普通高校學(xué)生輪滑厭學(xué)心理的成因與對(duì)策研究

厲中山

（東北大學(xué)　體育部，遼寧　沈陽　110004）

普通高校學(xué)生輪滑厭學(xué)心理的成因與對(duì)策研究

厲中山

（東北大學(xué)體育部，遼寧沈陽110004）

厭學(xué)心理是影響學(xué)生常態(tài)化學(xué)習(xí)行為的主要因素，是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績下滑的重要原因.針對(duì)普通高校學(xué)生輪滑厭學(xué)心理較為嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)問題，本文運(yùn)用文獻(xiàn)綜述法對(duì)高校學(xué)生輪滑厭學(xué)心理的成因進(jìn)行解析，對(duì)相關(guān)的改進(jìn)策略進(jìn)行探討，旨在為提高學(xué)生輪滑學(xué)習(xí)的實(shí)用效果，促進(jìn)普通高校輪滑教學(xué)的健康發(fā)展，提供必要的借鑒與參考.

普通高校學(xué)生；輪滑厭學(xué)心理；成因；解析

1　引言

輪滑兼具健身性、競技性、觀賞性、時(shí)尚性與休閑性等特征，是深受廣大青少年喜愛的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目.伴隨著高校體育教學(xué)的發(fā)展，為了有效地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢，滿足學(xué)生多元化的體育學(xué)習(xí)需求，諸多深受廣大學(xué)生推崇的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目被引入到高校體育教學(xué)當(dāng)中，構(gòu)建起豐富而充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容體系.輪滑正是基于這一發(fā)展背景下而成為高校體育教學(xué)課程的，一經(jīng)開設(shè)就引發(fā)了廣大學(xué)生的積極參與.但是，經(jīng)過一定時(shí)期的發(fā)展，高校輪滑教學(xué)未能取得理想的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)于輪滑學(xué)習(xí)的興趣日趨下降，甚至產(chǎn)生了輪滑厭學(xué)心理.這對(duì)于輪滑教學(xué)在高校校園的深入普及與持續(xù)發(fā)展，已形成了嚴(yán)重的影響.基于此，加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生輪滑厭學(xué)心理成因的解析，切實(shí)把握其實(shí)質(zhì)，進(jìn)而探求科學(xué)有效的解決方法，就成為改善高校輪滑教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于提高輪滑教學(xué)的實(shí)用價(jià)值，推動(dòng)高校輪滑教學(xué)的健康發(fā)展，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義.

2　普通高校學(xué)生輪滑厭學(xué)心理的成因

在普通高校開設(shè)輪滑教學(xué)的目的在于適應(yīng)高校體育教學(xué)社會(huì)化發(fā)展的形勢，滿足學(xué)生多元化的體育學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生綜合性體育健身能力的全面發(fā)展.然而，通過對(duì)普通高校輪滑教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教學(xué)的實(shí)際效果難以令人滿意，造成這種現(xiàn)象的原因多種多樣，其中，最具代表性的是學(xué)生在輪滑學(xué)習(xí)過程中厭學(xué)心理較為明顯.誘發(fā)學(xué)生輪滑厭學(xué)心理的因素主要包括以下幾個(gè)方面：

首先，教學(xué)內(nèi)容過于簡單，無法有效地激發(fā)學(xué)生的輪滑學(xué)習(xí)興趣.我國普通高校的輪滑教學(xué)主要是以公共課的形式來進(jìn)行的，教學(xué)的受眾群體主要是非體育專業(yè)的學(xué)生.因此，在教學(xué)內(nèi)容的選用上屬于初級(jí)層面，主要包括最為基本的滑行技術(shù).這種簡單的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于“追新求異”心理極強(qiáng)的高校學(xué)生群體而言，無疑無法滿足其學(xué)習(xí)的心理需求.而長期地接受簡單的輪滑技術(shù)學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在輪滑學(xué)習(xí)的過程中倍感枯燥、單調(diào)、無趣，極易誘發(fā)學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生.

