數(shù)學(xué)閱讀不容忽視

張培芝

摘 要：適應(yīng)教改要求，緊跟時(shí)代步伐，我們的教學(xué)就要重視課本教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，提高分析問題和解決問題的能力，“授之以魚不如授之以漁”。只有這樣，我們的教與學(xué)才能立于不敗之地。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；閱讀

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-382-01

閱讀是日常生活的一項(xiàng)經(jīng)常的并且又非常重要活動(dòng)，它是人類獲取外界信息的的主要手段之一，也是獲取知識(shí)的重要途徑之一，是學(xué)習(xí)能力重要因素之一。閱讀不僅僅是語文學(xué)科的專項(xiàng)內(nèi)容，隨著人類社會(huì)文明的發(fā)展、人們總體知識(shí)水平的提高、科學(xué)技術(shù)的普遍應(yīng)用，在我們生活中越來越多地出現(xiàn)了各種各樣的新奇的科技產(chǎn)品，生活在其中的我們，僅具語文閱讀能力的社會(huì)人已明顯地顯露出其能力的不足，比如，面對(duì)某些產(chǎn)品使用說明書，由于缺乏某一方面的語言知識(shí)而看不懂，再比如，想了解和學(xué)習(xí)一個(gè)新興的科技知識(shí)看不懂資料，等等。這說明，作為現(xiàn)代及未來社會(huì)的人，單有語文閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而應(yīng)具有以語文閱讀能力為基礎(chǔ)，包括外語閱讀能力、數(shù)學(xué)閱讀能力、科技閱讀能力等多種閱讀能力在內(nèi)的綜合閱讀能力。因此，在學(xué)校教育教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)科閱讀教育研究，認(rèn)識(shí)學(xué)科閱讀能力培養(yǎng)的重要性及教育功能。

一、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)會(huì)閱讀

隨著現(xiàn)代科技信息日益滲透到人們的生活中，社會(huì)越來越數(shù)字化，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀能力的要求將會(huì)越來越高，數(shù)學(xué)閱讀能力也就成為了促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展的基礎(chǔ)能力。蘇霍姆林斯基曾說過：讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。一個(gè)閱讀能力不好的學(xué)生就是一個(gè)潛在的差生。如果在小學(xué)里沒有教會(huì)他迅速地閱讀，他日后學(xué)習(xí)中就會(huì)遇到無法克服的困難。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，養(yǎng)成學(xué)生優(yōu)良的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣和方式尤為重要，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有著重要的意義，前蘇聯(lián)教學(xué)、教育家斯托利亞爾言：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”。而語言的教學(xué)是離不開閱讀的；有關(guān)研究也表明：構(gòu)成一些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難的因素之一是他們的閱讀能力差，在閱讀和理解數(shù)學(xué)書籍方面特別無能。而且近幾年來在各省市的中考和會(huì)考中閱讀理解題的分值也有大幅度的提高，而這些題也相應(yīng)地成為學(xué)生失分極其嚴(yán)重的方面。因此要想使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)得到落實(shí)，使學(xué)生不再感到難學(xué)、難做，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀。從閱讀的本質(zhì)上來看，閱讀數(shù)學(xué)是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，決不是“授”、“受”之間能交割完的事，而是要取決于學(xué)生思維的展開程度和學(xué)生自主求知活動(dòng)的質(zhì)量，數(shù)學(xué)知識(shí)必須經(jīng)過學(xué)生的認(rèn)知加工、思維消化，通過學(xué)生自身的再創(chuàng)造活動(dòng)才能被學(xué)生接受，并納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。不少學(xué)生上課聽得津津有味，下課做的一塌糊涂，就是少了知識(shí)的自身再創(chuàng)造過程，少了自己主動(dòng)閱讀建構(gòu)知識(shí)的環(huán)節(jié)，從而影響了知識(shí)技能的掌握。因此，學(xué)會(huì)閱讀和養(yǎng)成自覺閱讀的良好習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)具有重要的意義和作用。

二、讓學(xué)生明確閱讀的任務(wù)，有的放矢地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀

數(shù)學(xué)閱讀有不同于一般閱讀的特殊性，因?yàn)閿?shù)學(xué)語言具有高度的抽象性，故數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力，如果學(xué)生不能夠?qū)λ喿x的材料進(jìn)行整理、概括，就達(dá)不到閱讀的效果。數(shù)學(xué)閱讀又要求認(rèn)真細(xì)致，不能象閱讀小說或故事書時(shí)，可以不注意細(xì)節(jié)，進(jìn)行跳閱或?yàn)g覽無趣味的段落，否則也達(dá)不到閱讀的效果。再則，中學(xué)生的注意力容易分散，尤其是閱讀困難的學(xué)生，一旦遇到困難就容易受外界的影響，不能很好地完成閱讀任務(wù)。為此，首先，教師在學(xué)生閱讀前可以先幫助學(xué)生列好閱讀提綱，及時(shí)提醒學(xué)生在閱讀中應(yīng)注意的問題，然后教師可以依據(jù)提綱和訓(xùn)練題進(jìn)行閱讀效果的檢測(cè)，再針對(duì)于存在的問題有針對(duì)性、有重點(diǎn)地讓學(xué)生集中閱讀。

三、在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

預(yù)習(xí)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要途徑。預(yù)習(xí)的過程中學(xué)生必須對(duì)教材進(jìn)行全篇的閱讀，了解所學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)，重點(diǎn)與難點(diǎn)以及與舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，找出自己不懂或不足的地方，然后帶著問題聽課。在教學(xué)過程中通過講解準(zhǔn)確的定義，邏輯的演繹，嚴(yán)密的推理，使學(xué)生從預(yù)習(xí)的定義、定理、公式中有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號(hào)中解脫出來，運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的正確理解。這就要求學(xué)生把通常的文字語言，數(shù)學(xué)符號(hào)，幾何語言進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化與自己閱讀的來的信息以之對(duì)照，比較從而能夠掌握所學(xué)的知識(shí)。

四、在解題中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀理解題以是現(xiàn)在習(xí)題和考試中的熱點(diǎn)問題。此類型的題目中很多內(nèi)容是學(xué)生未接觸過的知識(shí)。有點(diǎn)引入了高中的某些知識(shí)，有的是一些老教材的思想方法或是模仿例題創(chuàng)新運(yùn)用。此類題目往往文字較長(zhǎng)，很多學(xué)生覺得無從下手很難看懂。中就要求學(xué)生具有良好的閱讀能力，從文字中捕捉信息聯(lián)系已學(xué)過的知識(shí)來解答問題。

眾所周知，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，教師要給予足夠的重視，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，并讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)閱讀的樂趣及對(duì)自己學(xué)習(xí)的益處，從而自覺地主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，使其養(yǎng)成邊閱讀，邊思考的閱讀習(xí)慣，使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。只要我們鉆研進(jìn)去，就可以享受數(shù)學(xué)閱讀帶給我們的樂趣。也讓我們的數(shù)學(xué)課堂因閱讀而變得更加豐富多彩！

總之，適應(yīng)教改要求，緊跟時(shí)代步伐，我們的教學(xué)就要重視課本教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，提高分析問題和解決問題的能力，“授之以魚不如授之以漁”。只有這樣，我們的教與學(xué)才能立于不敗之地。