育由精英化教育逐步向大眾化教育轉(zhuǎn)變，高校也越來越重視應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng).結(jié)合國內(nèi)外高校無機化學(xué)課程教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，對無機化學(xué)課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核方式提出了改革的設(shè)想.

教學(xué)改革；應(yīng)用型；創(chuàng)新型；教學(xué)模式；教學(xué)方法

隨著高等教育從“精英化教育”向“大眾化教育”的深入推進和經(jīng)濟社會對高校人才需求的多元化發(fā)展，在人才培養(yǎng)方面，地方本科院校面臨著諸多必須著力解決的問題［1］.無機化學(xué)是學(xué)生進入大學(xué)以后的第一門專業(yè)必修課，是化學(xué)專業(yè)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的四大基礎(chǔ)課之一，通過此課程的學(xué)習(xí)為有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等后續(xù)課程打下基礎(chǔ).

隨著科技的不斷發(fā)展，無機化學(xué)研究領(lǐng)域的新觀點、新理論、新研究熱點不斷涌現(xiàn)，然而隨著教學(xué)改革的不斷深入，無機化學(xué)的教學(xué)課時卻在不斷地減少，由144課時減少到108課時，這就產(chǎn)生了本課程教學(xué)內(nèi)容多而課時少這一矛盾；無機化學(xué)課程內(nèi)容多、知識點雜，尤其是元素及其化合物部分需要記憶的內(nèi)容較多，容易出現(xiàn)上課聽得懂，課后記不住的現(xiàn)象.化學(xué)化工學(xué)院學(xué)生考研率較高，通常會有30%的學(xué)生繼續(xù)攻讀研究生，60%的學(xué)生選擇直接到企業(yè)工作或到中學(xué)當老師，10%左右的學(xué)生想報考公務(wù)員，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不同，用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，不利于因材施教，不能幫助學(xué)生發(fā)展特長，不能提高學(xué)生就業(yè)競爭力.我國已經(jīng)進入產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級期，企業(yè)迫切需求掌握新技術(shù)、具備高技能的應(yīng)用型人才，而高校培養(yǎng)的人才趨向于學(xué)術(shù)人才與社會的多元化需求嚴重脫鉤［2］.為了解決以上問題，我們需要改革無機化學(xué)課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核方式.

無機化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗教學(xué)是實現(xiàn)應(yīng)用型化學(xué)人才培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在實驗教學(xué)中能全面訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的動手、觀測、查閱、記憶、思維、想象和表達等能力.盡管我們已經(jīng)重視“理論與實踐并重”，但是由于無機化學(xué)實驗為考查課，學(xué)生們對于實驗重視不夠，使得大學(xué)生的實踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力較弱，到了企業(yè)能夠馬上就能上崗的大學(xué)生很少，多數(shù)人需要經(jīng)過一段時間的崗位培訓(xùn)才能真正上崗；另外化學(xué)實驗用到很多有毒、化學(xué)危險品，對周圍環(huán)境會造成污染，對師生健康也有不良影響.鑒于此我們也要對無機化學(xué)實驗課進行改革.

為了培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，使我們課程教育更貼近社會需求，更注重對學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練，本文結(jié)合我校無機化學(xué)課程教學(xué)改革，提出了一些建議和對策.

1　改革無機化學(xué)理論課程體系

1.1教學(xué)模式改革

（1）在課程體系和內(nèi)容上，突破了原有課程的設(shè)置體系，更新了教學(xué)內(nèi)容，以無機化學(xué)的基本理論為基礎(chǔ)，四大化學(xué)平衡原理為主線，加強應(yīng)用，從理論到實踐，形成了新的課程結(jié)構(gòu)體系，循序漸進，使學(xué)生便于接受.［3］

為解決教學(xué)課時少教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，采用多媒體授課，增大課堂容量；精做教學(xué)課件，重點解決基本理論和基本概念，解決無機化學(xué)元素部分內(nèi)容多難記憶的問題，教師講授時應(yīng)進行系統(tǒng)的歸類；為了培養(yǎng)化學(xué)類應(yīng)用型人才，使學(xué)生所學(xué)理論知識更貼近社會需求，加強理論與實際應(yīng)用的聯(lián)系，精選教學(xué)內(nèi)容，刪除陳舊知識，引入無機化學(xué)前沿內(nèi)容，加入一些實驗課中與理論課相關(guān)的圖片，使學(xué)生們重視無機化學(xué)實驗課；實現(xiàn)與傳統(tǒng)黑板同步的課件制作，較好地實現(xiàn)老師與學(xué)生的互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在課件中引入化學(xué)史教育來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

（2）針對學(xué)生們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，學(xué)習(xí)結(jié)果要求不同，學(xué)習(xí)主動性也存在差異的現(xiàn)狀，通過在授課過程中進行強調(diào)、對課件進行標記，分別針對考研與不考研的學(xué)生，進行分層次教學(xué).