其次，強(qiáng)制性教學(xué)方法的擇用，嚴(yán)重影響著學(xué)生輪滑自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成與發(fā)展.在普通高校輪滑教學(xué)中，由于受“唯成績論”教學(xué)觀念的影響，教師為了完成教學(xué)任務(wù)、提高達(dá)標(biāo)率，往往采用具有強(qiáng)制性特征的“灌輸式”或“填鴨式”教學(xué)手段，要求學(xué)生必須要嚴(yán)格遵循教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)程序進(jìn)行被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)，完全無視學(xué)生對(duì)于輪滑運(yùn)動(dòng)的自我理解與自主發(fā)展的需求.將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為限制在對(duì)教師傳授內(nèi)容的反復(fù)練習(xí)，直至熟練掌握.這種強(qiáng)制性教學(xué)手段的采用，一方面造成了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的嚴(yán)重缺失，學(xué)習(xí)心理壓力增大，抵觸情緒較為明顯；另一方面，在有悖于自我發(fā)展需求狀態(tài)下的輪滑學(xué)習(xí)，學(xué)生往往會(huì)采取敷衍了事的態(tài)度，即對(duì)教師所演練的動(dòng)作進(jìn)行照貓畫虎式的模仿，而對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容所蘊(yùn)含的運(yùn)動(dòng)機(jī)理與文化內(nèi)涵，則無暇或無意顧及.因而造成了學(xué)習(xí)效果極其低下，所學(xué)非所用的現(xiàn)象極為普遍.

第三，“一刀切”式的教學(xué)評(píng)價(jià)，會(huì)造成不同素質(zhì)基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求難以得到有效的滿足.目前，達(dá)標(biāo)測試是普通高校輪滑教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一手段，這種一刀切式的教學(xué)評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生自身素質(zhì)基礎(chǔ)的差異，使得高素質(zhì)基礎(chǔ)的學(xué)生輕而易舉地就能獲取較為理想的達(dá)標(biāo)成績，而素質(zhì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生則在達(dá)標(biāo)測試時(shí)表現(xiàn)出極為吃力的狀態(tài).這種“能者吃不飽、弱者吃不了”的現(xiàn)象，極易對(duì)學(xué)生輪滑學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生嚴(yán)重的影響.素質(zhì)高的學(xué)生因考核標(biāo)準(zhǔn)的過于低下而在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生輕視的態(tài)度；素質(zhì)較低的學(xué)生會(huì)因考核標(biāo)準(zhǔn)過高而在學(xué)習(xí)過程中形成巨大的心理壓力.這兩種情況都會(huì)誘發(fā)學(xué)生輪滑厭學(xué)心理的形成，是制約普通高校輪滑教學(xué)發(fā)展的“罪魁禍?zhǔn)住?

3　消除與緩解普通高校學(xué)生輪滑厭學(xué)心理的途徑

3.1創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容體系，緩解與改善學(xué)生輪滑厭學(xué)心理嚴(yán)重的狀況

造成普通高校學(xué)生輪滑厭學(xué)心理普遍存在的主要原因在于教學(xué)內(nèi)容的陳舊，因此，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容體系的創(chuàng)新，就成為緩解與改善高校學(xué)生輪滑厭學(xué)心理的重要手段.這就要求，首先，在保持原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及興趣指向，適當(dāng)?shù)貙⑸钍軓V大學(xué)生喜愛的花式輪滑、競技輪滑等項(xiàng)目引入到高校輪滑教學(xué)當(dāng)中，以便于切實(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高其學(xué)習(xí)興趣；其次，要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)新與重組，例如，在最為基礎(chǔ)的直線滑行技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，再適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)花式輪滑的教學(xué)內(nèi)容.學(xué)生可以依據(jù)自身的素質(zhì)基礎(chǔ)與興趣愛好進(jìn)行自主的選擇.同時(shí)，在花式輪滑動(dòng)作的設(shè)計(jì)上也要體現(xiàn)出難度的不同，用以提高教學(xué)內(nèi)容的普遍適應(yīng)性，以便于充分調(diào)動(dòng)不同素質(zhì)基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性；第三，要是當(dāng)?shù)亻_設(shè)輪滑的理論課教學(xué)，用以提高學(xué)生的輪滑理論素養(yǎng)，加深對(duì)輪滑內(nèi)涵的理解，發(fā)展沿革的了解以及運(yùn)動(dòng)效應(yīng)的認(rèn)知，進(jìn)而產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)與自主探究的意識(shí).

