嵌入模式構建雙創(chuàng)與專業(yè)教育融合探索分析——以電氣自動化技術專業(yè)為例

牛杰李晴朱敏(常州信息職業(yè)技術學院電子與電氣工程學院　江蘇常州　213164)

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嵌入模式構建雙創(chuàng)與專業(yè)教育融合探索分析——以電氣自動化技術專業(yè)為例

牛杰李晴朱敏
(常州信息職業(yè)技術學院電子與電氣工程學院江蘇常州213164)

摘要:高職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要融入專業(yè)教育才能真正發(fā)揮其生命力。通過分析目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和意義，以電氣自動化技術專業(yè)為例，闡述了利用嵌入模式進行雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合的理念，并從教學理念、教學內容、教學方法等多個角度給出了具體的實施措施。

關鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng);嵌入模式;專業(yè)教育;高職院校

0　引言

教育部于2010年下發(fā)的《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生，融入人才培養(yǎng)全過程的指導思想，并得到了我國高等教育工作者的廣泛認同。隨著我國高職教育由規(guī)模擴展轉為內涵提升，要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能人才的培養(yǎng)目標，推動高職教育改革的全面發(fā)展日益成為我國高職教育新的課題。

近年來，高職關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡稱雙創(chuàng)教育的相關課題較多，這些研究主要集中在雙創(chuàng)教育的理念、內涵、目標及意義，雙創(chuàng)教育的體系框架［1］，雙創(chuàng)教育的具體構建［2］等方面，并取得了初步成效。但是在雙創(chuàng)教育的實踐過程中，在職業(yè)特性模式下，如何將雙創(chuàng)教育理念與地區(qū)經濟結合，與專業(yè)建設結合，與具體的專業(yè)課程教學相融合;如何根據(jù)雙創(chuàng)教育的目標設置課程內容，改革教學方法，從而激發(fā)學生的學習興趣，逐步提升學生的創(chuàng)新能力、動手操作能力和團隊協(xié)作能力的研究還不多見。

1　雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合的意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的概念化過程，其精神主要體現(xiàn)為勇于開拓，樂于嘗試，善于變化等特征，表達了一種思維層面的創(chuàng)造。創(chuàng)業(yè)則是在社會的各個領域做出開創(chuàng)性的工作，它強調的是行動層面的創(chuàng)造。高校的大學生創(chuàng)業(yè)不僅僅是開辦公司，還包含崗位創(chuàng)業(yè)、制度創(chuàng)業(yè)。也正是因為創(chuàng)業(yè)不僅僅是辦公司，國家才會要求所有高校對大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目的是教授創(chuàng)業(yè)知識、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

高職教育的目標是培養(yǎng)高素質技術技能人才，高職院校一般根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標制訂人才培養(yǎng)模式，設定面向實際崗位需求，著重培養(yǎng)技能的課程體系［3］。在整個課程體系中，專業(yè)教育課程往往會占據(jù)大部分的篇幅。因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機地融合到專業(yè)課程體系中，甚至是融合到具體的專業(yè)課程中，推動雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育的融合將對于高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念培養(yǎng)，人才培養(yǎng)質量提升，最終造就具有創(chuàng)新思維的高素質人才具有較強的現(xiàn)實意義。

2　嵌入模式理念及實施

2.1嵌入模式理念

目前大多數(shù)高職院校的雙創(chuàng)教育主要體現(xiàn)在課程體系中增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課程，以及開展一些創(chuàng)業(yè)活動項目。上述活動在取得一些成效的同時，并沒有形成包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的完整課程體系，也使得雙創(chuàng)教育成為了脫離專業(yè)教育的“第二課堂”。雙創(chuàng)教育并非是針對少數(shù)優(yōu)秀學生的精英教育，也不是一種千篇一律的通識教育，而是應與地區(qū)經濟需求結合，與專業(yè)建設結合，與具體的專業(yè)課程教學結合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不能脫離專業(yè)，而是要在學科和專業(yè)的基礎上進行。

