本科生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究

王艷玲

（阜陽(yáng)師范學(xué)院　教育學(xué)院，安徽　阜陽(yáng)　236037）

本科生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究

王艷玲

（阜陽(yáng)師范學(xué)院教育學(xué)院，安徽阜陽(yáng)236037）

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)高等教育已經(jīng)步入大眾化發(fā)展階段，大學(xué)生綜合素質(zhì)水平的高低直接關(guān)系到我們民族的未來和國(guó)家的希望.全球管理科學(xué)的進(jìn)步和人員素質(zhì)測(cè)評(píng)理論、測(cè)評(píng)方法的不斷發(fā)展，以及在人力資源管理中的廣泛應(yīng)用，對(duì)于準(zhǔn)確地、科學(xué)地對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)有著極為重要的借鑒意義.本文以目前我國(guó)大學(xué)本科生培養(yǎng)目標(biāo)為主要研究對(duì)象，并根據(jù)本科生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)際情況，提出了有效提升本科生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方法、步驟，以期為我國(guó)高校設(shè)立正確的、科學(xué)的、切合實(shí)際的本科生培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)本科生綜合素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)而有效的評(píng)價(jià)提供參考.

本科生；綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；問題；研究

1　引言

近年來，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，我國(guó)高等教育體制改革也順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不論是在辦學(xué)規(guī)模，還是在辦學(xué)格局等方面都發(fā)生了較大變化.我國(guó)高等教育正朝著大眾化的方向和趨勢(shì)發(fā)展，徹底打破了傳統(tǒng)高等教育體制中存在的“精英教育”的理念.縱觀目前我國(guó)高等教育的規(guī)模，不論是從高校的數(shù)量上看，還是從高校的在校學(xué)生人數(shù)上看，我國(guó)高等教育都已經(jīng)在世界上處于領(lǐng)先的地位.下面的一組數(shù)據(jù)能夠說明問題：1999年前，我國(guó)高等教育的毛入學(xué)率保持在5%左右，而當(dāng)時(shí)發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到、甚至超過了80%.面對(duì)這樣的大背景，我國(guó)教育部開始決定擴(kuò)大高校的招生規(guī)模.1999年，我國(guó)全面放開高等教育招生人數(shù)和規(guī)模，擴(kuò)招比例超過了48%，截止到2003年，我國(guó)已經(jīng)正式邁入高等教育大眾化的新時(shí)期.高校的大規(guī)模擴(kuò)招為我國(guó)人口大國(guó)向人力資源大國(guó)的迅速轉(zhuǎn)變提供了人才基礎(chǔ)，更為我國(guó)人力資源的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力提升奠定了基礎(chǔ).但是，我國(guó)高等教育在大規(guī)模擴(kuò)招的同時(shí)帶來了很多問題與矛盾：高等教育規(guī)模的擴(kuò)大與師資同步增長(zhǎng)的矛盾、招生數(shù)量的快速增長(zhǎng)與高等教育投入不足之間的矛盾、學(xué)生就業(yè)壓力與有限社會(huì)崗位之間的矛盾、學(xué)生整體素質(zhì)下降與高校錄取分?jǐn)?shù)線之間的矛盾.

可見，在高等教育大眾化發(fā)展的大趨勢(shì)下，我國(guó)高等教育還該不該走精英化教育的道路？什么樣的人才才是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)所需要的？我國(guó)高等院校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣素質(zhì)的人才？我國(guó)高校培養(yǎng)的人才是高素質(zhì)人才嗎？這些問題的提出引出了一個(gè)全新的課題——高校大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià).