3.2加強(qiáng)對(duì)課外輪滑活動(dòng)的組織與開展，為學(xué)生開展自主性的輪滑學(xué)習(xí)活動(dòng)提供保障

課外輪滑活動(dòng)開展的嚴(yán)重缺失，造成了學(xué)生的輪滑學(xué)習(xí)行為僅僅局限在課堂教學(xué)這一狹小的領(lǐng)域內(nèi)，再加以課時(shí)數(shù)的限制，使得學(xué)生輪滑學(xué)習(xí)的涉獵范圍極為狹窄，只能夠在被動(dòng)的情況下開展對(duì)輪滑技術(shù)動(dòng)作的模仿練習(xí)，而對(duì)于輪滑運(yùn)動(dòng)的理論內(nèi)涵、運(yùn)動(dòng)機(jī)理以及社會(huì)效能等則缺乏深層次的了解與把握.因而，導(dǎo)致學(xué)生在輪滑運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展上存有嚴(yán)重的偏失，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的實(shí)用效果低下，學(xué)習(xí)興趣索然，厭學(xué)心理嚴(yán)重.同時(shí)，課外輪滑活動(dòng)開展的缺失，造成了校園輪滑運(yùn)動(dòng)普及的受阻，這對(duì)于學(xué)生輪滑學(xué)習(xí)興趣的保持以及輪滑自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響.因此，加強(qiáng)高校課外輪滑活動(dòng)的組織與開展，充分挖掘與運(yùn)用高?，F(xiàn)有的輪滑教學(xué)資源，通過組建高校學(xué)生輪滑社團(tuán)、俱樂部，來有組織、有計(jì)劃的開展豐富多彩的校園輪滑活動(dòng).將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)地融合在一起，形成全新的輪滑教學(xué)體系，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，引導(dǎo)與促進(jìn)學(xué)生自主參與意識(shí)的形成，并在活動(dòng)中提高學(xué)生對(duì)輪滑深邃內(nèi)涵的理解與把握，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于輪滑運(yùn)動(dòng)進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生輪滑學(xué)習(xí)的積極性、自主性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)其輪滑厭學(xué)心理的有效緩解與修正.

3.3變革現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，創(chuàng)立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

針對(duì)普通高校輪滑教學(xué)評(píng)價(jià)所存在的弊端，以及由此所造成的學(xué)生輪滑學(xué)習(xí)厭學(xué)心理嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)問題，要求對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行全面的變革，以便于達(dá)成對(duì)學(xué)生厭學(xué)心理的有機(jī)緩解與改善.這就要求要徹底摒棄“唯成績論”的教學(xué)觀念，在“以人為本”教學(xué)思想的引導(dǎo)下，構(gòu)建起彰顯人文化特色的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系.首先，將達(dá)標(biāo)測試作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核的輔助手段而不是唯一手段，最大限度地降低達(dá)標(biāo)測試對(duì)學(xué)生輪滑學(xué)習(xí)所造成的心理壓力；其次，將學(xué)生參與課外輪滑活動(dòng)的實(shí)際情況作為考核其學(xué)習(xí)成績的重要內(nèi)容，用以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生參與課外輪滑活動(dòng)積極性與自主性的調(diào)動(dòng)與激發(fā)；第三，要以學(xué)生輪滑運(yùn)動(dòng)技能的增長幅度作為其學(xué)習(xí)成績考核的主要內(nèi)容，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生輪滑學(xué)習(xí)的信心.

4　結(jié)語

普通高校開設(shè)輪滑教學(xué)的目的在于實(shí)現(xiàn)對(duì)輪滑運(yùn)動(dòng)的普及與發(fā)展，一方面，通過輪滑教學(xué)來提高學(xué)生的輪滑運(yùn)動(dòng)技能，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)其體質(zhì)健康素質(zhì)的提升、心理健康的完善以及道德品質(zhì)的修塑；另一方面，通過組織與開展豐富多彩的課外輪滑活動(dòng)，來推動(dòng)校園輪滑運(yùn)動(dòng)的普及，使得這一深受廣大學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在高校校園得以健康持久的發(fā)展.而高校學(xué)生在輪滑教學(xué)中所表現(xiàn)出的厭學(xué)心理，會(huì)對(duì)輪滑教學(xué)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響.因此，加強(qiáng)對(duì)普通高校學(xué)生輪滑厭學(xué)心理成因的解析，并制定出具有實(shí)效性的改進(jìn)途徑，就成為當(dāng)前我國普通高校輪滑教學(xué)所必須要給予高度重視，并給予切實(shí)解決的現(xiàn)實(shí)問題.這對(duì)于推動(dòng)我國普通高校輪滑教學(xué)的健康發(fā)展，全面提高其社會(huì)實(shí)用價(jià)值，具有重要的推進(jìn)與保障作用.

〔1〕陳松，王玲.大學(xué)生輪滑課教學(xué)影響因素分析［J］.冰雪運(yùn)動(dòng)，2006（6）.

〔2〕葛菁.輪滑教學(xué)運(yùn)動(dòng)中損傷的產(chǎn)生與預(yù)防［J］.冰雪運(yùn)動(dòng)，2003（3）.

〔3〕沈勇.輪滑課教學(xué)中學(xué)生心理障礙的成因及克服對(duì)策［J］.冰雪運(yùn)動(dòng)，2007，29（6）.

G862.8

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1673-260X（2016）10-0134-02

2016-06-01