獨立學院女學生職業(yè)能力問題與對策研究

崔春霞

（天津師范大學津沽學院，天津　300387）

獨立學院女學生職業(yè)能力問題與對策研究

崔春霞

（天津師范大學津沽學院，天津300387）

受傳統社會性別觀念和勞動力市場性別歧視的影響，女大學生就業(yè)難問題一直是社會普遍關注的焦點.獨立學院作為本科院校的重要組成部分，也承擔著為社會培養(yǎng)高級人才的重要任務，因此，獨立學院女學生的就業(yè)問題也備受社會關注.為了充分提升女學生的職業(yè)競爭力，以便將來更好地就業(yè)，本文主要通過問卷和訪談的形式，對幾所獨立學院進行調查，通過男女學生對比分析發(fā)現女學生職業(yè)能力方面存在的缺點和不足，查找原因，提出有針對性的對策和建議，以達到女學生充分就業(yè)的目的.

獨立學院；女學生；職業(yè)能力；社會性別

經濟建設和社會發(fā)展需要大量的高素質勞動者，獨立學院作為高等本科院校的重要組成部分，承擔著為國家為社會培養(yǎng)高級人才的重要任務.而獨立學院女學生又是服務社會和國家發(fā)展的重要人力資源.但在高校女學生就業(yè)難的社會背景下，獨立學院女學生面臨著同樣的壓力和挑戰(zhàn).相比較一二本院校的畢業(yè)生，獨立學院女學生在勞動力市場上很難發(fā)揮其自身優(yōu)勢.同時，就業(yè)市場的性別歧視也是影響獨立學院女學生的就業(yè)競爭力的因素之一.如何培養(yǎng)獨立學院女學生的職業(yè)競爭力從而為國家發(fā)展貢獻力量，是我們需要迫切解決的問題.

1　獨立學院女學生職業(yè)能力問題和現狀

本文主要通過問卷調查法和訪談法，對本市幾所比較有代表性的獨立學院進行走訪和調查，意在通過對男女生職業(yè)能力對比分析發(fā)現，女學生在職業(yè)能力方面存在的缺點和不足，并采取相應的對策，探索出適合女學生職業(yè)能力發(fā)展的具體行動方案，進而滿足社會的用人需求，最終達到促進獨立學院女學生順利就業(yè)的目的.

在問卷設計上，主要將大學生的職業(yè)能力劃分為性格特點、心理素質、基礎能力、學習能力、適應能力、表達能力、自我評價能力、創(chuàng)新能力、社交能力、團隊協作能力等12個方面.本次共發(fā)出問卷200份，收回有效問卷192份，其中男生問卷94份，女生問卷98份，涉及到大一至大四四個年級的學生.具體結果分析如下：

1.1自信心不足，并缺少一定的責任感和吃苦耐勞精神

通過分析發(fā)現，在性格特點方面，受調查者68%表示自信心在中等以下水平，其中女生人數占據78%.72%受調查者表現出缺乏一定的責任心、堅強的意志和吃苦耐勞的精神，這其中男女比例接近1：1.但是通過調查發(fā)現，自我性格評價中，女生的親和力超過男生.

1.2抗壓能力差，不能很好的控制和調整自己的情緒

在心理素質方面，男生在控制自己的情緒，理性的解決問題方面強于女生.而女生對于感知自己情緒變化的敏感度方面則強于男生.但是男女生在抗壓以及有效緩解壓力的能力上均比較弱，男生占65%，女生占69%.

1.3適應能力較為薄弱，缺乏一定的獨立自主意識

與男生相比，女生的適應能力較為薄弱，對于新的環(huán)境，不能很快的適應，缺乏冒險和迎接挑戰(zhàn)的勇氣和決心.

