芻議小學(xué)生作文個(gè)性化教學(xué)中的幾個(gè)“自由”

蔡富裕

摘 要：作文教學(xué)是我們語文教學(xué)中不可忽視的一大環(huán)節(jié)，是一種體現(xiàn)強(qiáng)烈個(gè)性色彩的創(chuàng)造活動(dòng)，因而個(gè)性化作文教學(xué)成為作文教學(xué)發(fā)展的必然。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)該要珍視學(xué)生的這種寫作個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生放手去寫，大膽地去表現(xiàn)自己的個(gè)性體驗(yàn)，積極創(chuàng)設(shè)新的作文評價(jià)機(jī)制，為學(xué)生營造一種愉快寬松的作文環(huán)境，全面訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化寫作能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；個(gè)性化；自由；表達(dá)情感

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-280-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”倡導(dǎo)“個(gè)性化”和“以人為本”的教學(xué)理念。要求學(xué)生在習(xí)作中“寫自己想說的話”，鼓勵(lì)學(xué)生“自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”因此，在語文教學(xué)中，特別是作文教學(xué)中，如何研究、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)“自由”入手。

一、選擇內(nèi)容題材的自由

偉大的教育家陶行知先生在上個(gè)世紀(jì)30年代提出：生活即教育、社會(huì)和學(xué)校。他主張做中學(xué)，學(xué)中做，用人本感悟生活，讓生活走進(jìn)學(xué)生的心靈。在廣闊的現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生在親身經(jīng)歷中，獲取大量的生活信息，捕捉大量的生活素材。因此，學(xué)生所寫的內(nèi)容，理應(yīng)是從豐富多彩的身后中獲取的。作為教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫一些人、事、景物的作文，還要拓寬習(xí)作的路子，有意識(shí)地把學(xué)生感興趣的，具有價(jià)值意義的題材，引入到習(xí)作訓(xùn)練之中，讓學(xué)生試著寫兒童詩、童話、啟事，建議書等生活應(yīng)用性文章，還可以讓學(xué)生撰寫小品、相聲、快板等藝術(shù)性作文。這樣不給學(xué)生選定內(nèi)容，做到寫作題材多樣化，喚起學(xué)生心靈的共鳴，激發(fā)寫作的靈感，留給學(xué)生自由選材的空間。學(xué)生選材自由了，習(xí)作興趣就會(huì)大大提高、課外練筆的自主性也會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生想起什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，不管質(zhì)量如何，寫出來在進(jìn)行引導(dǎo)，只要是學(xué)生的真情流露，內(nèi)心的表白，就張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，達(dá)到習(xí)作的目的。

二、表達(dá)思想感情的自由

有很多教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，往往事先給學(xué)生確定好“中心”，擬好提綱，規(guī)定好先寫什么，再寫什么，最后寫什么，結(jié)果學(xué)生一提筆，就“依樣畫葫蘆”，寫出來的作文“千篇一律”。新課程改革對作文提出這樣的要求：“允許學(xué)生不按照提出的內(nèi)容范圍來寫，雖然內(nèi)容很寬泛，但學(xué)生有可能有更想寫的內(nèi)容，這是允許的?！币虼?，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要注意從學(xué)生的需要出發(fā)，給學(xué)生以自由的空間，增強(qiáng)靈活性，讓他們能自由發(fā)揮，自由表達(dá)真情實(shí)感，寫出富有個(gè)性的文章來。當(dāng)學(xué)生深入生活實(shí)際，有所感，有所悟，有所想的時(shí)候，我們就應(yīng)該給學(xué)生提供自由表達(dá)的平臺(tái)，讓他們一吐為快，如我在指導(dǎo)學(xué)生寫一個(gè)人時(shí)，出了這樣一個(gè)題目《爸爸，我很——》（傷心、快樂、委屈……）讓學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)感受，自補(bǔ)題目。不給學(xué)生任何提示，結(jié)果這一次作文寫得很成功，有的寫出了爸爸的壞習(xí)慣，有的寫出了爸爸勤勞樸實(shí)的品質(zhì)，有的向爸爸訴說了心中的苦惱……

這一篇篇感人肺腑的文章都出自于學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心。這樣的作文訓(xùn)練避免了學(xué)生說假話、空話的毛病，還為學(xué)生和家長創(chuàng)造了交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)也達(dá)到了作文訓(xùn)練是“為了自我表達(dá)和與人交流的目而寫”目的。

