初中歷史趣味教學(xué)之淺見

徐紅霞

摘 要：初中歷史是學(xué)校教育中的重要組成部分，但長期以來處于非主科的地位，社會、家長甚至學(xué)生本人對歷史都重視不夠，這就使得很多學(xué)生對初中歷史學(xué)習(xí)興趣并不濃厚。課程改革以來，初中歷史教學(xué)漸漸受到重視，在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，是初中歷史教師迫切需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：初中歷史；趣味；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-316-01

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動力。歌德曾說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。” 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極的從新課的導(dǎo)入入手，善于利用多種教學(xué)策略，和諧師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，積極開展課外活動，全方位的去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。以下是筆者的幾點(diǎn)教學(xué)見解：

一、注重新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半?！笔聦?shí)也是如此，如果教師能在教學(xué)的一開始時(shí)就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生快樂自主地參與學(xué)習(xí)，將會收到事半功倍的效果。因此，在初中歷史趣味教學(xué)過程中，作為教師的我們，應(yīng)充分的根據(jù)學(xué)生的愛好、性格等各方面特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)需要，挖掘教學(xué)中存在的趣味因素，精心準(zhǔn)備，運(yùn)用多種手段和方法導(dǎo)入新課，爭取在教學(xué)的一開始時(shí)就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，提高課堂教學(xué)效率。例如，講授《五四愛國運(yùn)動》這一內(nèi)容時(shí)，歷史老師就可以提出這樣的問題：“大家都知道5月1日是勞動節(jié)，那么有誰知道5月4日是什么節(jié)日嗎？”如果有學(xué)生回答“是青年節(jié)”，老師可以繼續(xù)提出問題：“那么有誰知道五四青年節(jié)的來歷呢？”如果沒有學(xué)生回答，老師可以自己宣布答案，然后再提出問題。學(xué)生一聽到便開始七嘴八舌議論紛紛，興趣大增，有效的為后繼教學(xué)打下了興趣基礎(chǔ)。這樣，通過有效的新課引入，在有效傳授學(xué)生知識的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率得到提高。

二、和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很長一段時(shí)間以來，我們的初中歷史教學(xué)都深受傳統(tǒng)教學(xué)的模式的影響，教學(xué)效率一直提不高。在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)中，一部分教師依然還是沿用傳統(tǒng)“填鴨式、注入式”的教學(xué)模式，把學(xué)生當(dāng)成聽眾，擺出一副高高在上的架子，無法彎下腰來與學(xué)生交流、探討，這樣的教學(xué)模式、教學(xué)策略，限制了師生關(guān)系的發(fā)展，限制了課堂教學(xué)的活躍性發(fā)揮，不利于師生有效的交流溝通，無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率得不到提高。古人云：“親其師，信其教，樂其道?！狈▏枷爰冶R梭曾說過：“教育的藝術(shù)，就是要使學(xué)生喜歡你所教的東西。”心理學(xué)研究也表明，和諧的師生關(guān)系，制約著學(xué)生接受教育的程度，影響著教育過程，在很大程度上決定著教育的質(zhì)量和效果。因此，課程改革的今天，在我們的初中歷史教學(xué)過程中，作為教師的我們，在有效的通過新課導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，我們還應(yīng)不斷的更新教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，放下傳統(tǒng)高高在上的架子，敢于彎下身來和學(xué)生交流，做學(xué)生的知心朋友，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心理深處，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”學(xué)起于思，源于疑，問題是學(xué)習(xí)的伊始，是培養(yǎng)學(xué)生思維的關(guān)鍵，是有效幫助學(xué)生學(xué)好歷史的重中之重。人的思維往往是從問題開始的，學(xué)生的面前一旦出現(xiàn)問題，他們的認(rèn)識心理和情性心理便會活躍起來。因此，在初中歷史教學(xué)過程中，作為教師的我們，應(yīng)如實(shí)的根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生有身臨其境之感，情緒高漲，興趣倍增。例如，學(xué)習(xí)第三次科技革命時(shí)，在課堂上展示火車、輪船、汽車、飛機(jī)等模型和電燈、手機(jī)、筆記本等實(shí)物，。然后讓學(xué)生看書、討論、歸類，并指出這些物品分別是哪一次科技革命的成果？此外，各次科技革命還有哪些成果，讓學(xué)生一一列出。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來了，學(xué)習(xí)動機(jī)隨之形成，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果顯著。這樣，通過各種問題情境的引導(dǎo)，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，立即展開積極的討論，在有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，教學(xué)效率得到實(shí)質(zhì)性的提高。

四、積極開展課外活動，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

活動理論認(rèn)為：活動不僅是人的基本生存方式，也是人的發(fā)展的必要方式。就初中歷史教學(xué)而言，課堂的教學(xué)是基礎(chǔ)，課外的實(shí)踐活動是補(bǔ)充，是提高。教學(xué)中，我們教師在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，我們還應(yīng)積極組織開展一些豐富多彩的課外活動，開拓學(xué)生視野，強(qiáng)化學(xué)生知識，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使課堂教學(xué)效率進(jìn)一步提高。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生舉辦歷史故事會、編演歷史劇、知識競賽、編輯歷史小報(bào)、動手制作教具、舉辦歷史文物展覽、參觀歷史遺址等活動。例如，在教學(xué)一些劇情類的相關(guān)知識后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)歷史知識，讓學(xué)生表演歷史劇，學(xué)生置身于一定的歷史條件下，去體查認(rèn)識歷史，從而闡述自己的見解，以達(dá)到深入掌握歷史知識的目的。這樣，有效的課外活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，更是強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)定了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提高。

總結(jié)：常言道：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。初中歷史興趣教學(xué)的策略和方法還有許多許多，以上只是筆者的幾點(diǎn)淺見，教學(xué)中，只要我們教師認(rèn)真總結(jié)，不斷的探究創(chuàng)新，定能找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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