1.4重理論輕實踐，并缺乏自主學習意識

通過調查了解到，60%以上的學生（包括男女學生）注重書本知識的學習，并缺乏自主學習意識，基本上是老師怎么講就怎么學，學習過于機械化，并缺乏主動性.同時缺少學以致用的能力，不能很好的將所學運用于實踐.但是，通過訪談也了解到，有一小部分同學，則持有相反看法，他們認為理論學習沒有什么用，不如直接實踐對自己的幫助大.這兩類同學都具有一定的片面性，不利于自身的發(fā)展.

1.5缺乏一定的創(chuàng)新能力和團隊協作精神

80%的女生認為自身的想象力不夠豐富，缺乏一定的創(chuàng)新能力，不能標新立異，喜歡按部就班的做事.71%的女生認為自身缺乏一定的團隊協作意識，不能有效整合自己周圍的各種資源，在團隊中工作，會產生一定的壓力.

1.6工作能力欠缺，缺乏一定的處理問題的能力

85%的女生表示因為沒有相關的工作經驗，表現工作能力有所欠缺，并因此缺乏一定的分析問題和解決問題的能力，特別是在應對突發(fā)事件上，并不能積極理性的處理好問題.

2　獨立學院女學生職業(yè)能力問題產生的原因

以上是通過調查分析，了解到的獨立學院女學生職業(yè)能力的現狀和存在的一些問題，究其原因，主要包括以下三個方面：

2.1個人原因

1.未轉變學習的方式方法，仍處于被動的“要我學”狀態(tài).大學之前的學習，基本上都是應試教育，其最終目的也是唯一的目的就是考上理想的學校.受此影響，大部分學生進入大學后仍延續(xù)此類學習方法.有的學生雖然處于“我要學”的狀態(tài)，但是也只是注重理論學習，而忽視實踐以及其它職業(yè)能力的培養(yǎng).

2.未對自己的大學生活進行合理的規(guī)劃.很多學生在大學期間的學習、生活包括實踐帶有很大的盲目性，沒有進行合理的規(guī)劃，既浪費了時間，又浪費了經歷.

3.受社會上一些性別歧視現象和行為的影響，對自身發(fā)展缺乏客觀、準確的認知，造成迷茫、苦惱、不自信等負面情緒出現，進而阻礙了女學生未來的發(fā)展.

2.2組織原因

1.學校方面

（1）有些學校的在就業(yè)指導工作方面存在一些不足.首先，部分高校沒有開設貫穿大學四年職業(yè)生涯規(guī)劃課程；其次，缺乏具有職業(yè)指導專業(yè)素質的教師；第三，有些高校的就業(yè)指導部門重管理，輕服務.部分高校的就業(yè)指導課程只在學生大四時開設，內容也僅限在求職面試等知識的傳遞方面，沒有給學生四年一個相對系統的指導和規(guī)劃［1］.

（2）有些學校缺乏相應的性別平等教育觀念，因而未形成性別平等的校園文化環(huán)境.許多教育者沒有性別平等意識，進而在教育過程中沒有區(qū)分學生的性別差異，這種差異既包括生理上的，也包括心理上的.因此，這不僅導致了男女學生“非理性平等”的出現，也帶來了一些教育失誤與相應的社會問題［2］.

2.企業(yè)方面

有些企業(yè)為了減少用人成本，在招聘時減少或者禁止招聘女性員工，甚至是前往各個學院招聘實習生時，也盡量避免錄用女學生，這就大大減少了女生受鍛煉的機會，無形中阻礙了女生職業(yè)能力的提升.

此外，女學生職業(yè)能力的提升還受社會上一些傳統觀念的影響.傳統社會對女性的刻板印象，往往停留在“相夫教子”上，“掙錢養(yǎng)家”的工作則由男性負責.這種影響是根深蒂固的，在當今的許多家庭教育中是普遍存在的.在“男主外，女主內”觀念的影響下，女大學生在許多人眼中無疑只是在未來家庭角色扮演中增添一些籌碼.甚至部分不太愿意進行深入的自我分析，包括自身的興趣愛好、個性特征、能力特長、職業(yè)價值觀以及自身的優(yōu)缺點等.對于工作甚至是未來事業(yè)的追求并沒有太大的抱負，只求找一份相對穩(wěn)定、待遇好和輕松的工作，相對而言，她們把更多的期望放在了家庭生活上.同時受社會上“干得好不如嫁的好”思想的影響，使得女大學生對于成功的追求期望值降低，從而對自身職業(yè)能力提升的積極性也就大大降低［3］.

