初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策研究

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初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策研究

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已經(jīng)走進(jìn)了初中數(shù)學(xué)課堂中。通過小組合作方式學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的合作創(chuàng)新精神。但是，我們應(yīng)清楚的認(rèn)識到初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)中還存在一些亟待解決的問題。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題及解決措施進(jìn)行了簡單的探索，希望能夠促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

1　初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1.1小組成員分配不合理。在初中數(shù)學(xué)小組合作中往往存在小組成員分配不合理的問題，一些數(shù)學(xué)老師基本是按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來進(jìn)行分組，沒有充分考慮學(xué)生的特征、愛好、性格等因素。這樣分配的小組可能會使得學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀并且性格外向的學(xué)生有更多的表現(xiàn)機(jī)會，而學(xué)習(xí)成績較差、性格內(nèi)向的學(xué)生則會處于聽眾的位置，長期以往，小組合作就變成了虛設(shè)，小組合作學(xué)習(xí)也失去了意義。

1.2合作內(nèi)容缺乏合理性。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用小組合作的方式是一種新型的教學(xué)方式。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，一些數(shù)學(xué)教師片面追求教學(xué)的形式，而不分析教學(xué)內(nèi)容，本來適合學(xué)生獨立解決的問題也盲目讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。這樣不利于學(xué)生形成良好的思考和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的效果。

1.3教師在合作學(xué)習(xí)小組中扮演的角色不到位。小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，但是也要求教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。一些教師沒有充分認(rèn)識到自己扮演的角色，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生自主解決一切問題，在學(xué)生遇到較難問題和爭執(zhí)的時候也沒有妥善處理，僅僅扮演“看客”角色，這樣不僅會使得教師無法了解學(xué)生情況，而且會使得正常的教學(xué)秩序被打亂，學(xué)習(xí)效率反而降低。

1.4沒有科學(xué)有效的評價體系。教學(xué)評價是小組合作學(xué)習(xí)的重要組成部分之一，但是我們發(fā)現(xiàn)在具體的實施過程中，小組合作學(xué)習(xí)中往往是缺乏這一環(huán)節(jié)的。教師進(jìn)行評價的時候往往對某一學(xué)生而不是對小組整體或者是只注重結(jié)果而不注重過程等。這樣不科學(xué)的評價體系難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2　解決措施

2.1建立和組織合理的合作學(xué)習(xí)小組。為了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利開展，教師在進(jìn)行小組分配時應(yīng)注意合理性。首先，在進(jìn)行分組的時候要對學(xué)生的情況進(jìn)行一個綜合性的了解和摸底，不僅是學(xué)習(xí)成績方面，還有性格特點等方面，分配時要保證每個小組都有高、中、低不同層次的學(xué)生。其次，對小組的規(guī)模要有一個劃定，一般以4～6人為佳。最后，要進(jìn)行小組成員的分工。例如小組長、記錄員、提問員、匯報員等，爭取讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與課堂教學(xué)活動。

2.2注重合作內(nèi)容的合理性。初中數(shù)學(xué)課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)課堂效率的提高，但是教師應(yīng)該清楚認(rèn)識到，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用小組合作的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，要準(zhǔn)確把握教材中的重點和難點，其次，要明白只有探究性、開放性的內(nèi)容才更適合采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。例如，在八年級下冊《22.1平行四邊形的性質(zhì)》這一講的教學(xué)中，筆者就讓學(xué)生采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。首先，筆者帶領(lǐng)學(xué)生通過課件的展示和引導(dǎo)得出了平行四邊形的定義和性質(zhì)，然后讓學(xué)生小組討論“你能從平行四邊形中得出一些邊角之間的關(guān)系嗎？”通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了很大的提高。

2.3教師要扮演好在小組合作學(xué)習(xí)中的角色。在小組合作學(xué)習(xí)中雖然學(xué)生扮演著主體性的角色，但是并不意味著教師可以做課堂的“看客”，教師也要扮演好自己的角色。首先，教師是小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計者，教師要對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效的設(shè)計。例如，在講七年級下冊《11.2三角形的內(nèi)角和外角》的時候，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確把握，筆者給每個小組分了一張硬卡紙和一把剪刀，讓學(xué)生剪一個三角形，并把三角形的兩個角剪下來拼接到第三個角上，然后問學(xué)生，三角形的內(nèi)角和多少度？學(xué)生很快回答出來，并且記憶深刻。其次，教師還是保障各小組進(jìn)度一致的協(xié)調(diào)者。

2.4建立科學(xué)的評價體系。科學(xué)有效的評價能夠提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，一定程度上保障教學(xué)的順利開展，因此，教師必須建立持續(xù)而有效的評價體系。第一，要注重對小組整體的評價。第二，不僅要注重合作的結(jié)果，更要對學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行評價。第三，要注重開展學(xué)生和學(xué)生之間、小組和小組之間的互評。第四，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價。第五，要對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價，多方面考慮。

067500河北省平泉縣黃土梁子初級中學(xué)柳逢春