1.2實行以學(xué)生為主體的教學(xué)方法改革

（1）每章課程結(jié)束后，改變傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式，課后作業(yè)由老師帶領(lǐng)學(xué)生進行小組批改.

（2）全班同學(xué)分成幾大組（對應(yīng)考試幾大題型），每章課程結(jié)束后，每組同學(xué)負責(zé)一個大的題型，每名同學(xué)都設(shè)計一道組內(nèi)不同的考試題，讓學(xué)生充當教師角色.

1.3考核方式的改革

無機化學(xué)成績的考核始終執(zhí)行閉卷考試，統(tǒng)一評分標準，考卷及標準答案存檔，加強試題庫建設(shè)，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，使課程水平不斷提高.另外根據(jù)我校專業(yè)和學(xué)生的特點，組合了多套無機化學(xué)試卷及標準答案，試題重復(fù)率較低，每年學(xué)生的考試成績呈正態(tài)分布，平均分數(shù)基本維持在60～70分左右.無機化學(xué)最后總評成績由3部分組成：平時成績占20%（平時成績由作業(yè)、考勤、課堂提問、單元測驗構(gòu)成）；期中閉卷考試成績占40%；期末閉卷考試成績占總成績40%.通過上述考核方式，使學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程中的各個環(huán)節(jié)，避免出現(xiàn)平時不上課，學(xué)習(xí)不認真，臨到考試時搞突擊的現(xiàn)象，使學(xué)生真正學(xué)好大學(xué)的第一門化學(xué)基礎(chǔ)課，為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼相關(guān)課程打下必要的基礎(chǔ).

2　改革無機化學(xué)實驗課程體系

2.1改革教學(xué)內(nèi)容，精選實驗題目，刪去污染大、危險性強、與實際應(yīng)用聯(lián)系不大的實驗內(nèi)容

化學(xué)科技的進步，為人類帶來巨大的益處.藥品的發(fā)展有助于治愈不少疾病，延長人類的壽命；聚合物科技創(chuàng)造新的制衣和建造材料；農(nóng)藥化肥的發(fā)展，控制了蟲害，也提高了生產(chǎn).然而，制造這些化學(xué)產(chǎn)品時，也對環(huán)境造成了污染.今天，研究人員正努力解決各種環(huán)境問題，研究怎樣清除污染.綠色化學(xué)是以為未來作長遠打算為重的化學(xué).綠色化學(xué)可定義為運用化學(xué)原理，在設(shè)計、制造及應(yīng)用化學(xué)產(chǎn)品上減少消除使用或產(chǎn)生有害物質(zhì).政府及機構(gòu)都認識到這種需要，并且率先推動綠色化學(xué).美國于1997年成立綠色化學(xué)會，并且由總統(tǒng)每年分發(fā)“總統(tǒng)綠色化學(xué)挑站獎”.英國皇家化學(xué)會在今年一月開始，每月出版一份綠色化學(xué)國際刊物.［4］

2.2逐步推進微型實驗

微型化學(xué)實驗進入中國已有20多年的時間，從相關(guān)期刊論文的統(tǒng)計分析可知，我國正處于微型化學(xué)實驗的快速發(fā)展期.［5］研究微型化學(xué)實驗的中堅力量是高校和教育研究機構(gòu)，以微型化學(xué)實驗為主題的論壇能夠成為突破微型化學(xué)實驗發(fā)展瓶頸的有效模式，因此設(shè)計和實踐以微型化學(xué)實驗為主題的論壇具有重要的研究價值.