3　具體對策

3.1個人層面

1.制定符合自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃

時間不可逆轉，大學四年轉瞬即逝.為了充分利用時間，有效的整合有利資源，為將來走上理想的工作崗位打下堅實的基礎.女學生在大學伊始，就應根據自身情況初步制定符合自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，并隨著課程的學習和對自身了解的深入，不斷進行調整，使其真正符合自身發(fā)展實際，并為自身努力和發(fā)展提供方向性指導.

2.在學好理論知識的基礎上加強實踐能力

女學生普遍存在重理論輕實踐的現象，導致出現雖然大部分學校獎學金被女生收入囊中，但是實踐能力遠遠不及男生的局面.為此，女生在加強理論學習的同時，結合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，進行有針對性的實踐，包括專業(yè)實踐和社會實踐，并在實踐中提升自信心、抗壓能力以及分析問題和解決問題的能力等.

3.2學校層面

1.構建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程定位

獨立學院課程模式的構建目標定位最重要，并且它的目標定位應該與社會發(fā)展對人才的需求相一致.在當今社會，隨著經濟結構的變化、產業(yè)和產品結構的調整、技術的提升以及崗位輪換和職業(yè)流動等，需要從業(yè)人員具有較強的崗位適應能力和發(fā)展能力.為此，獨立學院課程模式的建立，不僅要考慮學生的就業(yè)需要，還要考慮學生的發(fā)展需要，即培養(yǎng)就業(yè)面寬、發(fā)展后勁足的社會人才.

2.建立以職業(yè)能力提升為目的的就業(yè)服務體系

（1）因年級而異開展職業(yè)生涯指導

大學期間屬于職業(yè)發(fā)展的準備期和選擇期，應針對不同年級的學生開展有針對性的指導.如，針對大一學生開展入學教育，幫助他們加深對自身專業(yè)的了解，包括專業(yè)課程設置、培養(yǎng)目標以及職業(yè)發(fā)展方向.使學生對自身未來發(fā)展進行大致的方向性定位.針對大二和大三年級的學生，主要開展職業(yè)能力相關的教育，不斷的培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，進而增強相應的就業(yè)競爭力，為大四求職找工作打下一個堅實的基礎.針對大四年級學生開展相應的就業(yè)輔導工作，因為在這一階段，學生面臨著求職找工作，因此要做好這一階段的畢業(yè)生就業(yè)推薦工作，使學生全方位的了解自身各方面的情況，以便達到自身與職業(yè)的全方面匹配，進而實現順利就業(yè).此外，還要開設職業(yè)能力指導的相關課程，幫助學生樹立正確地就業(yè)觀，掌握求職技巧、簡歷制作等相關內容.同時，由于絕大多數女生的心理承受能力低于男生，所以要時刻關注女生的思想和心理狀態(tài)，以便在她們遇到問題時及時進行開導.

（2）建立分性別統計的就業(yè)信息數據庫

學校的就業(yè)指導中心要依據歷年學生的相關就業(yè)信息建立分性別統計信息庫，這里也包括企業(yè)用人信息的反饋，以便分析男女學生的就業(yè)特點，男女生就業(yè)上存在的問題和彼此之間的差距，并根據問題和差距，找出其中存在的具體原因，并據此采取有針對姓的舉措，做到有的放矢，從而幫助學生特別是女學生順利就業(yè)，最終實現自身的職業(yè)理想.