依據(jù)上述理論理念，提出一種“嵌入模式”融合雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育的思想。具體來說，高職院校倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時，需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結合區(qū)域經濟、社會發(fā)展以及本校專業(yè)特色，在整個課程體系、教學體系中，根據(jù)專業(yè)特點、課程特點增設教學內容。這種嵌入課堂的雙創(chuàng)教育，與專業(yè)結合緊密，融合度高。這種模式的實施從提升全體學生綜合素質和創(chuàng)新能力的視角出發(fā)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于學校的人才培養(yǎng)全過程。一方面可以避免雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育的相對獨立以及脫節(jié)問題，另一方面也可以避免傳統(tǒng)雙創(chuàng)教育淪為針對少數(shù)學生創(chuàng)業(yè)實踐的精英化教育。

2.2嵌入模式實施

嵌入模式主要體現(xiàn)在結合區(qū)域發(fā)展特點及學院專業(yè)特色的雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育有機融合之中。以常州信息職業(yè)技術學院電氣自動化技術專業(yè)為例，來介紹該模式的實施要點。我院電氣自動化技術專業(yè)是江蘇省特色專業(yè)建設點，國家示范性院校建設中央財政支持建設專業(yè)，江蘇高校品牌專業(yè)建設工程一期項目立項建設專業(yè)。在長期的建設過程中，該專業(yè)積累了豐富的經驗。

電氣自動化技術專業(yè)首先以長三角地區(qū)制造業(yè)對電氣類人才的崗位需求為依據(jù)，利用“行業(yè)訂單”驅動，設計“項目遞進”式課程體系、教學體系和創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，以開放靈活的考證制度作為培養(yǎng)標準，實施人才培養(yǎng)。從而形成從目標定位到實施體系、再到培養(yǎng)標準的系統(tǒng)培養(yǎng)方案和實施途徑。該模式經過多年發(fā)展，取得了良好的人才培養(yǎng)和專業(yè)建設成效。近年來，隨著雙創(chuàng)教育重要性的日益體現(xiàn)，按照江蘇省品牌專業(yè)建設的要求，結合學院電氣自動化技術專業(yè)的特點，在專業(yè)教育中，嵌入雙創(chuàng)教育的理念，探索出一條有效的“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”式高素質復合型人才培養(yǎng)模式顯得日益重要。

1)具備專業(yè)特色的雙創(chuàng)課程體系。課堂教學在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中起到重要作用。然而單純開展幾門“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程并不能有效地提升學生的雙創(chuàng)能力。因此，應該建設與本專業(yè)適合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，重點培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識和基礎技能［4］。常州信息職業(yè)技術學院電氣自動化技術專業(yè)以職業(yè)素質養(yǎng)成和職業(yè)崗位技術技能培養(yǎng)為目標構建課程體系。其中的職業(yè)素質課程體系既包括傳統(tǒng)的人文科技、身心健康等模塊，也包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式的專業(yè)必修課和選修課。根據(jù)高職學制特點，精選4～5門核心課程，開設諸如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)心理與技能、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，聘請專業(yè)教師、企業(yè)導師聯(lián)合授課。在課程內容設置上，面向電氣自動化技術崗位要求，結合長三角區(qū)域的裝備制造業(yè)特點，講授創(chuàng)業(yè)案例、制度創(chuàng)新、崗位創(chuàng)新等課程內容。

2)嵌入式融合的專業(yè)教育。電氣自動化技術專業(yè)相關專業(yè)課程體系的設立，緊密聯(lián)系區(qū)域經濟，依托裝備制造業(yè)產業(yè)情況，分析了相關智能設備和電氣控制系統(tǒng)安裝與調試、運行與維護等崗位要求，設立項目遞進式的四層次培養(yǎng)體系。遵循學生學習規(guī)律，采用分階段的項目教學方法，全面改革課程考核方法，提升課程教學質量。同時在課程改革和建設過程中，提高雙創(chuàng)教育和專業(yè)的結合度，并根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標和內容設置課程內容，形成一個完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。從教學理念、教學內容、教學方法、實踐平臺、考核方案方面具體介紹。

