應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)模式探索
——以應(yīng)用化學(xué)專業(yè)為例

焦昌梅，黃　兵

（鹽城師范學(xué)院　化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，江蘇　鹽城　224051）

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)模式探索
——以應(yīng)用化學(xué)專業(yè)為例

焦昌梅，黃兵

（鹽城師范學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，江蘇鹽城224051）

長期以來，我國高校對于化學(xué)人才的培養(yǎng)工作多傾向于重理論、輕實踐，因此導(dǎo)致化學(xué)專業(yè)人才普遍缺乏實踐能力和創(chuàng)新能力，已不能滿足現(xiàn)代新興產(chǎn)業(yè)對應(yīng)用型人才的需求.在此背景下，產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式的出現(xiàn)為高校培養(yǎng)應(yīng)用型化學(xué)人才提供了一種新思路.基于此，本文在梳理和總結(jié)國內(nèi)外相關(guān)理論成果和實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合當前我國產(chǎn)學(xué)研模式下應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)問題，探討了產(chǎn)學(xué)研合作下應(yīng)用型化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑.

產(chǎn)學(xué)研合作；化學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；實踐教學(xué)

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，該專業(yè)教學(xué)最重要的是需培養(yǎng)出學(xué)生較強的創(chuàng)造性思維能力和動手實踐能力.產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式可以有效整合學(xué)校與企業(yè)、科研機構(gòu)等多種不同教學(xué)環(huán)境和研究資源，實現(xiàn)知識傳遞、知識消化、知識轉(zhuǎn)移、知識生產(chǎn)一體化.因此，我們有必要加強對產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式的探索和實踐，利用產(chǎn)學(xué)研合作優(yōu)勢，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力.

產(chǎn)學(xué)研合作就是產(chǎn)業(yè)、學(xué)校和科研機構(gòu)互相合作，形成合作共同體.學(xué)校教育以課堂傳授知識為主，而企業(yè)生產(chǎn)和科研實踐有助于直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力.將三者結(jié)合起來，可以實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，形成協(xié)調(diào)合作的有效機制，從根本上解決學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的問題，發(fā)揮出高校服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的功能.

1　國內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

關(guān)于產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式，國外已有許多成熟的理論成果和實踐經(jīng)驗.目前，國際上已有許多國家采用了產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式，如法國大學(xué)的成果轉(zhuǎn)化服務(wù)中心、美國的安提亞克大學(xué)模式、德國的職業(yè)教育系列和高等?？茖W(xué)校等.具體如下:（1）法國大學(xué)的成果轉(zhuǎn)化服務(wù)中心通常在研究生階段或本科高年級階段采用.通過服務(wù)中心，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和大型項目的組織管理能力.同時，可為企業(yè)提供產(chǎn)業(yè)技術(shù)支持.簡言之，法國大學(xué)的成果轉(zhuǎn)化服務(wù)中心是以科研課題、科技攻關(guān)項目為載體的產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式.美國依托大學(xué)建立的創(chuàng)新中心、日本促進科研成果轉(zhuǎn)化的中介機構(gòu)也采用了這種培養(yǎng)模式.（2）美國的安提亞克大學(xué)模式把產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式直接納入到教學(xué)計劃中，安排學(xué)生到與專業(yè)對口的單位去參加社會實踐和生產(chǎn)實習，屬于以實習或工作項目為載體的培養(yǎng)模式.（3）德國的職業(yè)教育系列和高等?？茖W(xué)校則采用了以培養(yǎng)操作性技術(shù)人才為目標的培養(yǎng)模式，這種模式下的學(xué)校主要以培養(yǎng)某一領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才為目標.此外，德國還創(chuàng)建了以建立產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)為目標的培養(yǎng)模式.該模式可以實現(xiàn)教學(xué)、研究、技術(shù)開發(fā)和產(chǎn)業(yè)化一體化，加快科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)化的進程.

