職業(yè)院校與本科院校高端技術型人才分層次培養(yǎng)探究

摘 要：職業(yè)院校與本科院校需以學生的綜合能力培養(yǎng)為主線，通過管理體制、人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)內(nèi)容、課程體系等方面的調(diào)整，建立“3+2”分層次培養(yǎng)機制，為社會培養(yǎng)高端技能型人才。

關鍵詞：職業(yè)院校；技術型人才；分層次培養(yǎng)

為了貫徹國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃，結合高等職業(yè)教育的現(xiàn)實條件，分層次培養(yǎng)高端技術型人才，促進職業(yè)院校與本科院校的有效銜接。實現(xiàn)高職教育定位于?？?，應用型本科定位于本科院校，構建本專科貫通的課程體系。完善高等職業(yè)教育層次結構和促進高職教育科學合理的發(fā)展。通過教育管理體制、人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)內(nèi)容、課程體系等方面進行改革，建立“3+2”分層次培養(yǎng)機制，實現(xiàn)專轉(zhuǎn)本的協(xié)調(diào)培養(yǎng)。

一、職業(yè)院校與本科院校的分層次人才培養(yǎng)依據(jù)

高職教育應注重學生的職業(yè)技能與技術方面的培養(yǎng)，符合現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，滿足企業(yè)對應用型高端技能型人才的需求。國家也出臺了相應的政策。因此，根據(jù)我國教育部關于高等職業(yè)教育的指導思想，結合學校自身的建設基礎條件，解決目前企業(yè)高端技術型人才緊缺的需要，建立完善的高等職業(yè)教育服務體系。

二、職業(yè)院校與本科院校的分層次人才培養(yǎng)目標

本科院校的培養(yǎng)特點，以學科體系為重點。學生的自學能力與崗位遷移能力強，與之相反專業(yè)技能與實踐能力不足。而職業(yè)院校培養(yǎng)圍繞工作崗位的需求建設課程體系，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為特點，學生的實踐動手能力較強，缺點是理論知識較薄弱。而職業(yè)院校與本科院校的“3+2”分層次高端技能型人才培養(yǎng)模式有效彌補了以上的不足，不僅能提高學生的動手與創(chuàng)新能力，還能提高學生的基礎理論知識能力。以實踐能力、技術能力為基礎的“3+2”分層次人才培養(yǎng)模式，其課程設置以職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)作為根據(jù)，教學內(nèi)容依照所從事的崗位業(yè)務來重構與序化。與“學科本位”培養(yǎng)模式相反，側(cè)重以能力為核心的培養(yǎng)模式。

三、“3+2”分層次高端技術型人才培養(yǎng)模式的特點

“3+2”分層次高端技術型人才培養(yǎng)模式是在注重基礎理論知識的基礎上，提高學生的分析、創(chuàng)新與動手能力。此培養(yǎng)模式中，專科階段側(cè)重專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，本科階段注重學生理論知識的培養(yǎng)，拓寬學生的知識面，提高學生的崗位遷移能力，構建理論與技能貫通銜接的人才培養(yǎng)體系。在?？齐A段學習的3年里，學生主要培養(yǎng)實踐動手能力。之后在本科院校進行2年的學習，以理論知識為重點，培養(yǎng)學生的管理能力與專業(yè)知識能力。

四、職業(yè)院校與本科院校分層次人才培養(yǎng)的實施措施

第一，在專業(yè)基礎課程與基礎課程設置方面，在本科階段不必再重復開設職業(yè)學校時開設的相應的基礎課程，可以有效避免教學資源的重復和浪費。

第二，專業(yè)技術課程與文化課程要相互整合。文化課程要體現(xiàn)出為技術課程服務的功能。技術課程和文化課程要實現(xiàn)圍繞某個專業(yè)的崗位需求來進行，尤其是在實踐性導向課程中要實現(xiàn)技術與文化課程的整合。

第三，實踐課程的設置方面。為了滿足專業(yè)崗位實踐動手能力的需求，適應行業(yè)技術多樣性、具體性、綜合性等方面的需求，要重點突出高職和本科階段實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

第四，專本學校要采用一體化的評價體系，為“3+2”分層次人才培養(yǎng)模式的實施提供保障。本科院校要在職業(yè)院校教務評價監(jiān)控體系的基礎上，建立高職、本科統(tǒng)一的教育監(jiān)控評價網(wǎng)絡，并及時向職業(yè)學校反饋，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第五，提高師資力量。提升教師的專業(yè)水平與教學能力，特別是教師的實踐能力要與時俱進。增強教師教書育人的責任感，積極構建教師到企業(yè)和基層實踐的長效機制。重視聘用有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術人員，提高教師整體職業(yè)道德水平，建立健全教師獎勵機制、評價機制和考核機制。

第六，國際化人才的培養(yǎng)不容忽視。加強與國際接軌，積極與國外交流與合作，借鑒國際先進的教育思想、成功經(jīng)驗，制訂人才培養(yǎng)目標。加強教師的引進來、走出去，著力培養(yǎng)一大批具有國際視野，通曉國際規(guī)則，能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。

目前，職業(yè)院校與本科院校合作聯(lián)辦的“3+2”分層次高端技術型人才培養(yǎng)模式的試點工作剛剛開展，很多試點仍處在初步運行過程中，還不成熟。隨著高等職業(yè)教育發(fā)展的加快，實現(xiàn)職業(yè)院校與本科院校的有效銜接，構建本?？曝炌ǖ恼n程體系是首先要解決的任務。通過教育管理體制、人才培養(yǎng)模式、課程體系建設等方面的改革，建立“3+2”分層次培養(yǎng)機制，實現(xiàn)專轉(zhuǎn)本的協(xié)調(diào)培養(yǎng)，以適應產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

參考文獻：

孫小紅.高職與本科聯(lián)合培養(yǎng)技術應用型人才創(chuàng)新性研究[J].大學教育，2012（9）.

基金項目：本文為2015年度內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學?？茖W研究項目“職業(yè)本科高端技術型人才培養(yǎng)模式研究——以內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學院會計職業(yè)本科專業(yè)為例”（編號NJSY318）的研究成果。

作者簡介：銀峰（1971- ），女，漢族，內(nèi)蒙古呼和浩特人，副教授，經(jīng)濟學碩士，研究方向：會計、財務管理。