2.3畢業(yè)論文與無機實驗、綜合實驗、科研有效結(jié)合

化學(xué)是一門以實驗為主要研究手段的學(xué)科，實驗教學(xué)在化學(xué)及相關(guān)學(xué)科人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高科學(xué)研究實踐能力的重要途徑，因此實驗教學(xué)一定要重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、科研實踐能力的提高，要把創(chuàng)新思維和科研實踐能力緊密結(jié)合起來.綜合化學(xué)實驗倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科研實踐能力，從而使學(xué)生達到全面發(fā)展的目的.綜合化學(xué)實驗是學(xué)生在掌握基礎(chǔ)化學(xué)實驗的基本原理和基本操作的基礎(chǔ)上，在學(xué)生大三第二學(xué)期開設(shè)的，與學(xué)科研究前沿緊密結(jié)合的綜合訓(xùn)練項目，充分體現(xiàn)了教學(xué)與科研相互結(jié)合、相互促進.［6-10］

2.4考核方式的改革

無機化學(xué)實驗成績由3部分組成：1.平時成績（平時成績由出勤、紀侓、衛(wèi)生、預(yù)習(xí)構(gòu)成）占10%；實驗報告成占60%；期末無機化學(xué)實驗閉卷筆試（或無機化學(xué)實驗操作考核）占30%.通過上述考核方式，使學(xué)生重視無機化學(xué)實驗的每一個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗素質(zhì)，嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及分析問題、解決問題的能力，從而養(yǎng)成獨立思考、獨立實驗的實踐能力.

3　搞好課程考試改革與教學(xué)管理制度的建設(shè)，提高教學(xué)效果與質(zhì)量

在教學(xué)管理制度上，保證教學(xué)檔案完整.所有教學(xué)日歷、實驗日志、試卷、答案等文件齊全，原始材料完整.每個學(xué)期都堅持集體備課、集體聽課、集體評課，定期組織教研活動，并做好記錄.不斷提高教學(xué)質(zhì)量，課程教學(xué)水平始終在學(xué)生和同行中得到較好評價.無機化學(xué)課程是赤峰學(xué)院校級精品課程，課程改革的進一步設(shè)想，應(yīng)該更加完善課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，把所制作的網(wǎng)絡(luò)課件掛到網(wǎng)上去，實現(xiàn)資源共享.在互聯(lián)網(wǎng)上實現(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交互式學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)提供可能，對教學(xué)改革工作有很現(xiàn)實的意義.

4　結(jié)束語

無機化學(xué)教學(xué)改革屬于系統(tǒng)工程，除了改革無機化學(xué)課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核方式，還應(yīng)當進一步加強師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化無機化學(xué)培養(yǎng)方案，進一步提高無機化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為國家和社會培養(yǎng)出大量的符合社會需要的創(chuàng)新型人才.

〔1〕彭秀蘭．轉(zhuǎn)型中的地方院校應(yīng)注重人才分類培養(yǎng)［J］．天中學(xué)刊，2015，30（4）：132－136．

〔2〕郝福生.轉(zhuǎn)型背景下新建地方師范院校的發(fā)展策略［J］.寧夏師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)），2015（5）．

〔3〕馬曉明，瞿洪明，楊林．國內(nèi)外大學(xué)化學(xué)課程設(shè)置分析與比較［J］.河南科技學(xué)院學(xué)報，2011（5）．

〔4〕劉明輝.試論高校化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)教育的探索應(yīng)用［J］.高等教育，2011（1）.

〔5〕楊守潔.談加快化學(xué)實驗實施微型實驗教學(xué)的改革步伐［J］.科技資訊，2010（25）.

〔6〕趙曉春，米志堅.化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.學(xué)問，2009（2）：25-26.

〔7〕廖桂英，夏華．大學(xué)化學(xué)課程的創(chuàng)新教學(xué)實踐［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011（7）：179．

〔8〕蔡政，楊靜，姜慧君，等.以培養(yǎng)科研能力為目的的基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)改革［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2015，2（23）.

〔9〕周沖．基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角的大學(xué)生科研訓(xùn)練模式研究［J］.湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2014（6）.

〔10〕李俊龍，侯怡，宋菲，等.本科生科研訓(xùn)練計劃實施過程中的激勵策略探析［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2014（4）.

G642

A

1673-260X（2016）09-0229-02

2016-05-17

赤峰學(xué)院教學(xué)改革研究項目（JGXM201520）