幼兒創(chuàng)新教育策略簡(jiǎn)析

陳麗

摘 要：幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，是家庭的希望。幼兒教育不僅關(guān)系著家庭的未來(lái)發(fā)展，也影響著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。近些年來(lái)隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展中對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求也越來(lái)越多。幼兒教學(xué)中我們就需要認(rèn)識(shí)到未來(lái)社會(huì)的發(fā)展前景，在教學(xué)中不斷采取新的教學(xué)策略，重視引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教育。通過(guò)自身的教學(xué)觀念改進(jìn)、良好的教學(xué)環(huán)境構(gòu)建、科學(xué)的引導(dǎo)教育策略運(yùn)用著手，以便能夠更好地豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，加深他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為他們的日后學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒；創(chuàng)新；教育；策略

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-138-01

傳統(tǒng)幼兒教育中往往只是將幼兒園作為步入小學(xué)的前奏，大部分教師只是重視對(duì)于幼兒的知識(shí)教育，而忽略了對(duì)于幼兒的情感教育。導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中相對(duì)枯燥、沉悶，學(xué)習(xí)積極性不高。新時(shí)期教學(xué)中就需要我們能夠創(chuàng)新教學(xué)思維、豐富教學(xué)策略，運(yùn)用新的教學(xué)理念與教學(xué)策略來(lái)豐富幼兒的學(xué)習(xí)感知，最終實(shí)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。

一、更新教學(xué)理念，為有效教學(xué)打好基礎(chǔ)

教育理念是對(duì)認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。幼兒時(shí)期的孩子各項(xiàng)認(rèn)知能力、情感態(tài)度發(fā)育不完善，他們對(duì)于世界的認(rèn)知大多源自于教師。教師作為幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的引導(dǎo)者，一定要樹立科學(xué)的教學(xué)理念，不斷更新自身的教學(xué)認(rèn)知體系，以便能夠?yàn)橛行Ы虒W(xué)打好基礎(chǔ)。特別是在新時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，想要培養(yǎng)合格的未來(lái)人才，就需要我們能夠在教學(xué)中不斷更新教學(xué)理念，開(kāi)展幼兒創(chuàng)新教育。從一定程度上講，“幼兒創(chuàng)新教育”的前提應(yīng)該是“幼兒教育創(chuàng)新”，包括教育觀念和教育思想更新，注重幼兒身心特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)是創(chuàng)新教育成功與否的關(guān)鍵。幼兒教育領(lǐng)域相對(duì)約束度較小，是沖擊傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式最好的突破口。俗話說(shuō)“授之以魚不如授之以漁”，幼兒時(shí)期的教育中需要我們轉(zhuǎn)變急功近利的教學(xué)模式，重視幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，教學(xué)方法要由知識(shí)灌輸型轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S激勵(lì)型，由被動(dòng)傾聽(tīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索型，使兒童獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)知識(shí)，從而使兒童的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力得以發(fā)展。只有這樣，才能夠培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)技能，為他們的日后學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，為有效教學(xué)搭建平臺(tái)

常言道“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅與之俱黑”，可見(jiàn)環(huán)境對(duì)于事物發(fā)展變化的重要影響。幼兒時(shí)期正處于一個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成、情感認(rèn)知的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性強(qiáng)，容易受到周圍事物的影響。教學(xué)中就需要我們能夠重視教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為創(chuàng)新教學(xué)搭建平臺(tái)。

例如教師首先要重視物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：從最基本的墻飾的布置、活動(dòng)區(qū)的設(shè)置中，應(yīng)充分考慮創(chuàng)新教育的因素。如：開(kāi)設(shè)結(jié)構(gòu)游戲區(qū)、講述區(qū)、娃娃家、手工區(qū)、音樂(lè)區(qū)等活動(dòng)區(qū)域。并可在活動(dòng)區(qū)中投放大量半成品材料供幼兒操作，引導(dǎo)幼兒將各種聯(lián)想加以具體化。只有擁有了豐富的活動(dòng)內(nèi)容和多變的活動(dòng)材料，才能夠?yàn)橛變簞?chuàng)新能力的發(fā)展插上了翅膀。