3.建立性別平等的校園文化環(huán)境

（1）積極開展性別教育活動

性別教育的目的是幫助人們用社會性別視角去看待問題和分析問題，去看待“自然的”性別差異和分工中非自然的由社會結構性、文化性和制度性帶來的性別歧視和性別霸權；讓歷來在政治、經濟和文化教育上處于弱勢的女性發(fā)出自己的聲音，并在積極、主動的社會參與中附權［4］.性別教育的實質其實是性別平等教育和性別敏感教育.性別教育的對象主要包括兩大類：第一是學校的教職員工，特別是教師，他們是與學生接觸最多的人，首先他們要形成性別平等觀念，才能帶動學生形成性別平等的觀念，整個學校才能形成性別平等的文化氛圍；第二是全校學生，由于他們正處于角色的選擇期和準備期，自身對于性別角色存在很多焦慮和迷茫，而開設相關的性別教育課程，有效的幫助他們減輕焦慮，減少迷茫和困惑，從而形成客觀平等的性別觀念和性別角色.

（2）組織開展有助于提升女學生職業(yè)能力的校園活動

根據以往情況，在校園活動的組織和參與方面，男生優(yōu)于女生，并且在活動中處于主要角色，如：活動的組織者或者是領導者，這其中主要的原因是受傳統性別文化觀念的影響，女性在活動的參與中普遍缺乏自信.基于此，為了提升女生的自信心，增強其在活動中的積極主動性，除了開設相應的教育和課程外，還要鼓勵女生積極參與豐富多彩，展現女生能力和才華的校園文化活動.一是在活動的組織參與中不斷提升自信心，還能在活動的參與中不斷提升自身的職業(yè)能力.

3.3企業(yè)層面

1.打造兩性和諧發(fā)展的企業(yè)文化

企業(yè)文化是企業(yè)理念、企業(yè)制度和企業(yè)活動的具體表現.在企業(yè)中，如果企業(yè)理念是以人為本、以績效為評價標準，那么企業(yè)文化就有助于消除性別歧視，有利于女性的職業(yè)生涯發(fā)展.如果企業(yè)文化能夠將社會性別納入企業(yè)制度的制定，如抵制性別歧視、反對工作場所中的性搔擾、制定工作—生活計劃等，那么職業(yè)女性的能力就能在一個良好的工作環(huán)境中得到充分發(fā)展［5］.

2.加強對女性的職業(yè)生涯管理

組織或單位開展職業(yè)生涯管理，針對不同發(fā)展階段的員工，采取不同的管理方式，將職業(yè)女性的個人需要與組織需求統一起來，促進員工的全面發(fā)展，才能做到人盡其才并最大限度地調動員工的積極性，同時使她們覺得在組織中大有可為，提高他們的組織歸屬感.組織若沒有開展職業(yè)生涯管理，員工將“自生自滅”.職業(yè)女性所遭遇的偏見一般多于男性，她們“自我茁壯成長”的環(huán)境劣于男性.因而職業(yè)女性更需要組織有計劃地開展職業(yè)生涯管理［5］.

總之，只有堅持不懈，多方努力，才能逐漸提升女學生的職業(yè)能力，促進其順利就業(yè)，為社會輸送更多的合格人才.

〔1〕楊延昌.關于女大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的多元化思考［J］.中國校外教育，2012（6）：64-69.

〔2〕胡江霞.論“因性施教”及其實施策略［J］.華中師范大學學報，1996（5）：103-106.

〔3〕吳璇.當前女大學生就業(yè)能力拓展探析［J］.遼寧經濟職業(yè)技術學院學報，2013（2）：73-76.

〔4〕王鳳華.論女大學生職業(yè)能力建設［J］.求索，2004（3）：164-168.

〔5〕吳貴明.中國女性職業(yè)生涯發(fā)展研究［M］.北京：中國社會科學出版社，2004.

G646

A

1673-260X（2016）10-0203-03

2016-06-11

天津師范大學津沽學院重點項目課題名稱為“獨立學院女大學生職業(yè)能力問題與對策研究”（JKⅢ0901406）