一是教學理念的融合。從理念的角度來說，專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育的人才培養(yǎng)目標是一致的。這就首先要求專業(yè)教師首先能夠認同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，去除以往只注重技術技能訓練的專業(yè)教育理念，樹立注重素質教育、雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育相結合的全新教學理念。這一方面需要廣大專業(yè)教師對于雙創(chuàng)教育融合專業(yè)教育的價值認同，另一方面也需要學校的決策者積極推進機制創(chuàng)新，制度導向。

二是教學內容的融合。依托前述的雙創(chuàng)課程體系基礎，強調在具體的專業(yè)課程中融入雙創(chuàng)的思想理念，促使學生理論聯(lián)系實際，提高學習興趣。在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，有意識地培養(yǎng)專業(yè)技能中的創(chuàng)新意識，批判性思維，以及解決復雜問題的能力。例如，在現(xiàn)場總線技術核心課程中，由于現(xiàn)有的現(xiàn)場總線技術的革新都是為了解決工業(yè)現(xiàn)場的現(xiàn)場設備間的數(shù)字通信及信息傳遞問題發(fā)展起來的，所以在教學中教師注重將低速現(xiàn)場總線領域的完善和高速現(xiàn)場總線技術的進展引入到課堂教學中，注重講解應用背景，并結合具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，使得學生可以身臨其境地感受、分析存在的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

三是教學方法的融合。目前高職的專業(yè)教育逐漸擺脫了“填鴨式”教學過程，通過設計項目化的教學內容，引導式地開展教學。在此基礎上，將雙創(chuàng)教育理念融入專業(yè)教育的課堂，還必須要求學生能夠積極參與進來，積極思考?？梢圆扇《喾N諸如角色扮演法、項目教學法、行動導向法等手段提升學生的興趣及參與度。也可以通過流行的翻轉課堂、MOOC(慕課)等形式開展試點教學。

四是實踐平臺的融合。雙創(chuàng)教育除了必需的理論知識支持，還需要大量的實踐鍛煉。學院也給雙創(chuàng)教育提供了諸如創(chuàng)業(yè)園、科技園等實踐平臺。然而，專業(yè)教育中的實踐環(huán)節(jié)也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效手段。因此，電氣自動化技術專業(yè)在具體的課程中通過設置開放式的實踐任務，鼓勵學生創(chuàng)新。比如在虛擬儀器應用技術課程中，除了日常的開放實驗室之外，在實踐環(huán)節(jié)的學時中，專門給出了部分學時讓學生利用已有平臺自由發(fā)揮。學生依靠自己的興趣、能力去設計實現(xiàn)一個具體系統(tǒng)應用，自己提出問題并加以分析解決，變被動的實驗課為主動的探索實踐課，極大地調動了學生學習的積極性和主動性。

五是考核方案的融合?？己朔桨钢饕轻槍W生的課程學習效果的考核。雙創(chuàng)教育融入專業(yè)教育課程要求有一個靈活的多元教學評價考核體系。除了必要的專業(yè)技能考核之外，還需要設定能夠體現(xiàn)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的素質考核。因此，在具體課程的平時項目考核及最終綜合測試中，設立理論知識、技術技能和創(chuàng)新創(chuàng)意三部分的分值，不同課程設定不同的權重，確保能夠真實體現(xiàn)學生素質和技能的綜合水平。

3)社會化合作模式。社會化合作模式指的是高校聯(lián)合企業(yè)、社會團隊、政府等進行專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。該模式是對于課程融合的升級。電氣自動化技術專業(yè)通過前期的大量實踐，構建了“企—校—企”三軸聯(lián)動的社會化合作模式［5］。第一個“企”是指諸如西門子、研華等國際知名自動化企業(yè)，他們提供專業(yè)的技術培訓，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思路指導。第二個“企”是指區(qū)域的自動化企業(yè)，他們是學生專業(yè)和雙創(chuàng)實踐的實際平臺，通過區(qū)域的自動化相關企業(yè)的具體項目以及正式的市場應用背景，積極推進雙創(chuàng)教育的產業(yè)化之路。