三、習(xí)作訓(xùn)練時(shí)空的自由

生活中處處有作文，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)作文，符合現(xiàn)代教育觀。如果只限于兩節(jié)作文課，拘泥于在學(xué)校，教室里進(jìn)行作文訓(xùn)練，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要拓寬作文訓(xùn)練的空間和時(shí)間，捕捉習(xí)作時(shí)機(jī)。抓住一切訓(xùn)練的機(jī)會(huì)對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)都喜歡自由作文的習(xí)慣。

訓(xùn)練的空間指的是教師除了校內(nèi)的習(xí)作訓(xùn)練以外，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然、社會(huì)。讓學(xué)生實(shí)地觀察，親自去感受，體驗(yàn)生活，從生活中選取素材，寫出真實(shí)感人的文章。如組織學(xué)生參觀工廠、社區(qū)，安排學(xué)生參加力所能及的勞動(dòng)，做適量的家務(wù)，開展豐富多彩的活動(dòng)，游覽名勝古跡……這樣不僅充實(shí)學(xué)生的心靈，凈化學(xué)生的靈魂，啟發(fā)學(xué)生感悟生命的意義，還能拓寬學(xué)生習(xí)作的外延，積累習(xí)作素材，活躍思維，捕捉寫作靈感。

訓(xùn)練的時(shí)間指的是一篇習(xí)作不一定要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，可以把時(shí)間延伸到一段時(shí)間。比如寫“家鄉(xiāng)的變化”，先提前公布習(xí)作的內(nèi)容，讓學(xué)生通過搜集材料，實(shí)地考察，訪問調(diào)查家鄉(xiāng)的歷史等。對本次習(xí)作有充分的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備，學(xué)生通過語言的準(zhǔn)備，情感的準(zhǔn)備，加上教師在課堂上的點(diǎn)撥，學(xué)生定會(huì)文思泉涌，有話可說，寫出真實(shí)感人的好文章。另外，教師要教會(huì)學(xué)生想寫時(shí)就寫，想說時(shí)就說，，哪怕是一句話，一段話，都能達(dá)到習(xí)作訓(xùn)練的目的。

四、參與評改、交流的自由

傳統(tǒng)的作為評價(jià)總是教師一個(gè)人轉(zhuǎn)制的作文批改、講評，極少讓學(xué)生參與，并且評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)高，總是用成人的眼光去看學(xué)生的作文。挫傷了學(xué)生習(xí)作的積極性，喪失了學(xué)生習(xí)作的自信心?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“要注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價(jià)的能力”。這就需要我們打破舊觀念，把評價(jià)的自由權(quán)交還給學(xué)生。首先教師的評價(jià)應(yīng)多表揚(yáng)，少批評，給學(xué)生提供參與評價(jià)的機(jī)會(huì)，在評改的過程中，體驗(yàn)做教師的感覺，這樣既能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和靈感，又能提高學(xué)生的評改水平，同時(shí)也能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。其次是給學(xué)生搭建展示寫作的平臺(tái)。如建立寫作專欄，編制作文集，自制手抄報(bào)等。學(xué)生只要認(rèn)為是好文章，就可以得到班級、學(xué)校的評價(jià)和認(rèn)可，優(yōu)秀的文章還經(jīng)常推薦到各級報(bào)刊上發(fā)表。利用晨讀、課余誦讀學(xué)生的作文，使更多的學(xué)生感受到成功的喜悅。另外，學(xué)生還可以把自己的習(xí)作交給自己信任的人評價(jià)，如老師、家長及其他親人。這些人的公正評價(jià)，能幫助孩子樹立學(xué)習(xí)的信心，能更快地提高作文水平。

總之，作為語文教師，在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下教學(xué)作文，要讓作文課堂有“去取之不盡，用之不竭”的寫作源泉。就要改變“千人一面”的作文現(xiàn)狀。了解學(xué)生個(gè)性，熟悉學(xué)生生活，觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)，研究學(xué)生心理。營造自由寬松的作文氛圍，讓學(xué)生的真情在作文中得到流露，讓學(xué)生的寫作水平在作文中得到提高。長此以往，學(xué)生們就能達(dá)到一種真正的自由作文的境界。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2] 《作文教學(xué)論》 廣西教育出版社 1998年 4月