國內(nèi)也有不少高校在不斷探索與實踐產(chǎn)學(xué)研合作的人才培養(yǎng)模式，通過筆者調(diào)查與分析，當前國內(nèi)高?，F(xiàn)行的產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式主要有兩種:（1）產(chǎn)學(xué)合作教育模式.產(chǎn)學(xué)合作教育模式分為“三明治型”和“交替型”兩種.顧名思義，“三明治型”就是將學(xué)校分成三個階段.在第一個階段，學(xué)生在校內(nèi)完成基礎(chǔ)課、專業(yè)課和基礎(chǔ)實踐課的學(xué)校.在第二個階段，學(xué)生到相關(guān)企業(yè)實習或見習，參加工程實踐，鍛煉工程技術(shù)能力.在第三個階段，學(xué)生回歸學(xué)校，確定專業(yè)方向，完成學(xué)業(yè).“交替型”指的是課堂教學(xué)與工程實踐交替進行.通常，“交替型”產(chǎn)學(xué)研合作教育模式會把學(xué)習分成四個或四個以上階段，理論和實踐相結(jié)合，由基礎(chǔ)到專業(yè)逐段上升.（2）繼續(xù)教育模式.繼續(xù)教育模式比較多，常見的有三種:高校受企業(yè)委托定向培養(yǎng)計劃外人才；高校以社會發(fā)展需要為導(dǎo)向，主動調(diào)整培養(yǎng)目標、知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方向；校企合作辦學(xué).

2　當前我國產(chǎn)學(xué)研模式下應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才實踐教學(xué)問題分析

2.1實踐課程體系

目前，我國產(chǎn)學(xué)研模式下化學(xué)專業(yè)課程體系過于專業(yè)化，基本沒有涉及產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合研究的內(nèi)容.這對產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合研究的推進是十分不利的.同時，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.筆者認為，產(chǎn)學(xué)研模式下化學(xué)專業(yè)課程體系應(yīng)突出專業(yè)基礎(chǔ)知識面廣、綜合性強兩方面特點，才符合專業(yè)基礎(chǔ)知識的運用和通才教育，進而推進產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的研究.

2.2實踐教師隊伍

盡管高校化學(xué)專業(yè)教師的學(xué)歷和職稱都很高，也達到了實踐性教學(xué)的要求.但他們對企業(yè)的生產(chǎn)過程、生產(chǎn)工藝并不熟悉，在實踐教學(xué)過程中不能給學(xué)生真正的指導(dǎo)和幫助.此外，在成品開發(fā)、工藝改進等科研方面，高?；瘜W(xué)專業(yè)教師明顯地力不從心.可見，高校產(chǎn)學(xué)研模式下化學(xué)專業(yè)指導(dǎo)教師的配置存在很大的不合理性，不能有效推進產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的研究.

2.3實踐教學(xué)基地

目前，我國高校的實踐教學(xué)基地建設(shè)遠遠不能滿足產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合研究的需要.高校實踐教學(xué)基地建設(shè)普遍存在兩個問題:一是基地數(shù)量少；二是基地實踐設(shè)施不完善，教學(xué)功能單一.尤其是畢業(yè)設(shè)計期間在基地參與產(chǎn)品研制和研發(fā)活動，實踐教學(xué)基地并不能為企業(yè)解決實際問題.

2.4產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合研究

國內(nèi)的產(chǎn)學(xué)研究和研究流于形式，只是簡單地建立了一個學(xué)校與企業(yè)、科研機構(gòu)合作的平臺，并沒有真正地進行研究實踐.在產(chǎn)學(xué)研合作過程中，幾乎沒有針對企業(yè)生產(chǎn)工藝不足提出的科研立項.所謂的學(xué)生到企業(yè)實習不過是參觀或見習，無法調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識運用能力.此外，關(guān)于教師如何走進企業(yè)、學(xué)生如何參與科學(xué)研究的實踐更是少之又少.