2　我國(guó)高校本科人才培養(yǎng)目標(biāo)分析

就目前我國(guó)高校本科人才培養(yǎng)的綜合目標(biāo)來看：培養(yǎng)人才、發(fā)展科技、服務(wù)社會(huì)這三項(xiàng)是公認(rèn)的大學(xué)三項(xiàng)重要職能.隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)高校人才的培養(yǎng)目標(biāo)也隨著國(guó)家形勢(shì)的轉(zhuǎn)變和戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃的變化而變化.科技的進(jìn)步、社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要我國(guó)高校必須培養(yǎng)出一大批具有較高素質(zhì)的精英式人才.正是基于這樣的思想，我國(guó)高等教育體系發(fā)生了轉(zhuǎn)變，形成了一種金字塔型的結(jié)構(gòu).位于金字塔底部的是各類民辦高校、成人高校、高職院校，各地方所屬的本科院校、重點(diǎn)高校位于金字塔的中間部位，位于金字塔頂端的高校是全國(guó)近百所的211高校、38所985高校.位于金字塔頂端的這些高校無論是在基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，還是在科研力量、師資力量、教育培養(yǎng)環(huán)境和人才培養(yǎng)資源等方面的實(shí)力都十分強(qiáng)大，這也與其地位相匹配.因此，這類高校在我國(guó)高等教育體系中責(zé)無旁貸地承擔(dān)著高等精英式教育的重任.通過上述分析不難看出，目前我國(guó)高校本科生人才培養(yǎng)應(yīng)具備如下目標(biāo)和特點(diǎn)：

2.1具有高尚的理想和遠(yuǎn)大的抱負(fù)

當(dāng)代大學(xué)生是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)發(fā)展建設(shè)中的生力軍，他們承擔(dān)的歷史使命十分明確：為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗，這是他們的共同理想和信念，在社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的大前提下堅(jiān)持社會(huì)理想與個(gè)人理想的高度統(tǒng)一，在建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)偉大理想.

2.2具有優(yōu)秀的思想道德素養(yǎng)

本科生應(yīng)具備明確的人生目標(biāo)，努力追求先進(jìn)的、積極向上的思想，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀，團(tuán)結(jié)同學(xué)、與人和諧相處，遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信，真正擺正德與才的位置，真正使自己成為一名德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬?因此，高校的本科生首先必須要擁有優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)，要先學(xué)會(huì)如何做人，只有擁有良好的“人品”才能真正成為優(yōu)秀的人才.

2.3成為一名具有綜合知識(shí)的復(fù)合型人才

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，本科生應(yīng)追求卓越，使自己擁有一定的人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等知識(shí).隨著我國(guó)高校投入資金的增加，高校的教學(xué)資源、硬件條件等不斷完善，因此，大學(xué)生們應(yīng)該充分利用高校的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，不斷完善和充實(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，例如：綜合類研究型大學(xué)中的本科生應(yīng)該更加注重對(duì)各種資源的充分利用，社會(huì)學(xué)科的學(xué)生應(yīng)該更加注重對(duì)理科邏輯能力與理性思維能力的培養(yǎng)，作為理科的學(xué)生應(yīng)該更加關(guān)注對(duì)自己人文知識(shí)、社會(huì)知識(shí)等的補(bǔ)充.同時(shí)，為了更好地實(shí)現(xiàn)自己的未來職業(yè)的規(guī)劃和設(shè)想，本科生應(yīng)充分利用高校的資源發(fā)展自己的興趣愛好，使自己成為興趣愛好廣泛、全面發(fā)展的復(fù)合型人才.目前，復(fù)合型人才才是社會(huì)發(fā)展中急需的人才.

2.4具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力

新時(shí)期的大學(xué)生應(yīng)具備健康的體魄、較強(qiáng)的適應(yīng)性、適應(yīng)能力，使大學(xué)生得到全面的發(fā)展.健康的心理狀態(tài)，強(qiáng)健的體魄能夠使本科生們承受來自生理和心理上的雙重壓力，在某種意義上講，人才的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)也是身體素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)、心理素質(zhì)的比拼、綜合能力的競(jìng)爭(zhēng).