4)良好的保障體系。嵌入式模式構建雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育融合離不開師資以及教學管理的保障。很多學校的雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀僅是開設幾門通識的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并且一般都由團委、輔導員等非專業(yè)教師兼課。然而專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎，雙創(chuàng)教育脫離了專業(yè)背景往往都是不切實際的空談。雙創(chuàng)教育要想融入人才培養(yǎng)的全過程，就必須需要專業(yè)教師參與到學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來。調查發(fā)現(xiàn)，專業(yè)教師雖然對于雙創(chuàng)教育有所認識，但是對于如何組織實施雙創(chuàng)教育卻存在分歧。同時，雙創(chuàng)教育融入課堂對于專業(yè)教師本身的能力也提出了新的要求。雙創(chuàng)與專業(yè)教育的融合主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識，具有較強的實踐性。這就要求專業(yè)教師既要有豐富的專業(yè)知識，又要有較強

的實際工作能力，還必須緊跟技術前沿，具備良好的發(fā)散思維。

常州信息職業(yè)技術學院電氣自動化技術專業(yè)近年來開設了5～6門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊核心課程，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為專業(yè)方向加以引導。結合具體的專業(yè)課程特點，嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊內容。電氣自動化技術專業(yè)所在學院出臺了“專業(yè)導師”制度，從經費、項目、考核三方面為專業(yè)教師承擔融入雙創(chuàng)教育理念的專業(yè)課程改革和開發(fā)，學生的課內外輔導等任務做出保障。同時學院還聘請有實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經歷的企業(yè)人員作為專業(yè)導師，并注重校內師資隊伍建設工作，努力使得雙創(chuàng)與專業(yè)教育的嵌入能夠完成對于學生生存能力、學習能力和發(fā)展能力的一站式培養(yǎng)。

另一方面，盡管目前實施的大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目競賽、講座等活動都是很好的實施方式，但由于其較強的選拔性，注定了受益者只是少部分杰出學生。因此，在師資保障的同時，高校需從教學管理等方面，制訂相應的教學管理規(guī)章制度，師資建設保障制度等。

3　結束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，可以使得學生更好地了解專業(yè)知識，從而提升專業(yè)學習的積極性。專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎，脫離了專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注定只能是空中樓閣。高職教育根據(jù)區(qū)域經濟發(fā)展趨勢及學院專業(yè)特點，設置雙創(chuàng)教育課程體系，并以專業(yè)課程的課堂教學為實施載體，在專業(yè)教學中嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，是高等教育發(fā)展的要求，也是高等教育改革的必然選擇。

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An Embedded Modeling and Exploration Approach to Integrate Innovation＆Entrepreneurship and Professional Education:Taking Electric Automation Technology Specialty as an Example

NIU JieLI QingZHU Min
(School of Electrical and Electronic Engineering，Changzhou College of Information Technology，Changzhou 213614，China)

Abstract:Innovation and Entrepreneurship education will really play its vitality by means of combining vocational education in high vocational institutes.Through analyzing the current situation and significance，this paper expounds the basic idea of constructing the embedded model of integration of innovation＆enterprise and professional education with an example of electric automation technology，and also gives specific measures from the teaching ideas，teaching contents，and teaching methods，etc.

Key words:innovation and entrepreneurship;talent development;embedded modeling;professional education;high vocational colleges

作者簡介:牛杰(1983-)，男，講師，主要研究方向:職業(yè)教育課程

基金項目:江蘇高校品牌專業(yè)建設工程項目(PPZY2015C237);常州信息職業(yè)技術學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究課題

收稿日期:2015-12-10

中圖分類號:G 717.38

文獻標志碼:A

文章編號:1672-2434(2016)01-0054-03