3　產(chǎn)學(xué)研合作下應(yīng)用型化學(xué)專業(yè)人才實踐教學(xué)模式創(chuàng)新

3.1以長效機制建設(shè)為保障

要將產(chǎn)學(xué)研合作下應(yīng)用型化學(xué)人才實踐教學(xué)模式的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，就必須建立健全長效機制，以機制建設(shè)促進“產(chǎn)學(xué)研”合作的長期穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展.在這個過程中，政府要起牽頭作用，組織協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)、科研機構(gòu)之間的交流與合作.在政府的指導(dǎo)和監(jiān)督下，促進學(xué)校與企業(yè)、科研機構(gòu)互通信息，建立合作教育、合作科研、合作開發(fā)的共同體，實現(xiàn)無縫對接.此外，要建立完善的激勵機制，促進科研成果的轉(zhuǎn)化.具體步驟為:首先，高校要建立公平公正的科技成果轉(zhuǎn)化利益分配制度，激發(fā)高校科技人員參與產(chǎn)學(xué)研合作研究的積極性和主動性.其次，建立有利于促進產(chǎn)學(xué)研良性互動的科研工作機制，加快科研成果向市場轉(zhuǎn)化的效率.最后，還要建科研人員的知識產(chǎn)權(quán)保護制度，保護科研人員的合法權(quán)益.

3.2實踐課程體系的改革

產(chǎn)學(xué)研合作下應(yīng)用型化學(xué)人才實踐教學(xué)模式對實踐課程體系提出了新的要求.實踐課程體系要圍繞著產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合研究的重要性和必要性，改進和完善教學(xué)內(nèi)容，尤其突出專業(yè)基礎(chǔ)知識面廣、綜合性強兩方面特點.這不僅是21世紀對工程技術(shù)人才創(chuàng)新能培養(yǎng)的時代要求，也是化學(xué)專業(yè)教學(xué)規(guī)律的必然要求.通過這樣的實踐課程體系改革，把實踐教學(xué)變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題實戰(zhàn)平臺，能夠有效提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力.

3.3課堂教學(xué)中強化實踐應(yīng)用觀念的培養(yǎng)

目前，高校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)模式僵化、教學(xué)手段單一.同時，專業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)與實踐教學(xué)嚴重脫節(jié)，這對培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用觀念和實踐動手能力是十分不利的.因此，應(yīng)用產(chǎn)學(xué)研合作模式進行高?；瘜W(xué)專業(yè)教學(xué)必須做到理論與實踐相結(jié)合，即將專業(yè)理論知識與實踐應(yīng)用相聯(lián)系起來.以空氣、水、酸、堿、鹽等內(nèi)容教學(xué)為例，教師可以結(jié)合實際例子引導(dǎo)學(xué)生從實踐的角度分析問題，比如讓學(xué)生分析本地區(qū)的空氣質(zhì)量、水質(zhì)狀況等.通過實例的引入，既可以讓學(xué)生深刻體會到學(xué)習內(nèi)容的實用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也有助于學(xué)生擴展知識面，探索學(xué)科間的相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

3.4實驗教學(xué)中注重對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)

在高校中，科研是強校之本.實驗教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐思維能力和實踐動手能力.將教師的科研項目引入到實驗教學(xué)中，不僅可以幫助學(xué)生鞏固專業(yè)知識，還能促進知識能量的轉(zhuǎn)化，將“死”的知識變成“活”的科研能力和實踐能力.同時，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.因此，高校應(yīng)提倡應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生利用課余時間參與教師的科研項目.