另外我們也要重視精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：對(duì)培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力來(lái)說(shuō)，精神環(huán)境比物質(zhì)環(huán)境更為重要。在培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力時(shí)，不僅要注重智力因素的開(kāi)發(fā)，更要注重非智力因素的開(kāi)發(fā)。要培養(yǎng)兒童健全的人格，健康的心理和優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)，要注重激發(fā)和保護(hù)兒童的好奇心、冒險(xiǎn)性和挑戰(zhàn)性。教師、家長(zhǎng)都要多給兒童一些選擇的自由，不要包辦限制得太多。心理自由和心理安全是創(chuàng)新能力得以發(fā)揮的重要條件，所以，我們要為兒童創(chuàng)造寬松、自由、愉快的精神環(huán)境，使兒童的創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展。讓他們能夠輕松學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

三、做好教學(xué)引導(dǎo)，為有效教學(xué)豐富渠道

俗話說(shuō)“名師出高徒”，幼兒時(shí)期孩子們的認(rèn)知大多源自于教師，從一定程度上講，教師的教學(xué)水平直接影響著幼兒的未來(lái)幾年的發(fā)展。教學(xué)中就需要我們能夠認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)的重要性，采取有效的教學(xué)引導(dǎo)策略，豐富幼兒的學(xué)習(xí)渠道。

例如我們要善于運(yùn)用游戲教育，讓幼兒在玩的過(guò)程中掌握知識(shí)，在玩的過(guò)程中提升綜合技能。兒童教育心理學(xué)早就指出，游戲是學(xué)前兒童最重要的和最主要的活動(dòng)，它貫穿于整個(gè)學(xué)前兒童的生長(zhǎng)和發(fā)展之中。創(chuàng)新教育作為實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要走出“成人化”的思維誤區(qū)，將游戲真正還給幼兒，讓他們充分游戲，快樂(lè)學(xué)習(xí)；使孩子們主要通過(guò)游戲來(lái)了解自然、探索社會(huì)、體驗(yàn)人生，同時(shí)在游戲里學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)交往和合作，在游戲中潛移默化地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的基本宗旨。這樣的教學(xué)方式比傳統(tǒng)的“說(shuō)教式”要有趣的多，更容易得到幼兒的關(guān)注與認(rèn)同。

《勸學(xué)》中提到“積土成山風(fēng)雨興焉，積水成淵蛟龍生焉”，幼兒時(shí)期正處于他們各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)的積累時(shí)期，教學(xué)中教師也要幫助兒童貯備大量知識(shí)信息，以便能夠不斷完善他們的認(rèn)知體系。在日常生活中，要隨時(shí)豐富幼兒的各種知識(shí)，加大知識(shí)的信息量，同時(shí)還要培養(yǎng)幼兒的觀察能力和觀察興趣，教給幼兒正確的觀察方法，養(yǎng)成主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：在游戲活動(dòng)時(shí)，啟發(fā)兒童觀察玩具是什么材料，什么形狀的，積木和塑料接插有什么相同和不同之處……在散步時(shí)，引導(dǎo)兒童來(lái)親身感受和觀察早、中、晚太陽(yáng)的不同，觀察自然角中種子的生長(zhǎng)過(guò)程，飼養(yǎng)角中動(dòng)物的生活習(xí)性；多帶幼兒走出校園去看看商店、郵局、圖書館等，讓兒童在親身探索中獲取知識(shí)，為創(chuàng)新能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新教育不是一蹴而就的，而是一個(gè)需要長(zhǎng)期開(kāi)展的、日積月累的過(guò)程，同時(shí)創(chuàng)新教育也要滲透在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)樹立創(chuàng)新教育思維，如：兒童喜歡玩水，洗手時(shí)長(zhǎng)時(shí)間沖洗，久久不愿離開(kāi)，根據(jù)這一現(xiàn)象就可以組織幼兒討論：“水有什么用？假如沒(méi)有水會(huì)是什么樣子？”兒童說(shuō)出了水的許多種用途，設(shè)想了沒(méi)有水的種種后果。這樣，既激勵(lì)了幼兒的發(fā)散思維，豐富了兒童的想象，又讓兒童懂得了珍惜每一滴水的重要性。

總之，創(chuàng)新教育對(duì)于教師的教學(xué)理念、教學(xué)策略有著極高的要求，教學(xué)中我們要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式、不斷提升自身的教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，以便能夠滿足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的知識(shí)需求，滿足社會(huì)對(duì)于未來(lái)人才的要求。