2.5具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是民族發(fā)展的源動(dòng)力.對(duì)于新時(shí)期的本科生而言，創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱顯得尤為重要.在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，本科生應(yīng)充分發(fā)揮自己的個(gè)性化優(yōu)勢(shì)，在某一方面運(yùn)用智力因素、非智力因素和科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行創(chuàng)新.例如：本科生可以通過有創(chuàng)意地組織具有一定影響力的活動(dòng)使自己的創(chuàng)新能力得到充分體現(xiàn)；本科生可以通過發(fā)表自己學(xué)科的學(xué)術(shù)論文、出版學(xué)術(shù)著作等來提升自己的創(chuàng)新能力；本科生還可以進(jìn)行一定級(jí)別的課題研究與科技發(fā)明來彰顯當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新風(fēng)采.本科生在步入社會(huì)之前，一定要勇于創(chuàng)新、勇于探索和實(shí)踐，在不斷地實(shí)踐中檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識(shí).當(dāng)然隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展步伐的加快，本科生還應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注國(guó)際形勢(shì)的變化，不斷提高自己的英語(yǔ)水平、交際能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平等，為成長(zhǎng)為國(guó)際型綜合人才奠定基礎(chǔ).

3　高校本科生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)存在的問題及現(xiàn)狀分析

近年來，隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在有效激勵(lì)學(xué)生的自我約束和教育管理方面產(chǎn)生了積極的影響，在明顯的成效面前，我國(guó)高校也逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的重要性，并在不斷地評(píng)價(jià)實(shí)踐中，評(píng)價(jià)的方案逐漸趨于完善、評(píng)價(jià)的主體逐漸明朗、評(píng)價(jià)的手段逐漸科學(xué).但是，在具體的評(píng)價(jià)實(shí)踐中，仍存在諸多問題和困惑.

3.1評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)仍需完善

本科生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容和要素之一就是評(píng)價(jià)的指標(biāo)，各高校在設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)一定要充分考慮到能否體現(xiàn)出當(dāng)代人才培養(yǎng)的要求，能否全面反映本科生不同階段的素質(zhì)特征，能否全面、具體、詳實(shí)地反映本科生的特點(diǎn).但是，縱觀各高校的本科生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，在指標(biāo)的設(shè)置上還不夠完善，很多影響大學(xué)生成長(zhǎng)的因素涉及面不深，例如：學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、學(xué)生的協(xié)作精神、學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)生的溝通能力、學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力等.我國(guó)高等教育主要就是以培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的人才作為主要目標(biāo)和任務(wù)的，并以此為契機(jī)全面促進(jìn)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化、全面發(fā)展科學(xué)技術(shù).可見，衡量當(dāng)代本科生的綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)就是創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，但是目前現(xiàn)有的高校本科生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)這兩方面的評(píng)價(jià)力度非常小.在傳統(tǒng)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中主要是針對(duì)本科生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，新時(shí)期本科生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)已經(jīng)無法再將學(xué)生的學(xué)習(xí)作為唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)，應(yīng)該將關(guān)注的焦點(diǎn)集中在學(xué)生綜合素質(zhì)與全面發(fā)展上.例如：在實(shí)際操作中，雖然各高校已經(jīng)將本科生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容劃分為德智體美等不同的方面，但是在操作中，評(píng)價(jià)的權(quán)重比例中德體美的比例較少.因此，各高校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系還缺乏完善性.

3.2評(píng)價(jià)方法缺乏靈活性

各高校的本科生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作基本是在高校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)生工作部的統(tǒng)一指導(dǎo)、部署、監(jiān)督下，各高校根據(jù)自身的實(shí)際情況組織實(shí)施.但是，很多高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)總是將學(xué)生的輔導(dǎo)員作為評(píng)價(jià)主體的核心成員.輔導(dǎo)員工作是目前高校的一大特色，雖然輔導(dǎo)員是每一個(gè)大學(xué)生在校期間聯(lián)系最廣泛的、最熟悉的老師，但是由于輔導(dǎo)員工作的繁瑣性，每一個(gè)輔導(dǎo)員很難對(duì)每一名學(xué)生做出真實(shí)、客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià).