3.5強化學(xué)校與企業(yè)的合作

我國高?，F(xiàn)行的科研體制存在嚴重的弊端，最突出的表現(xiàn)就是科研成果轉(zhuǎn)化率低.或者說，科研成果與市場需求無法有效對接.許多高校的教師為了完成考核或評職稱申請科研項目.這樣的研究成果既不能與企業(yè)接軌，又浪費人力、物力、財力.也有的項目立項的出發(fā)點是為了應(yīng)用，但在研究過程中由于信息不暢或其它原因，導(dǎo)致項目研究成果失去了轉(zhuǎn)化價值.要想解決這一問題，學(xué)校與企業(yè)必須加強合作與交流，其中，學(xué)校應(yīng)深入調(diào)查企業(yè)的相關(guān)需求，企業(yè)應(yīng)將生產(chǎn)技術(shù)難題及科研需求及時反饋給學(xué)校.通過校企合作，不僅能夠為企業(yè)解決了生產(chǎn)技術(shù)問題，還能增強學(xué)生的就業(yè)能力、拓寬其就業(yè)渠道，達到校企雙贏的效果.

3.6科研反哺教育、服務(wù)學(xué)生、強化教書育人

高校辦學(xué)的根本任務(wù)是教書育人.產(chǎn)學(xué)研合作下的人才培養(yǎng)模式提升了學(xué)科的學(xué)術(shù)層次，為科研協(xié)作搭建了良好的平臺.但是，在采用產(chǎn)學(xué)研合作的人才培養(yǎng)模式的過程中，應(yīng)強調(diào)科研反哺教育，不可片面注重科研.具體可采取以下措施:（1）在教師的科研項目中，為學(xué)生開辟一條勤工儉學(xué)的路徑，讓學(xué)生利用節(jié)假日或課余時間參與科研，并給予相應(yīng)的經(jīng)濟補貼.（2）充分利用科研協(xié)作的關(guān)系，為學(xué)生就業(yè)“搭橋鋪路”，解決學(xué)生就業(yè)困難.（3）用科研創(chuàng)收效益服務(wù)學(xué)生，比如幫扶困難學(xué)生、購買教學(xué)實驗設(shè)備等.

3.7打造高素質(zhì)教師隊伍

在產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式下，單純的高學(xué)歷、高職稱化學(xué)專業(yè)教師已經(jīng)不能滿足教學(xué)需要.因此，我們有必要打造一支工學(xué)結(jié)合的高素質(zhì)教師隊伍，由專業(yè)教師、兼職教授和企業(yè)導(dǎo)師共同培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)人才.在培養(yǎng)方式上，應(yīng)以真實的產(chǎn)品生產(chǎn)過程為學(xué)習內(nèi)容；在實習期間，可以安排學(xué)生到企業(yè)參與生產(chǎn)全過程，了解企業(yè)生產(chǎn)流程和相關(guān)操作規(guī)范；在畢業(yè)設(shè)計時，應(yīng)讓企業(yè)的技術(shù)專家參與對學(xué)生作品的指導(dǎo)和評審.

4　結(jié)語

產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式對社會、對企業(yè)、對學(xué)校、對教師、對學(xué)生都具有非常重要的意義.因此，我們應(yīng)在高校大力推行產(chǎn)學(xué)研合作的人才培養(yǎng)模式，以教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，解決學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的問題.同時，要提高教師的科研能力和實踐水平，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力.

〔1〕薛茂權(quán)．高職院校產(chǎn)學(xué)研合作教育的探索與實踐［J］．常州輕丁職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（4）：9-12．

〔2〕羅躍丁，康樂，李水清，等.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育初探［J］.科教導(dǎo)刊（上旬刊），2011（10）：16-17.

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〔5〕何滿輝，趙宏霞，萬君．通過產(chǎn)學(xué)研合作強化實踐教學(xué)［J］．遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，13（2）：194-196．

〔6〕趙力民，林秀蓮，趙紅.無機化學(xué)教學(xué)改革的幾點建議［J］.時代教育（教育教學(xué)刊），2012（7）：180-181.

〔7〕孫偉民，陳新民，孫蕓．基于政產(chǎn)學(xué)研互動的工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)［J］．中國建設(shè)教育，2009（9）：13-15．

G642

A

1673-260X（2016）07-0266-02

2016-04-09

2015年校級教學(xué)研究課題重點項目（15YCTCJY012）；江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項目（PPZY2015B113）