3.3評(píng)價(jià)缺乏導(dǎo)向

我國(guó)高校的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制的導(dǎo)向功能還尚不明確.在實(shí)際操作中，很多高校在評(píng)價(jià)中過分夸大智育這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谡麄€(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果中所占據(jù)的比重增加.這種缺乏評(píng)價(jià)導(dǎo)向的方式明顯表明我國(guó)高校的本科生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)尚未脫離應(yīng)試教育的陰影和軌跡.另外，這種缺乏導(dǎo)向的評(píng)價(jià)也對(duì)學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向產(chǎn)生了一個(gè)錯(cuò)誤的信號(hào)：學(xué)生只要學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異就可以了，即使在其他方面的成績(jī)較差也能獲得較高的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成績(jī).這在很大程度上使高校、用人單位等根本無法正確判斷學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足.

4　提升高校本科生綜合素質(zhì)的有效對(duì)策

4.1轉(zhuǎn)變思想，加強(qiáng)本科生人文素質(zhì)教育力度

人文素養(yǎng)不僅是每個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的行為表征，還是國(guó)家對(duì)每一個(gè)公民思想健康、社會(huì)公德方面的基本要求.因此，加強(qiáng)本科生的人文修養(yǎng)，是優(yōu)化國(guó)民結(jié)構(gòu)、提升國(guó)民綜合素養(yǎng)的主要任務(wù).人文修養(yǎng)作為本科生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，只有奠定了這一基礎(chǔ)才能做好人、做好事、做好學(xué)生.因此，為提升本科生綜合素質(zhì)必須將高校本科生人文修養(yǎng)放在首位，教育學(xué)生不偷竊、講誠(chéng)信、熱愛公物、熱心為人、虛心接受各方面的意見等.

4.2改進(jìn)教育方法，提升本科生的學(xué)習(xí)能力

大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)的各種知識(shí)是很多年前的科學(xué)家、理論家等總結(jié)與歸納的知識(shí)體系，除了一些基本的理論知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)外，很多專業(yè)知識(shí)還處于不斷地更新中，有的知識(shí)還未等到本科生畢業(yè)就已經(jīng)過時(shí)了.在如今這個(gè)信息飛速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)的新陳代謝非?？?，因此，高校應(yīng)將教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)理念的灌輸、學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)技巧的提升上來，并將這些作為本科生學(xué)習(xí)能力提升的主要方向和任務(wù).

4.3創(chuàng)新高等教育教育模式，拓展本科生綜合素質(zhì)

就目前我國(guó)高校教育教學(xué)方面的問題來看，根據(jù)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育指導(dǎo)思想對(duì)高校本科生質(zhì)量的要求，提高本科生的綜合素質(zhì)主要就在于對(duì)教育教學(xué)思想理念的創(chuàng)新、思維方式的創(chuàng)新、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，一定要將創(chuàng)新與改革的目標(biāo)放在過去很多不合理、不適用的教育教學(xué)體制機(jī)制上，根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求創(chuàng)立符合時(shí)代發(fā)展要求的全新的教育教學(xué)模式，從傳統(tǒng)的課程、課堂、課本為中心的教育教學(xué)中解放出來，注重以學(xué)生為本的知識(shí)、能力、價(jià)值觀、體質(zhì)的綜合式、開放式教育教學(xué)模式，有針對(duì)性地提高新時(shí)期本科生教育教學(xué)工作水平，從而為提升本科生綜合素質(zhì)創(chuàng)造條件.

綜上所述，近年來高校本科生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)高等院校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的一種主要方式，雖然各高校在具體的實(shí)施中各不相同，但是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)評(píng)定已經(jīng)成為社會(huì)、高校、家長(zhǎng)們的共識(shí)，在社會(huì)快速發(fā)展與就業(yè)壓力激增的環(huán)境下，當(dāng)代本科生必須具備過硬的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)新時(shí)期社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)，為“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件.

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G640

A

1673-260X（2016）10-0175-03

2016-06-27

教育部人文社科青年基金項(xiàng)目（11YJC880152）；安徽省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（AHSKY2014D34）